張定華

（寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院 就業(yè)處，浙江 寧波 315800）

0 引言

促進(jìn)高校家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生就業(yè)，是穩(wěn)就業(yè)保民生的重要內(nèi)容。 “一人就業(yè)，全家脫貧” ，加強(qiáng)貧困生就業(yè)幫扶，促進(jìn)貧困生有業(yè)就、就好業(yè)，是高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，對(duì)于構(gòu)建和諧社會(huì)、實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化都具有十分重要的意義。

國(guó)內(nèi)圍繞 “家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生就業(yè)幫扶” 為主題的研究主要分析了貧困大學(xué)生就業(yè)相關(guān)的影響因素，從不同角度提出就業(yè)幫扶的政策、策略、機(jī)制等。其中個(gè)體資本的因素主要有人力資本、社會(huì)資本、心理資本等，其影響路徑如下：資本要素匱乏—素質(zhì)結(jié)構(gòu)與市場(chǎng)需求結(jié)構(gòu)不匹配—就業(yè)難。就業(yè)幫扶的核心在于通過教育為個(gè)體累積資本，即擴(kuò)大個(gè)體的資本所有權(quán)集合和交換權(quán)利映射。[1]但研究忽視了要素間的協(xié)同作用、忽視了全過程就業(yè)幫扶。只有將相關(guān)因素結(jié)合起來進(jìn)行研究，才能從根本上解決就業(yè)潛在風(fēng)險(xiǎn)。筆者從就業(yè)資本的視角出發(fā)，結(jié)合工作實(shí)際，探索貧困生就業(yè)幫扶的對(duì)策，促進(jìn)貧困生充分就業(yè)、可持續(xù)發(fā)展，助力國(guó)家教育扶貧戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)。

1 就業(yè)資本是高校貧困生就業(yè)幫扶的新思路

所有權(quán)所依附的對(duì)象是資本。根據(jù)國(guó)內(nèi)學(xué)者在皮埃爾·布迪厄資本理論基礎(chǔ)上引申出的就業(yè)資本理論，本研究將就業(yè)資本確定為經(jīng)濟(jì)資本、人力資本、社會(huì)資本和心理資本4個(gè)因素，這些資本因素可以積累、投入、相互轉(zhuǎn)化[2]，為貧困生就業(yè)幫扶提供了新思路。

1.1 經(jīng)濟(jì)資本是實(shí)現(xiàn)就業(yè)的基本保障

經(jīng)濟(jì)資本是指經(jīng)濟(jì)狀況，維持生理、精神生活基本需要的物質(zhì)資源。經(jīng)濟(jì)資本強(qiáng)調(diào)物質(zhì)性，在教育和就業(yè)過程中起到基礎(chǔ)保障作用。貧困生為了未來的收益進(jìn)行教育投資，有很高的機(jī)會(huì)成本；反之，通過就業(yè)取得可持續(xù)性收入，能實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)上真正的 “脫貧” ；能豐富教育資源，為投資自身專業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能等創(chuàng)造基礎(chǔ)性條件；使貧困生有精力和資源參與學(xué)生組織、校園活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等，擴(kuò)展社會(huì)資本的存量、結(jié)構(gòu)；使貧困生更加自信、樂觀，對(duì)成長(zhǎng)成才更加充滿希望。

1.2 人力資本是實(shí)現(xiàn)就業(yè)的根本原因

人力資本體現(xiàn)為勞動(dòng)者自身所具備的知識(shí)、技能和身體狀況價(jià)值的總和?，F(xiàn)代人力資本理論認(rèn)為，人的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和才能是一種具有生產(chǎn)性的資本。對(duì)人力資本的投資是創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)財(cái)富的一種重要手段，但也是一種經(jīng)濟(jì)資本的投資活動(dòng)。人力資本可以增強(qiáng)貧困生就業(yè)的能力與機(jī)遇，是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的源泉；還可以拓展個(gè)體的社交網(wǎng)絡(luò)，提升社會(huì)地位，獲得更為優(yōu)質(zhì)的社會(huì)資源；能夠增強(qiáng)個(gè)體應(yīng)對(duì)問題和解決問題的能力，激發(fā)自我效能感，悅納自己。

1.3 社會(huì)資本是實(shí)現(xiàn)就業(yè)的支持要素

社會(huì)資本是個(gè)人通過投資擁有的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)關(guān)系而獲得預(yù)期的收益[3]。在社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，尚未達(dá)到就業(yè)市場(chǎng)的充分競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)，人們會(huì)利用社會(huì)資本獲得有價(jià)值的信息和實(shí)質(zhì)性的幫助，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)就業(yè)和職業(yè)崗位的遷移。社會(huì)資本有助于適應(yīng)市場(chǎng)變化，拓展其獲取知識(shí)、技術(shù)、機(jī)會(huì)的信息渠道，降低就業(yè)成本；還能得到更多優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源、社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，從而達(dá)到人力資本的提升；這些社會(huì)支持會(huì)幫助貧困生宣泄負(fù)性情緒，使受挫能力、自我價(jià)值感提升。

