湖南省婁底市第三完全小學六年級 鄒心琴

2061 年的我，是一名工作了23 年的教師。我剛備完課，愜意地坐在辦公室的椅子上，不經(jīng)意間瞄了一眼電子日歷：6 月18 日17:12。下課了，我想緩解一下眼疲勞，走到窗前遠眺。孩子們在操場上蹦跳自如，嬉笑玩鬧，好不快活。

題目就插上了科學的翅膀，引發(fā)聯(lián)想。

突然，我覺察到一種異常。先是一陣搖晃，桌上的教材稀里嘩啦全都掉到了地上……與此同時，警報燈一閃一閃地亮了起來，喇叭里反復叫著：“檢測到地震，請所有人員立即回教室坐好…… ”我恍然大悟，隨即跑出辦公室，與同事一起，趕緊組織學生們迅速回到教室。

孩子們聽到警報器里的“地震”兩個字都嚇得抱頭亂跑，有的還急哭了。我不停地安慰著他們：“我們的教學樓有非常先進的防震功能，你們不用怕！”孩子們半信半疑地聽從我的安排，系好了安全帶，緊張地坐在各自的座位上。

“教師”這個人物角色貼合“飄浮的教學樓”故事發(fā)生地，加上以第一人稱敘述，更有利于把讀者帶入情境。情節(jié)安排雖是“地震前后”的單線推進，卻也以懸念、對比、緊張的氛圍扣人心弦。

不一會兒，全校所有的教學樓瞬間上升到距地面4 米高的安全位置，保持著飄浮的狀態(tài)。我特別興奮，不由自主地給孩子們介紹起來：“這是教學樓底部利用核聚變技術(shù)提供動力的發(fā)動機開始運行了，可以讓教學樓脫離地面。核聚變反應(yīng)堆能提供源源不斷的動力，保證教學樓能在空中恒定地飄浮。警報解除后，發(fā)動機動力逐漸減弱，樓房就會緩緩降落到原處?！焙⒆觽兟犖乙徽f，感覺像坐在電梯里一樣，并沒有受到什么沖擊，反而有一種全新的體驗，忍不住歡呼起來。

“地震警報系統(tǒng)、核聚變發(fā)動機推動教學樓飄起來”這一科學構(gòu)想，角度新穎而奇特，想象力豐富。

在相對穩(wěn)定的狀態(tài)中，我跟孩子們紛紛解開了安全帶，輕輕地走到窗邊觀望。果然，整座教學樓平穩(wěn)地飄浮在空中。遠處山體滑坡、河道堵塞、大樹被連根拔起倒在路邊……大概過了2 分鐘，地震警報系統(tǒng)確認沒有余震了，教學樓才緩緩地降到地面。

對場景的描寫亦真亦幻，虛實相生，極具畫面感。

科技能讓生活變得更便捷、更美好，也為人們的安定生活提供了保障。