王耀國

摘? 要：古詩詞作為我國傳統(tǒng)歷史文化，具有言簡意豐的特點，有助于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造思維。然而在中職語文詩詞實際教學(xué)的過程中，大多數(shù)中職語文老師更注重于古詩詞基礎(chǔ)知識的教學(xué)，忽視了對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，不利于學(xué)生全面綜合的發(fā)展。該文對當(dāng)前中職語文古詩詞教學(xué)現(xiàn)狀以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)優(yōu)化中職語文詩詞教學(xué)的要點進行了分析，以此促進中職語文古詩詞教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)? 中職? 古詩詞? 教學(xué)策略

中圖分類號：G632? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-3791（2021）02（c）-0061-03

Analysis on the Key Points of Internet Technology to Optimize Chinese Poetry Teaching in Secondary Vocational Schools

WANG Yaoguo

（Lintao Vocational and Technical Education Center， Dingxi， Gansu Province， 730500 China）

Abstract： As traditional historical culture in China， ancient poetry has the characteristics of simplicity and abundant meaning， which helps to cultivate students' imagination and creative thinking. However， in the actual teaching process of secondary vocational Chinese poetry， most secondary vocational Chinese teachers pay more attention to the teaching of basic knowledge of ancient poetry， ignoring the cultivation of students' comprehensive quality， which is not conducive to the comprehensive development of students. This paper analyzes the current situation of Chinese ancient poetry teaching in secondary vocational schools and the key points of Internet technology to optimize Chinese ancient poetry teaching in secondary vocational schools， so as to promote the quality of Chinese ancient poetry teaching in secondary vocational schools.

Key Words： Internet; Secondary vocational school; Ancient poetry; Teaching strategy

古詩詞作為中職語文教學(xué)中的重要組成部分，對培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和語文知識水平的提升起著關(guān)鍵性作用。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，中職語文老師需要積極創(chuàng)新自身的教學(xué)理念和教學(xué)模式，充分利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)工具，為學(xué)生積極創(chuàng)造一個和諧愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，加深學(xué)生對古詩詞內(nèi)容的理解和掌握。

1? 現(xiàn)階段中職語文古詩詞教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)理念過于狹隘

在現(xiàn)階段中職語文古詩詞課堂教學(xué)中，大多數(shù)中職語文老師更注重古詩詞基礎(chǔ)知識的教學(xué)，包括重點詞句的句意、特殊句式、詞類活用等，在語文教學(xué)課堂中以老師為主導(dǎo)地位進行知識的傳授，忽視學(xué)生個體主體的學(xué)習(xí)地位，以至于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性并不高。造成這種現(xiàn)象的主要原因在于大多數(shù)中職老師認(rèn)為中職學(xué)校教育的主要目的應(yīng)以培養(yǎng)專業(yè)技能型人才為主，語文教學(xué)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)及語言表達能力，課本中的古詩詞教學(xué)對其日后發(fā)展并無太大實際意義，不需要進行深層次鑒賞。這種狹隘的教學(xué)理念不僅不利于對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，而且更不利于學(xué)生對古詩詞正確的認(rèn)知和理解。

1.2 教學(xué)方法單一，缺乏師生互動交流

中職語文老師在進行古詩詞課堂教學(xué)時，更側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的解答能力，忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)思路的拓展。學(xué)生的知識層面受到限制，無法正視到古詩詞所包含的藝術(shù)魅力，從而難以深度挖掘古詩詞作品中蘊含的藝術(shù)價值，更難以深刻地領(lǐng)悟出古詩詞內(nèi)容中蘊藏的精髓，久而久之，學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦的心理，從而失去了對古詩詞研究的興趣。不僅如此，大多數(shù)中職語文老師依然沿襲傳統(tǒng)教學(xué)理念，以填鴨式教學(xué)模式為主，既不符合當(dāng)代素質(zhì)教學(xué)理念，又無法滿足當(dāng)代學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求，再加上教學(xué)過程中缺乏與學(xué)生有效互動，致使學(xué)生個人的學(xué)習(xí)觀點難以表述出來，以至于對古詩詞中的人物形象和精妙語句難以進行深刻的理解，不利于學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)能力的提升[1]。

