鮑盼盼

摘 要：自理能力是可以照顧自己生活的能力。對(duì)于幼兒而言，主要包括日常活動(dòng)中的穿衣、吃飯、大小便、整理玩具和床鋪等，在當(dāng)今強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的大背景下，培養(yǎng)幼兒自理能力成為從娃娃抓起的示范。

關(guān)鍵詞：小班;幼兒;自理能力

在家庭或者幼兒園內(nèi)，家長和教師對(duì)幼兒的生活過于干涉，阻礙了其自理能力的提升。基于此，本文主要探討如何培養(yǎng)幼兒的自理能力。因此，提高幼兒的生活自理能力理應(yīng)成為許多小班教師關(guān)注的話題。

一、小班幼兒自理能力的現(xiàn)狀

在現(xiàn)今很多家長的教育觀念中，吃飯、穿衣這些都是自然而然的事情，不需要學(xué)習(xí)和教育。隨著物質(zhì)條件的優(yōu)越和獨(dú)生子女的日益增加，父母、家長花在孩子身上的注意力和時(shí)間越來越多，因此，嬌生慣養(yǎng)、包辦各種瑣事也成為常態(tài)。哪怕幼兒要求自己學(xué)習(xí)穿衣、吃飯，也會(huì)被家長認(rèn)為效率低且麻煩而拒絕，隨之而來的就是幼兒自理能力低。而事實(shí)上，3歲左右的幼兒正是塑造身心的關(guān)鍵階段，家長包辦的做法不僅妨礙了幼兒的成長和獨(dú)立，還損害了幼兒的自尊心，使之過于依賴家長，抗壓能力減弱。除了在家里，幼兒園中也存在教師過分干涉幼兒的行為，比如，看到幼兒吃飯慢就會(huì)喂他，看到便后提褲子困難就幫他，乍一看是教師的善意，但實(shí)際上阻礙了幼兒自我成長和學(xué)習(xí)。由此可見，幼兒自理能力低并不是兒童的原因，更多是家長和教師教育不當(dāng)，造成幼兒不會(huì)自理、過分依賴大人的現(xiàn)狀。

二、提高幼兒自理能力的措施

1.日常生活中培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性

日常生活中有許多可以鍛煉幼兒自理能力的活動(dòng)，教師要把握每個(gè)這樣的機(jī)會(huì)，讓幼兒反復(fù)練習(xí)，長此以往，幼兒便可以獨(dú)立整理生活中的雜事了。比如，在餐前餐后，教師可以讓幼兒幫助自己分盤子、收盤子、收拾桌子，這些事情對(duì)幼兒而言都是非常有趣的。進(jìn)餐時(shí)，可以向幼兒介紹這些飯菜都有什么營養(yǎng)，對(duì)人體有怎樣的幫助。以簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語言描述食物的價(jià)值，從而讓幼兒對(duì)吃飯有主動(dòng)性，養(yǎng)成正確的進(jìn)餐習(xí)慣，不挑食、不剩飯菜。又如，在幼兒提褲子困難時(shí)，可以給他示范如何做，通過一遍一遍地練習(xí)，幼兒就可以掌握這一技巧。

除了在技能上教授幼兒學(xué)習(xí)獨(dú)立外，在心理上也要讓幼兒養(yǎng)成獨(dú)立、自信的習(xí)慣。在初次做一些日?；顒?dòng)時(shí)，幼兒難免會(huì)犯錯(cuò)或者執(zhí)行緩慢，這個(gè)時(shí)候，教師不要指責(zé)或者督促，而是要耐心地教授和鼓勵(lì)，以免打擊幼兒的自尊心、降低其活動(dòng)積極性。在幼兒有進(jìn)步時(shí)，要及時(shí)獎(jiǎng)賞和夸贊，提高其成就感和愉悅感，這些舉動(dòng)都會(huì)為幼兒鍛煉自理能力提供心理動(dòng)力[1]。

