譚 超，張 偉，鄭 然，羅勇軍

《軍兵種后勤》是一門研究各軍兵種后勤保障及其發(fā)展方向，并直接為各軍兵種進(jìn)行軍事斗爭后勤保障服務(wù)的學(xué)科[1，2]。然而，不同軍兵種在不同時期涉及的后勤問題不一樣，其作業(yè)方式和所處環(huán)境差異極大，如火箭軍的作業(yè)環(huán)境主要在坑道，坑道中環(huán)境不佳容易導(dǎo)致結(jié)核等呼吸道疾病的發(fā)生，官兵易出現(xiàn)心理問題等[3]；而空軍飛行員的作業(yè)環(huán)境在空中，主要面臨低氣壓、高空缺氧、航空輻射以及航空震動與噪音等問題[4]。同時，著眼于全面深化國防和軍隊改革，黨中央和中央軍委于2015年12月將第二炮兵命名為中國人民解放軍火箭軍部隊，由原來的戰(zhàn)略性獨立兵種上升為獨立軍種。2015年12月和2016年9月相繼組建戰(zhàn)略支援保障部隊和聯(lián)勤保障部隊，他們是中國特色現(xiàn)代軍事力量體系的重要組成部分。此外，伴隨著21世紀(jì)的到來，世界軍事領(lǐng)域進(jìn)入了一個大變革與大發(fā)展的時代。許多國家發(fā)達(dá)國家，如美國、俄羅斯、日本的軍隊相繼進(jìn)行了大規(guī)模的軍事變革。而后勤保障領(lǐng)域作為軍事變革的重要組成部分，無論是在深度還是在廣度上都發(fā)生了巨大的變化[5]。

因此，在新時代世界各國全面深化軍隊改革的背景下，針對不同軍兵種作業(yè)的巨大差異，要求教員在實際授課中與時俱進(jìn)、有針對性地設(shè)置課程內(nèi)容進(jìn)行后勤保障的教學(xué)，將傳統(tǒng)的軍事后勤保障理論與新時代強(qiáng)軍目標(biāo)重大戰(zhàn)略思想有機(jī)結(jié)合，對于在信息化條件下深化軍事斗爭后勤準(zhǔn)備，提高后勤保障能力具有重要的作用。

1 課程現(xiàn)狀分析

軍事后勤學(xué)是軍事學(xué)門類一級學(xué)科，本校是軍事后勤學(xué)一級學(xué)科點，掛靠陸軍衛(wèi)勤訓(xùn)練基地，招收軍事后勤學(xué)碩士和博士。為適應(yīng)人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型，我校于2016年的研究生人才培養(yǎng)方案中，開設(shè)《軍兵種后勤》課程，作為一級學(xué)科的專業(yè)必修課。該課程為本校新開設(shè)的課程，教員授課經(jīng)驗相對缺乏，對授課內(nèi)容的重難點的把握不夠到位。2018至2019學(xué)年春季學(xué)期，本教研室首次承擔(dān)對2017級和2018級的軍事后勤學(xué)專業(yè)的博士研究生進(jìn)行授課的任務(wù)。授課對象在碩士期間雖然都在軍隊院校完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，但所學(xué)專業(yè)差異大，有法律專業(yè)、高等教育專業(yè)以及藥學(xué)專業(yè)等，前期幾乎未接觸軍事后勤的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。

根據(jù)《軍兵種后勤》課程，選用2006年王盛明編寫的《軍兵種后勤》教材作為參考教材，同時將《軍事后勤研究》和《軍事后勤科學(xué)總論》作為教學(xué)輔助資料。然而，所選教材或目前已有教材的內(nèi)容較為陳舊，且未涉及戰(zhàn)略支援保障部隊和聯(lián)勤保障部隊的相關(guān)內(nèi)容，沒有充分反映軍事變革的現(xiàn)狀和趨勢。

2 教學(xué)改革的實證研究

2.1 制定課程標(biāo)準(zhǔn) 基于對《軍兵種后勤》課程存在的教員授新課、學(xué)員專業(yè)組成多樣以及教材陳舊的現(xiàn)狀，考慮本教研室第一次針對軍事后勤學(xué)專業(yè)的博士研究生開設(shè)《軍兵種后勤》課程的實際，重點結(jié)合學(xué)員的專業(yè)背景設(shè)置課程目標(biāo)和課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)?；诖?，本教研室外請多名具有豐富工作經(jīng)驗的軍事專家對本課程目標(biāo)和課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行反復(fù)論證，確定了課程標(biāo)準(zhǔn)。

2.2 設(shè)計教學(xué)內(nèi)容 按照我國目前的軍隊編制，主要有陸軍、海軍、空軍、火箭軍、戰(zhàn)略支援部隊以及聯(lián)勤保障部隊六大軍種，各軍種又涵蓋了多個兵種。各軍兵種后勤保障的范圍廣、內(nèi)容多，主要涉及后勤組織指揮、衛(wèi)生勤務(wù)、財務(wù)、油料、軍需、軍械、車船、軍事交通、物資以及基建營房等專業(yè)勤務(wù)[6,7]。