1.4 心理資本是實(shí)現(xiàn)就業(yè)的關(guān)鍵因素

心理資本是個(gè)體在成長(zhǎng)和發(fā)展過程中表現(xiàn)出來的一種積極心理狀態(tài)，是提高個(gè)體績(jī)效與促進(jìn)自我成長(zhǎng)的心理資源。[4]路桑斯認(rèn)為心理資本是人力資源取得成功的關(guān)鍵。心理資本使個(gè)體面對(duì)充滿未知和挑戰(zhàn)的就業(yè)工作時(shí)充滿信心，在身處挫折困擾時(shí)能積極歸因，增強(qiáng)抗挫折能力，調(diào)整心態(tài)；[5]容易幫助其擺脫自卑情緒，更加積極主動(dòng)、有意識(shí)地拓展自己的人際關(guān)系網(wǎng)和社交空間，自覺強(qiáng)化知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)水平的提升。

就業(yè)資本不是孤立存在的，是4個(gè)資本分別從物、文化、社會(huì)關(guān)系和精神4個(gè)要素綜合影響的結(jié)果，其作用原理如圖1所示。4個(gè)要素是相互增強(qiáng)、互相轉(zhuǎn)化，形成合力，對(duì)貧困生就業(yè)發(fā)揮著協(xié)同促進(jìn)作用。

圖1 就業(yè)資本4要素相互關(guān)系圖

2 高校貧困生就業(yè)幫扶現(xiàn)狀的審視

2.1 經(jīng)濟(jì)資本幫扶中主體性的缺失

人類學(xué)家阿帕杜萊認(rèn)為，貧困是個(gè)體缺乏挑戰(zhàn)貧困、改變現(xiàn)狀的自覺性和自主性的結(jié)果。人是認(rèn)識(shí)世界和改造世界的主體，當(dāng)人發(fā)揮主觀能動(dòng)性去認(rèn)識(shí)和改造客體時(shí)才會(huì)產(chǎn)生主體性。貧困生長(zhǎng)期受貧困文化的影響，形成了安于現(xiàn)狀、因循守舊的消極價(jià)值理念和生活方式，這是對(duì)貧困的適應(yīng)和麻木。目前資助工作存在 “一刀切” 、資助被動(dòng)接受等現(xiàn)象，貧困生沒有自主權(quán)；競(jìng)爭(zhēng)性獎(jiǎng)學(xué)金不分等級(jí)，獎(jiǎng)金高，覆蓋面少，削弱了激勵(lì)作用；求職創(chuàng)業(yè)補(bǔ)貼存在資金來源途徑單一，資助受眾少，申請(qǐng)手續(xù)繁雜等情況，影響了政策的合理性。貧困生在受助中自主能動(dòng)性低，極大地約束了個(gè)體發(fā)展需求的滿足。

2.2 人力資本幫扶中系統(tǒng)性的缺失

人力資本強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)與實(shí)踐能力的系統(tǒng)性傳授，注重邏輯推導(dǎo)和完整連續(xù)的培養(yǎng)體系。目前高校人才培養(yǎng)存在市場(chǎng)需求反饋機(jī)制不健全，專業(yè)設(shè)置調(diào)整不及時(shí)，教師知識(shí)結(jié)構(gòu)更新慢，使學(xué)生畢業(yè)后無法適應(yīng)市場(chǎng)需求。素質(zhì)教育對(duì) “應(yīng)該具備什么樣的素質(zhì)能力” 的問題定位模糊，在松散的第二課堂、社會(huì)實(shí)踐等培養(yǎng)途徑未形成穩(wěn)定的教育體系。就業(yè)指導(dǎo)等課程采用大眾化教材，與專業(yè)結(jié)合不密切，課程形式大于內(nèi)容，實(shí)踐應(yīng)用不足。指導(dǎo)教師缺少專業(yè)背景和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生出現(xiàn)困惑時(shí)無法提供有效、及時(shí)的咨詢指導(dǎo)服務(wù)。

2.3 社會(huì)資本幫扶中規(guī)劃性的缺失

貧困生積累的先賦性社會(huì)資本很有限，又因?yàn)槿狈ψ孕?，主?dòng)交往能力弱影響了后致性社會(huì)資本的積累。[6]就業(yè)幫扶是一種未找到工作崗位時(shí)給予的階段性、應(yīng)急式的幫扶，忽視了社會(huì)資本積累過程的重要性。高校社團(tuán)組織、校園文化活動(dòng)打破了傳統(tǒng)的班級(jí)制，創(chuàng)造了拓展人際交往空間的條件，但學(xué)生活動(dòng)的策劃隨意性強(qiáng)，立意不高，對(duì)學(xué)生參與活動(dòng)又缺少吸引力或 “強(qiáng)制” 要求，致使其失去機(jī)會(huì)和平臺(tái)。人際交往的課程普及率低，受益面窄，不能適應(yīng)學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問題和全面發(fā)展的需要。信息網(wǎng)絡(luò)的普及雖然創(chuàng)造了交往聯(lián)系的便捷，擴(kuò)大了交往半徑，但卻阻礙了現(xiàn)實(shí)交往范圍，導(dǎo)致出現(xiàn)人際冷漠和隔閡，社會(huì)關(guān)系呈現(xiàn)松散狀態(tài)。這種人際交往模式在學(xué)生畢業(yè)踏入社會(huì)后適應(yīng)社會(huì)和職場(chǎng)方面造成了潛在的危機(jī)。

