張琴

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師經(jīng)常忽視學(xué)生這一主體，總強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽視學(xué)生能力的發(fā)展。而新課改的背景下，變得更加注重落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，更加注重培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要以生為本，開展多樣教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生自主探究的機(jī)會(huì)，從中體驗(yàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識

數(shù)學(xué)學(xué)科與我們的生活有著很大的聯(lián)系，學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備一定的應(yīng)用能力，更好地解決生活中的一些問題。作為教師要注重對學(xué)生有效的培養(yǎng)。充分利用有限的數(shù)學(xué)課堂時(shí)間，讓學(xué)生得以更廣泛的發(fā)展提升。在課堂中，教師可以聯(lián)系具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，引入實(shí)際問題，營造熟悉學(xué)習(xí)氛圍，以激起學(xué)生的探究欲。并讓學(xué)生借助課堂中的數(shù)學(xué)知識來解決這些問題，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，鍛煉學(xué)生解題的能力。

例如：在教學(xué)“簡易方程”時(shí)，教師在和學(xué)生們學(xué)習(xí)方程的知識內(nèi)容時(shí)，從學(xué)生的生活中挖取素材，為學(xué)生們設(shè)計(jì)了一道實(shí)際應(yīng)用題：某年級制作了三種不同顏色的小花，其中每種顏色的小花有25朵。他們選取了部分花朵布置了一下教室，最后還剩下28朵。這種花朵布置教室用了多少呢？學(xué)生們在教師給出問題后都紛紛進(jìn)入到思考中。隨后，學(xué)生們想到運(yùn)用方程的知識來解決問題。于是，學(xué)生設(shè)教室布置用了x朵花朵。并根據(jù)題意試著列出了一個(gè)方程式：28+x=25×3，然后又依據(jù)自己所學(xué)的解一元一次方程的知識內(nèi)容得出最后結(jié)果“47”。所以這一班級布置教室共用了47朵小花。學(xué)生們也在得出這一結(jié)果后，非常有成就感，并無形中很好地鍛煉了自己的實(shí)際應(yīng)用能力。

在這一教學(xué)案例中，教師不再局限性課本教參，而是從學(xué)生的生活中挖掘素材，設(shè)計(jì)了實(shí)際問題，引導(dǎo)學(xué)生自己去解決、分析，無形中鍛煉了學(xué)生的問題解決能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

二、設(shè)置趣味練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算能力

練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中必不可少的一環(huán)，尤其是一些數(shù)學(xué)計(jì)算，更需要大量的練習(xí)來鞏固，更好的鍛煉學(xué)生的運(yùn)算能力。而在以往數(shù)學(xué)練習(xí)模式比較單一，枯燥的題海戰(zhàn)術(shù)很難激起學(xué)生的練習(xí)欲望，不利于學(xué)生的發(fā)展。于是，教師另辟蹊徑，試著設(shè)置一些趣味數(shù)學(xué)練習(xí)，將這些枯燥的數(shù)學(xué)練習(xí)融于一些有趣的小游戲中，以激活學(xué)生練習(xí)欲望，并間接鍛煉學(xué)生的運(yùn)算能力，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。

例如：在教學(xué)“兩三位數(shù)乘一位數(shù)”時(shí)，教師在和學(xué)生們學(xué)習(xí)了兩三位數(shù)乘一位數(shù)的知識內(nèi)容時(shí)，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都不愿去計(jì)算練習(xí)，覺得這些練習(xí)非常無趣。這樣教師需要改變自己的題海戰(zhàn)術(shù)。于是，教師嘗試從學(xué)生感興趣的競賽游戲出發(fā)，借助學(xué)生的好勝欲更好的練習(xí)計(jì)算。首先，教師將學(xué)生們分成了幾個(gè)不同的小組，然后給學(xué)生們一起做一個(gè)數(shù)學(xué)競賽游戲。游戲中教師向?qū)W生提問：105×2= ，開始先讓每個(gè)小組都派出一名成員來回答這一問題。并做好獎(jiǎng)懲制度。而學(xué)生們都想為自己的小組爭光，主動(dòng)的計(jì)算思考。還有學(xué)生想到這一算式可以寫成（100+5）×2=100×2+5×2=200+10=210，這樣計(jì)算會(huì)顯得比較簡單一點(diǎn)，計(jì)算起來更加快速準(zhǔn)確，這樣快速的幫助自己的小組得到了分?jǐn)?shù)。教師在和學(xué)生們玩了幾輪這樣的游戲后，改變方式，讓各小組搶答。學(xué)生們就這樣在游戲中主動(dòng)的思考計(jì)算，無形中很好地培養(yǎng)了自己的運(yùn)算能力。

在這一教學(xué)案例中，教師巧妙的聯(lián)系游戲和數(shù)學(xué)計(jì)算練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生邊做游戲邊練習(xí)，讓學(xué)生更樂于練習(xí)，并激活學(xué)生的探究欲，有效培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。