1.3 學(xué)生缺乏對古詩詞學(xué)習(xí)的興趣

由于長期受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，大多數(shù)中職語文教師未能積極進行教學(xué)模式的創(chuàng)新，以至于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)缺乏積極性。即便部分中職語文老師借助對媒體輔助教學(xué)工具，但是由于教學(xué)目標(biāo)不明確，也難以調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，不僅不利于學(xué)生對古詩詞知識的掌握，而且不利于學(xué)生對古詩詞學(xué)習(xí)形成正確的認(rèn)知，導(dǎo)致教學(xué)課堂出現(xiàn)松散、氣氛沉悶等現(xiàn)象，最終導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量大打折扣[2]。

2? 互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)優(yōu)化中職語文詩詞教學(xué)的要點分析

2.1 借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

古詩詞作為我國傳統(tǒng)歷史文化，具有言簡意豐的特點，可以真實地反映出古代社會生活和抒情言志的思想感情，只有讓學(xué)生充分理解古詩詞中所包含的涵義及思想，才能有效地激發(fā)學(xué)生對古詩詞知識的探索欲和求知欲，同時還有助于促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，中職語文老師需要充分借助互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)輔助工具，不斷創(chuàng)新自身的教學(xué)模式和教學(xué)理念，以此吸引學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的注意力，促使其積極主動地投入到語文古詩詞學(xué)習(xí)當(dāng)中，加深學(xué)生對古詩詞學(xué)習(xí)的興趣，從而幫助學(xué)生更好地理解和掌握古詩詞內(nèi)容。比如，在學(xué)習(xí)《春江花月夜》這首古詩時，為了達到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)目的，中職語文老師可以利用多媒體輔助教學(xué)工具為學(xué)生播放民樂《春江花月夜》，使學(xué)生透過委婉質(zhì)樸的旋律以及流暢多變的節(jié)奏，不由自主地在腦海中勾勒月夜春江的迷人景色，對江南水鄉(xiāng)的美景浮想翩翩。在此過程中，老師還可以借助多媒體圖片功能，為學(xué)生展示一幅幅山水畫卷，將水光云影奇詭變幻、月亮在東山升起的靜謐夜晚以及花影在兩岸搖曳的迷人景色淋漓盡致地展現(xiàn)出來，這樣一來，學(xué)生在理解詩詞意思之后，也會和作者一樣感同身受，感嘆江南水鄉(xiāng)的美景[3]。由此可見，在中職語文古詩詞教學(xué)中，老師通過巧妙地運用多媒體教學(xué)輔助工具，為學(xué)生構(gòu)造一個真實教學(xué)情境，將學(xué)生帶入到特定的情境中，調(diào)動學(xué)生的聯(lián)想和想象思維，想象詩詞中的意境之美，不僅可以加深學(xué)生對古詩詞知識內(nèi)容的理解和掌握，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力和思維能力[4]。

2.2 借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

古詩詞猶如一幅精美的畫卷，只有細(xì)細(xì)品味，才能深刻挖掘出其中蘊含的美，且這種美難以單靠口述形式詮釋出來。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，老師可以通過多媒體技術(shù)為學(xué)生構(gòu)造一個教學(xué)情境，將詩中所表達的意境以直觀的形式展現(xiàn)給學(xué)生，降低學(xué)生對古詩詞含義的理解。在此過程中，不僅可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)其對古詩詞知識的求知欲，而且還能夠幫助學(xué)生掌握古詩詞知識中的重難點[5]。比如：在學(xué)習(xí)《沁園春·長沙》這首詩詞時，老師可以借助多媒體輔助教學(xué)工具，為學(xué)生播放多姿多彩的湘江寒秋圖，再加上老師生動形象、富有情感的演繹，使學(xué)生深刻地體會出作者在看到長沙秋景時發(fā)出“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮”的感慨，同時結(jié)合詩詞意義讓學(xué)生深刻地理解到“主宰國家命運的，是以天下為己任，敢于改造舊世界的革命青年”。作者又抒發(fā)了“憶往昔崢嶸歲月稠，恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂”的情懷，為幫助學(xué)生理解后面作者的抒情難點奠定了基礎(chǔ)。針對于“漫江碧透，百舸爭流”等語句，老師可以給學(xué)生播放相關(guān)的圖片，幫助學(xué)生更好地理解語句的意境，再加上條理清晰的板書展示，結(jié)合疑難處的巧妙點撥，進一步加深學(xué)生對這首詩詞的理解和掌握。此外，學(xué)生通過對這首詩詞的理解，深刻地體會到作者的博大胸懷及雄心壯志，從而端正了學(xué)生的思想觀念，促進其綜合素養(yǎng)的提升[6]。