由于各軍兵種后勤保障的巨大差異，根據(jù)制定的課程標(biāo)準(zhǔn)，在實際授課中將《軍兵種后勤》課程的內(nèi)容分為軍兵種概況及陸軍后勤保障、海軍后勤保障、空軍后勤保障、火箭軍后勤保障、戰(zhàn)略支援部隊后勤保障、聯(lián)勤保障部隊后勤保障和軍兵種后勤聯(lián)演聯(lián)訓(xùn)聯(lián)賽的組織實施等七個模塊。根據(jù)各軍兵種不同的作業(yè)方式、作業(yè)要求和作業(yè)環(huán)境，實施基本教學(xué)內(nèi)容。見表1。

表1 教學(xué)模塊內(nèi)容

模塊一：軍兵種概況及陸軍后勤保障，主要涉及軍兵種概述、部隊編成、后勤保障概述以及后勤力量編成體制，并重點講解我軍陸軍后勤保障、編成體制以及外軍陸軍后勤保障的現(xiàn)狀；模塊二：海軍后勤保障，主要涉及海軍的概述、艦艇部隊衛(wèi)生管理、潛水作業(yè)衛(wèi)生管理、核潛艇部隊衛(wèi)生管理、海軍航空兵衛(wèi)生管理以及外軍海軍后勤保障的現(xiàn)狀等內(nèi)容；模塊三：空軍后勤保障，主要涉及空軍后勤的構(gòu)成要素、我國戰(zhàn)斗機(jī)的類型和其衛(wèi)生問題以及外軍空軍后勤保障的現(xiàn)狀，如低氣壓、高空缺氧、航空輻射、飛機(jī)座艙內(nèi)有害物質(zhì)、航空振動與噪音以及加速度對飛行的影響，并詳細(xì)地介紹了幾種衛(wèi)生問題的來源、影響因素以及防護(hù)等；模塊四：火箭軍后勤保障，主要涉及火箭軍部隊和武器裝備簡介、火箭軍平時衛(wèi)生勤務(wù)、火箭軍戰(zhàn)時衛(wèi)生勤務(wù)以及外軍在該軍種后勤保障的現(xiàn)狀；模塊五：戰(zhàn)略支援部隊后勤保障，主要涉及雷達(dá)兵作業(yè)衛(wèi)生、電子對抗部隊作業(yè)衛(wèi)生、信息部隊作業(yè)衛(wèi)生以及外軍在該軍種后勤保障的現(xiàn)狀，詳細(xì)地講授了每種作業(yè)的危害因素、存在的衛(wèi)生學(xué)問題、對健康的影響以及健康維護(hù)的對策；模塊六：聯(lián)勤保障部隊后勤保障，主要涉及聯(lián)勤保障部隊發(fā)展沿革、聯(lián)勤保障部隊的組織結(jié)構(gòu)與特點以及國內(nèi)外聯(lián)勤保障部隊后勤及其發(fā)展；模塊七：軍兵種后勤聯(lián)演聯(lián)訓(xùn)聯(lián)賽的組織實施，主要涉及各軍兵種互為條件、聯(lián)合作戰(zhàn)，重點介紹整建制基地化訓(xùn)練的整個流程，并帶領(lǐng)博士研究生學(xué)員現(xiàn)場觀摩各個中心醫(yī)院以及集團(tuán)軍醫(yī)院、軍醫(yī)大學(xué)附屬醫(yī)院等進(jìn)行基地化訓(xùn)練。

2.3 教學(xué)的組織實施 在教學(xué)的實施中，各軍兵種平時和戰(zhàn)時的后勤保障是《軍兵種后勤》課程的重難點，但考慮到本課程的學(xué)時（30學(xué)時）有限，不能系統(tǒng)地講授軍兵種后勤的所有知識點。因此，在實際的教學(xué)過程中，對各軍兵種后勤保障的流程進(jìn)行總體介紹后，結(jié)合本單位在衛(wèi)勤訓(xùn)練中積累的豐富且寶貴的經(jīng)驗，對比外軍衛(wèi)勤保障的現(xiàn)狀，重點對各軍兵種衛(wèi)勤保障進(jìn)行系統(tǒng)講授。同時，緊緊圍繞實戰(zhàn)和實訓(xùn)的案例，并結(jié)合各軍兵種的熱點問題展開討論，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。最后，教員進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)，升華教學(xué)主題和思想，使研究生學(xué)員掌握軍兵種后勤相關(guān)領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論、系統(tǒng)的專業(yè)知識和研究技能，培養(yǎng)敏銳的思辨和分析能力。

在教學(xué)過程中，部分學(xué)員反饋本課程的難度較大。因此，針對學(xué)員專業(yè)背景的差異，適當(dāng)降低課程難度，重組課程內(nèi)容，以增加學(xué)習(xí)本課程的信心與興趣，充分理解各軍兵種后勤保障工作的特殊性。同時，針對教學(xué)內(nèi)容的細(xì)化，需將師資力量的專業(yè)化貫穿其中。各軍兵種后勤保障的差異大、特殊要求多，涉及非常專業(yè)的理論知識和實踐經(jīng)驗，需要專業(yè)化的師資力量進(jìn)行保障。因此，本教研室針對不同的教學(xué)模塊，外請相關(guān)專業(yè)經(jīng)驗豐富的專家進(jìn)行授課，以保證授課的質(zhì)量與水平。

