朱秀榮

摘 要：教師在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為主要教學(xué)目的。繪本中包含色彩豐富的圖畫(huà)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，對(duì)繪本融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略進(jìn)行探討與分析，以提高小學(xué)生的美術(shù)成績(jī)。

關(guān)鍵詞：繪本;小學(xué)美術(shù);融入策略

繪本教學(xué)是一種新型的教學(xué)方法，它具有較高的趣味性。目前，很多國(guó)家都已經(jīng)將繪本引入美術(shù)課堂中。教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該提高自身的教學(xué)水平和課堂教學(xué)素養(yǎng)，充分配合繪本進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮繪本教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在繪本教學(xué)中體會(huì)到課堂的趣味性。應(yīng)用繪本進(jìn)行教學(xué)，能夠活躍小學(xué)美術(shù)課堂氛圍[1]?，F(xiàn)將繪本融入小學(xué)美術(shù)中的具體策略綜述如下。

一、繪本融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)的意義

（一）激發(fā)興趣

興趣是一切學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，興趣能夠提高學(xué)生對(duì)美術(shù)的鑒賞能力。美術(shù)學(xué)科對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力和審美能力都有一定的要求。故此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該重點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。繪本中豐富的圖畫(huà)和內(nèi)容能夠吸引學(xué)生主動(dòng)閱讀，對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣起到良好的輔助作用。另外，繪本中美術(shù)知識(shí)是多種多樣的，能夠滿足不同學(xué)生的興趣愛(ài)好。學(xué)生在閱讀繪本的過(guò)程中，能夠被繪本中多彩的圖畫(huà)和有趣的文字描寫所吸引。教師利用繪本教學(xué)，能夠充分調(diào)動(dòng)課堂氛圍，讓課堂更為靈動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過(guò)程中更為愉悅，學(xué)生的創(chuàng)新性思維也能夠得到更好的培養(yǎng)[2]。

（二）提升欣賞力與創(chuàng)造力

美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的欣賞力和創(chuàng)造力都有一定的要求，教師在教學(xué)過(guò)程中要主動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行仔細(xì)品鑒和觀察，用內(nèi)心最真實(shí)的情感，感受作者創(chuàng)作作品時(shí)的想法。學(xué)生在作品中受到一定的啟發(fā)，利于提高欣賞力與創(chuàng)造力。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，教師采取“填鴨式”教學(xué)方法展開(kāi)教學(xué)，學(xué)生無(wú)法感受到所學(xué)作品中包含的情感，且教師與學(xué)生的審美能力與藝術(shù)欣賞水平存在差異，所以，教師可以運(yùn)用繪本展開(kāi)教學(xué)，提高學(xué)生的欣賞力。另外，繪本中的內(nèi)容符合學(xué)生的審美，學(xué)生能夠通過(guò)繪本學(xué)習(xí)掌握相關(guān)美術(shù)技巧與構(gòu)圖審美，逐步提高欣賞力與創(chuàng)造力。

（三）凸顯美術(shù)學(xué)科的人文特色

美術(shù)的學(xué)習(xí)不僅以培養(yǎng)學(xué)生的繪畫(huà)能力為目的，而且要在美術(shù)學(xué)習(xí)中提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。小學(xué)生平時(shí)在生活與學(xué)習(xí)中接觸的知識(shí)過(guò)于片面化，繪畫(huà)風(fēng)格會(huì)受到一定的局限，采用繪本展開(kāi)教學(xué)，可以豐富小學(xué)生的美術(shù)知識(shí)。繪本中包含的內(nèi)容豐富多彩，有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)眼界。

二、繪本融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)的策略

（一）繪本臨摹

在學(xué)習(xí)美術(shù)的過(guò)程中，臨摹是美術(shù)學(xué)習(xí)中最為基礎(chǔ)的一種能力。學(xué)生能通過(guò)臨摹熟練掌握繪畫(huà)的技巧。教師可以找些相關(guān)繪本讓學(xué)生進(jìn)行臨摹，提高學(xué)生的關(guān)注力，對(duì)臨摹的繪本理解得更為深刻，加深學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在臨摹中不斷思考，進(jìn)而產(chǎn)生自主創(chuàng)作的想法，獲得創(chuàng)作靈感。所以，在臨摹的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)臨摹作品進(jìn)行深入了解，找到作品中最富有情感的內(nèi)容，以提高學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品的欣賞水平。

（二）繪本續(xù)畫(huà)

美術(shù)的學(xué)習(xí)與創(chuàng)作能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象力，教師在教學(xué)中運(yùn)用繪本教學(xué)能夠極大地激發(fā)學(xué)生的好奇心和想象力。學(xué)生在學(xué)習(xí)繪本之后，還會(huì)被繪本中的內(nèi)容深深打動(dòng)，會(huì)繼續(xù)想象繪本完結(jié)之后的部分應(yīng)該是什么故事，這樣的想象正是學(xué)生創(chuàng)造力不斷豐富的體現(xiàn)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

例如，學(xué)習(xí)《魔法師家的小精怪》時(shí)，學(xué)生在故事中體驗(yàn)?zāi)Х◣煹纳衿?，?duì)小精怪的生活充滿好奇，也會(huì)幻想自己能擁有小精怪的魔法來(lái)完成自己的愿望，這樣的想象使學(xué)生沉醉繪本中，對(duì)未來(lái)的事情充滿想象。教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生想象自己擁有魔法之后最想達(dá)成的愿望，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。繪本續(xù)畫(huà)更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力和思維想象力，使學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造力得以有效提升。

（三）堅(jiān)持循序漸進(jìn)，提高學(xué)生藝術(shù)技巧

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)興趣培養(yǎng)的過(guò)程中，要循序漸進(jìn)，任何學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、能力的培養(yǎng)都不是一朝一夕能夠達(dá)成的。美術(shù)需要長(zhǎng)期的功底，教師在教學(xué)過(guò)程中要持續(xù)不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性和熱忱，美術(shù)技巧才能得到穩(wěn)步提高。小學(xué)生學(xué)習(xí)繪本時(shí)，應(yīng)該從淺顯易懂逐步過(guò)渡到情感解讀，再到繪畫(huà)技巧，學(xué)生的根基越穩(wěn)固，其學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成才能更好，學(xué)生的藝術(shù)技巧才會(huì)更加精準(zhǔn)。

總而言之，在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用繪本展開(kāi)教學(xué)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，使課堂學(xué)習(xí)氛圍融洽。繪本教學(xué)能夠抓住學(xué)生的心理，使學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的理解力得到提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬麗.小學(xué)美術(shù)課堂中融入繪本教學(xué)的相關(guān)研究[J].學(xué)苑教育，2018（19）：88.

[2]許海燕.小學(xué)繪本創(chuàng)編教學(xué)中圖像閱讀實(shí)踐的研究[J].中國(guó)教師，2015（10）：205-206.