2.3 互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在古詩詞背景介紹階段的應(yīng)用

背景介紹是古詩詞課堂教學(xué)中不可忽略的教學(xué)環(huán)節(jié)，可以幫助學(xué)生對古詩詞創(chuàng)作環(huán)境和詩人的生平經(jīng)歷進行充分的熟知和了解，進而理解古詩詞中作者想要表達的內(nèi)容及情感訴求。傳統(tǒng)古詩詞背景介紹教學(xué)中，多以老師口述為主，不僅內(nèi)容枯燥乏味，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且不利于學(xué)生對當(dāng)下時代背景的理解。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，老師可以一改往常單一的教學(xué)模式，借助多媒體輔助教學(xué)工具，展開古詩詞背景介紹的教學(xué)[7]。比如：在學(xué)習(xí)《勸學(xué)》這首古詩詞時，老師可以從荀子生活的歷史環(huán)境入手，通過多媒體教學(xué)工具對荀子的生平事跡進行詳細(xì)的介紹，使學(xué)生認(rèn)知到荀子對教育史上的重要意義，同時對其學(xué)生韓非子、李斯、張蒼的歷史地位進行一一介紹，彰顯荀子在所處年代中的社會價值和地位。視頻播放完畢之后，老師還可以向?qū)W生對比荀子的“性惡論”與孟子的“性善論”，通過對其言論的分析，使學(xué)生了解荀子先進的教育觀念及這種教育觀念在當(dāng)前教育中的實用性，以此增強學(xué)生的情感體驗，進而激發(fā)其學(xué)習(xí)這篇古詩詞的主動性和積極性[8]。

2.4 互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在古詩詞內(nèi)容分析階段的應(yīng)用

在中職語文古詩詞教學(xué)中，對古詩詞內(nèi)容進行分析和講解是學(xué)習(xí)古詩詞的重要組成部分，在此過程中，學(xué)生需要緊緊跟隨老師的教學(xué)節(jié)奏，不錯過任何一個重難點知識的學(xué)習(xí)，以此提升學(xué)生對古詩詞內(nèi)容的理解和掌握，為日后古詩詞背誦奠定堅實的基礎(chǔ)。在實際語文古詩詞教學(xué)的過程中，為了凝聚學(xué)生課堂注意力，充分激發(fā)其學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，老師可以借助多媒體教學(xué)工具，為學(xué)生營造一個輕松趣味的學(xué)習(xí)氛圍，增強其課堂學(xué)習(xí)體驗[9]。比如：在學(xué)習(xí)《采薇》這篇古詩詞時，老師可以借助電子白板開展古詩詞教學(xué)，通過電子白板將古詩詞內(nèi)容中的每一個字、每一句話設(shè)置好鏈接，當(dāng)老師采用觸控筆點觸題目《采薇》時，在電子白板中就會彈出“出自《詩經(jīng)·小雅》篇”。當(dāng)老師采用觸控筆點觸到正文中的“王事靡盬”時，在電子白板中就會顯示：“靡：無。盬：止息，了結(jié)。釋文：‘王室差事沒有止息，形容王室工作的繁忙，沒有休息的時間”。通過多媒體教學(xué)工具為學(xué)生進行詩詞內(nèi)容詳細(xì)的解析，幫助學(xué)生更好地掌握古詩詞內(nèi)容的涵義，不僅降低了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的難度，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且通過這種新穎的教學(xué)手段，能將學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情充分地調(diào)動了起來。

3? 結(jié)語

綜上所述，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，不僅豐富了老師的教學(xué)手段，還能夠為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，實現(xiàn)課本內(nèi)容的延伸和拓展。在中職語文古詩詞教學(xué)中，要想獲得理想的教學(xué)效果，中職語文老師需要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力和實際的學(xué)習(xí)訴求，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與詩詞教學(xué)內(nèi)容有效融合，為學(xué)生構(gòu)造一個輕松、生動的學(xué)習(xí)氛圍，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣和熱情，使其在整節(jié)教學(xué)過程中始終保持積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，以便促進學(xué)生語文古詩詞學(xué)習(xí)能力的提升。

參考文獻

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