3 教學(xué)改革效果

通過課間交流與課后的反饋，80%的學(xué)員認(rèn)為學(xué)習(xí)本門課程收獲較大，20%的學(xué)員認(rèn)為有一定的收獲，這在一定程度上受其專業(yè)背景的影響?？傮w來講，相比軍事后勤學(xué)專業(yè)博士研究生而言，非軍事后勤學(xué)專業(yè)的博士研究生認(rèn)為學(xué)習(xí)本門課程的收獲更大，既拓展了知識面，又對所從事的勤務(wù)工作有了更深層次的理解。從學(xué)員提交的課程論文分析，內(nèi)容新穎，有自己的深入思考與見解，能結(jié)合自身的工作經(jīng)歷，對相關(guān)領(lǐng)域的后勤保障工作提出有意義的建議。以碩士專業(yè)為藥學(xué)的學(xué)員為例，該學(xué)員平時主要負(fù)責(zé)藥品、器材和相關(guān)裝備的管理與分發(fā)，工作較為繁雜且頭緒較多。在授課之后，結(jié)合本門課程的教學(xué)內(nèi)容，對其原有的藥品管理與分發(fā)工作進(jìn)行了系統(tǒng)重塑，簡化了工作流程，有力提高了工作效率，衛(wèi)勤保障能力顯著增強(qiáng)，獲得了相關(guān)單位和保障官兵的一致好評。這表明經(jīng)過《軍兵種后勤》課程的模塊化教學(xué)，學(xué)員對各軍兵種平時的作業(yè)環(huán)境和戰(zhàn)時的作戰(zhàn)環(huán)境有了深刻的認(rèn)識。針對各軍兵種在平時的后勤保障和戰(zhàn)時的后勤保障方面，通過對各軍兵種實戰(zhàn)實訓(xùn)案例剖析，指出其中后勤保障面臨的問題與解決方式，以及結(jié)合熱點問題的討論，進(jìn)一步培養(yǎng)了研究生學(xué)員敏銳的思辨能力、戰(zhàn)略思維能力。以學(xué)員日常工作為基礎(chǔ)，以授課內(nèi)容為指導(dǎo)，學(xué)以致用，用理論指導(dǎo)實踐，用實踐反饋教學(xué)內(nèi)容。從細(xì)節(jié)著手，緊密結(jié)合日常工作實踐，錘煉學(xué)員發(fā)現(xiàn)、分析與解決后勤保障問題的能力。

4 結(jié)論

聯(lián)勤保障體制改革的目標(biāo)任務(wù)是貫徹黨中央、中央軍委和習(xí)主席深化國防和軍隊改革的決策意圖，與領(lǐng)導(dǎo)指揮體制改革相適應(yīng)，按照“軍委管總、戰(zhàn)區(qū)主戰(zhàn)、軍種主建”的總原則，改革保障模式，調(diào)整力量配置，理順指揮關(guān)系，構(gòu)建以聯(lián)勤部隊為主干、軍種為補(bǔ)充，統(tǒng)分結(jié)合、通專兩線的保障體制。因此，伴隨著為滿足新體制下聯(lián)合作戰(zhàn)發(fā)展的需要，軍事后勤學(xué)研究生培養(yǎng)中教學(xué)改革也在不斷深入[8]。新形勢下提高軍事后勤學(xué)研究生培養(yǎng)質(zhì)量，不僅需要研究生學(xué)員掌握各軍兵種后勤保障的內(nèi)容以及平時和戰(zhàn)時保障等特殊要求，更需要研究生學(xué)員深刻認(rèn)識各軍兵種后勤聯(lián)演聯(lián)訓(xùn)聯(lián)賽過程以及各軍兵種聯(lián)合作戰(zhàn)中的后勤保障?！盾姳N后勤》課程模塊化教學(xué)模式的實施，一方面，加強(qiáng)了研究生學(xué)員對各軍兵種后勤保障的理解，另一方面，將軍兵種后勤聯(lián)演聯(lián)訓(xùn)聯(lián)賽作為單一模塊，而內(nèi)容上涉及各軍兵種相互配合的后勤保障，使學(xué)員深入理解課程各部分內(nèi)容的聯(lián)系及其應(yīng)用[9]，對于新體制下聯(lián)合作戰(zhàn)的發(fā)展具有重要的意義。

同時，在教學(xué)過程中也有發(fā)現(xiàn)不足，如本課程的設(shè)計缺乏實踐環(huán)節(jié)，實踐是理論的來源和檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，實踐過程中會遇到許多新的問題，尤其是在軍兵種后勤聯(lián)演聯(lián)訓(xùn)聯(lián)賽后勤保障的過程中[9-10]。因此，在以后的教學(xué)中，需增加整建制基地化訓(xùn)練這一實踐模塊，將理論學(xué)習(xí)與實踐過程進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合，對于提高學(xué)員的實踐能力和處理緊急情況的能力具有重要的意義。