2.教學(xué)過程中提高幼兒的自理能力

在教學(xué)過程中，可以通過學(xué)習(xí)歌曲、聽故事、玩游戲的形式促進(jìn)幼兒自理能力的提升，在活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行思想熏陶，使之養(yǎng)成“自己的事情自己做”的觀念。幼兒玩樂心重，對(duì)游戲都非常熱衷，教師可以利用幼兒這樣的心理特點(diǎn)，組織一些與實(shí)際生活相關(guān)的游戲，比如，讓幼兒扮演爸爸媽媽來喂飯，扮演姐姐給妹妹穿衣服、給玩具找家等活動(dòng)，借此讓幼兒鍛煉吃飯、穿衣、整理玩具的技能。

幼兒的直覺都比較敏銳，對(duì)于喜歡的事物或人物模仿性很強(qiáng)，因此，教師可以利用兒歌這一有趣、具體的形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些有難度的動(dòng)作。比如，對(duì)于小班幼兒來說，穿衣、脫衣會(huì)顯得困難，而教師枯燥的講解又會(huì)令幼兒不耐煩或者難以理解，這個(gè)時(shí)候就可以利用兒歌代替教師枯燥的講解。在學(xué)習(xí)脫衣服時(shí)，教師編了以下句子：縮縮頭，拉出你的烏龜殼，縮縮手，拉出你的小袖口。幼兒對(duì)這些比較有趣的語言更感興趣，在朗朗上口的兒歌中學(xué)會(huì)脫衣服[2]。

3.與家長協(xié)作提高幼兒的自理能力

常言道，父母是孩子的第一任教師，而家庭是孩子進(jìn)入的第一個(gè)小社會(huì)。要做好幼兒自理能力的培養(yǎng)工作，僅僅有幼兒園教師的努力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，只有幼兒園和家庭聯(lián)合起來，共同協(xié)作，才能對(duì)幼兒進(jìn)行最完整的教育。對(duì)于小班幼兒來說，從家庭過渡到校園總要經(jīng)歷一段不適應(yīng)的過程，做好家長和校園的溝通工作顯得至關(guān)重要。幼兒園可以開創(chuàng)聯(lián)系家長的直通車，對(duì)幼兒在園內(nèi)的表現(xiàn)、日常生活、行為方式等進(jìn)行匯報(bào)和交流，在家長感受到幼兒成長情況的同時(shí)，也引導(dǎo)其做好支持園內(nèi)教學(xué)的工作，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)園內(nèi)和家里自理能力的一致。此外，也可以在公告上張貼一些培養(yǎng)幼兒自理能力的經(jīng)驗(yàn)和意見，供教師和家長探討、交流，在相互的建議中總結(jié)教訓(xùn)、取長補(bǔ)短。幼兒處于比較小的年紀(jì)，初入集體場(chǎng)合難免會(huì)引起家長的擔(dān)憂和顧慮，針對(duì)這樣的問題，幼兒園可以定期召開家長會(huì)，向各位家長普及育兒知識(shí)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)幼兒自理能力的重要性。通過示范，教授家長一些通用的生活技巧，從而使幼兒園和家庭對(duì)孩子的培養(yǎng)進(jìn)度同步。

三、結(jié)語

幼兒階段是孩子成長的關(guān)鍵時(shí)期，培養(yǎng)其生活自理能力對(duì)他們將來的人生發(fā)展有不可忽視的價(jià)值。而如果在幼兒時(shí)期忽略這些能力的培養(yǎng)，很可能使其養(yǎng)成懶惰、過于依賴他人、抗打擊能力弱等缺點(diǎn)。不過相信在教師、家長的共同努力下，可以將幼兒培養(yǎng)成獨(dú)立翱翔的雄鷹。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫鈺.“生活即教育，教學(xué)做合一”：初探小班幼兒自理能力的培養(yǎng)[J].好家長，2018（3）.

[2]尚燕紅.“教學(xué)做合一”思想在幼兒園教育活動(dòng)中的運(yùn)用研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2019.