三、聯(lián)系數(shù)形結(jié)合，凸顯數(shù)學(xué)幾何直觀

很多數(shù)學(xué)知識都是比較抽象單調(diào)的，學(xué)生很難理解這些內(nèi)容。數(shù)形結(jié)合思想方法能夠有效簡化數(shù)學(xué)內(nèi)容，將抽象內(nèi)容具體直觀化，讓學(xué)生更好的分析探究。作為教師可以有效的利用這一點(diǎn)，幫助學(xué)生讓學(xué)生更深入的認(rèn)識了解數(shù)學(xué)知識。在真正的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以有效地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)形結(jié)合思想方法思考問題，幫助學(xué)生將內(nèi)容具體化，枯燥內(nèi)容趣味化，借助幾何直觀促使學(xué)生很好的理解。

例如：在教學(xué)“長方體和正方體”時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)單一的講解灌輸學(xué)生很難理解其中的內(nèi)涵，不利于學(xué)生的探究思考。由此，教師大膽改變，滲入數(shù)形結(jié)合思想，將抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成具體直觀的圖形符號，讓學(xué)生更好的思考。課堂中，教師為學(xué)生們引入了一些長方體模型，讓學(xué)生通過觀察這些具體圖形認(rèn)識長方體。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下開始觀察分析，發(fā)現(xiàn)長方體一共有六個(gè)面，而且上下兩個(gè)面是完全相同的，四個(gè)側(cè)面是完全相同的。而且通過觀察找到了長方體表面積的求法。為了更好地驗(yàn)證自己的猜想，學(xué)生自己賦予了長方體一些邊長，然后計(jì)算出它的表面積。這樣將抽象內(nèi)容具體化，使得數(shù)學(xué)內(nèi)容變得簡單易懂。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師可以巧妙地滲入數(shù)形結(jié)合思想，將內(nèi)容直觀化，凸顯出數(shù)學(xué)幾何直觀化，讓學(xué)生可以更準(zhǔn)確、清晰地認(rèn)識數(shù)學(xué)，實(shí)現(xiàn)有效探究。

四、開展實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析觀念

學(xué)生是數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的主人，現(xiàn)代教學(xué)中更加注重發(fā)展學(xué)生各方面才能，不再只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。同時(shí)，很多數(shù)學(xué)知識蘊(yùn)藏于我們的生活中，可以有效地利用數(shù)學(xué)這一特點(diǎn)。在課堂中，教師可以巧妙地從我們的生活角度開展教學(xué)，可以組織學(xué)生開展一定的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中更好的體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，更好地培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析觀念。

例如：在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖”時(shí)，在布置作業(yè)時(shí)，并沒有直接給出學(xué)生大量的練習(xí)題，而是大膽創(chuàng)新變革從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生們自由結(jié)組一起去調(diào)查自己的鄰居們每天耗用的白色塑料袋的數(shù)量。學(xué)生們也在課下非常主動(dòng)的參與到這一實(shí)踐活動(dòng)中。學(xué)生在調(diào)查的過程中記錄了一些數(shù)據(jù)，隨后學(xué)生們根據(jù)自己所得到的數(shù)據(jù)設(shè)置統(tǒng)計(jì)表，并從中意識到人們每天制造了很多的白色垃圾，造成了很大的污染，從這些數(shù)據(jù)中整理出很多內(nèi)容。隨后，學(xué)生又搜索了一些關(guān)于白色污染的危害，這樣也很好地激起了學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識。

在這一教學(xué)案例中，教師大膽創(chuàng)新，打破陳規(guī)，作業(yè)不再局限于文字練習(xí)，而是引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、分析，感受數(shù)學(xué)的魅力。

五、強(qiáng)化動(dòng)手操作，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

很多數(shù)學(xué)知識相對都比較復(fù)雜難懂，單一的講解模式已不能滿足學(xué)生們的發(fā)展需求，而且還很難讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)其中的真諦。作為教師在真正的教學(xué)中，要更多的注重自己教學(xué)策略的運(yùn)用，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在具體課堂學(xué)習(xí)中，教師可以有效的組織學(xué)生開展動(dòng)手操作活動(dòng)，為學(xué)生打造自主探究學(xué)習(xí)的平臺(tái)，強(qiáng)化動(dòng)手操作，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)真切的體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識，更好地鍛煉學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力。

例如：在教學(xué)“升和毫升”時(shí)，教師在和學(xué)生們認(rèn)識升和毫升這兩個(gè)數(shù)學(xué)概念時(shí)，選擇讓學(xué)生動(dòng)手操作探究學(xué)習(xí)。課堂中，教師為學(xué)生們提供了一些稱量工具：量筒。還有大量的自來水，以及一些燒杯容器。然后讓學(xué)生們自己探究體驗(yàn)其中的奧秘。學(xué)生們在教師的引導(dǎo)下利用量筒稱量出了10毫升的水，并直觀的感受到10毫升體積量。學(xué)生們就這樣主動(dòng)的稱量不同體積的水，并直觀感受，無形中對升和毫升有了很好的認(rèn)識。

在這一教學(xué)案例中，教師組織學(xué)生開展動(dòng)手操作活動(dòng)，為學(xué)生搭建起自主探究的平臺(tái)，讓學(xué)生可以更深入的探究思考，無形中開發(fā)了學(xué)生的思維，提升課堂教學(xué)效益。

總之，學(xué)生的課堂地位日益凸顯，在教學(xué)中，教師要發(fā)展學(xué)生各方面才能。在今后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重?cái)?shù)學(xué)核心素養(yǎng)的落實(shí)，讓學(xué)生更全面、深入地認(rèn)識數(shù)學(xué)，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。