2.4 心理資本幫扶中發(fā)展性的缺失

貧困生由于生活環(huán)境及特殊成長(zhǎng)經(jīng)歷，有自卑、孤僻等心理，在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)失敗時(shí)容易受到挫折困擾。經(jīng)濟(jì)幫扶中片面化、簡(jiǎn)單化、硬性化的資助方式，缺乏人文關(guān)懷，從認(rèn)定到各種資助實(shí)施，公開身份，強(qiáng)化 “標(biāo)簽” ，甚至還要 “比窮” ，容易發(fā)生心理偏移，累積后導(dǎo)致心理障礙。我們通常認(rèn)為 “窮人的孩子早當(dāng)家” ，對(duì)貧困生思想上的困惑和深層次的問題缺少指導(dǎo)，未解決貧困依賴、不知足的心理；心理健康教育咨詢工作以學(xué)生主動(dòng)咨詢?yōu)橹?，在出現(xiàn)障礙性心理后才予以重視，缺少符合貧困生身心發(fā)展規(guī)律的針對(duì)性援助，容易失去發(fā)展性指導(dǎo)的關(guān)鍵時(shí)機(jī)。

3 高校貧困生就業(yè)資本幫扶機(jī)制的建構(gòu)

3.1 以內(nèi)生動(dòng)力為起點(diǎn)，建構(gòu)貧困生生存的經(jīng)濟(jì)資本

3.1.1 強(qiáng)化主體地位，激發(fā)內(nèi)生動(dòng)力

每一位貧困生致貧的原因各有不同，其個(gè)體發(fā)展訴求都不盡相同，學(xué)生在不同的階段所產(chǎn)生的需求也有所差異，因此，精準(zhǔn)資助的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不僅要有效滿足學(xué)生的需求，也需要尊重貧困生的主體地位。學(xué)校要建立合理的評(píng)估模型，細(xì)化資助對(duì)象的認(rèn)定辦法，定制差異化的資助項(xiàng)目和個(gè)性化的幫扶方案。引導(dǎo)學(xué)生建立 “自強(qiáng)、自助” 的價(jià)值理念，樹立勵(lì)志榜樣，激發(fā)內(nèi)生動(dòng)力，真正認(rèn)同 “自助” 才是最有利的武器，是擺脫困境的根本出路。

3.1.2 重構(gòu)資助體系，提高資助效率

資助體系中要科學(xué)、合理配置無償性資助、有償性資助和競(jìng)爭(zhēng)性資助：以國(guó)家助學(xué)貸款為主的有償性資助作為學(xué)費(fèi)支出，無償性資助對(duì)象應(yīng)以新生為主，高年級(jí)學(xué)段采用競(jìng)爭(zhēng)性資助，豐富獎(jiǎng)學(xué)金體系，發(fā)揮獎(jiǎng)學(xué)金應(yīng)有的激勵(lì)作用。學(xué)校設(shè)立慈善基金，暢通社會(huì)參與助學(xué)的渠道，擴(kuò)充資金資源，為畢業(yè)生提供簡(jiǎn)便、快速、靈活的求職 “借款” 和自主創(chuàng)業(yè)基金，簽訂 “反哺” 的道德協(xié)議，要求其有能力的時(shí)候成為基金的 “捐款者”[7]。這樣，不僅實(shí)現(xiàn)了基金的循環(huán)使用，更成為了感恩、誠(chéng)信、責(zé)任感教育的載體。

3.1.3 合理利用政策支持，引導(dǎo)基層就業(yè)創(chuàng)業(yè)

貧困生在農(nóng)村、基層就業(yè)具有比較優(yōu)勢(shì)，在成長(zhǎng)中又得到了黨和政府以及社會(huì)各界的大力支持，社會(huì)責(zé)任感得到升華，有到基層就業(yè)實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的意愿。吸引優(yōu)秀人才到農(nóng)村參加工作，提升當(dāng)?shù)氐?“軟” 實(shí)力，也是精準(zhǔn)扶貧的長(zhǎng)遠(yuǎn)謀略。各級(jí)政府要抓住鄉(xiāng)村振興的時(shí)機(jī)，制定合理的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償政策，做到讓大學(xué)生 “政治上有榮譽(yù)、社會(huì)上有地位、經(jīng)濟(jì)上有實(shí)惠” ，創(chuàng)建強(qiáng)大的政策支持空間。除基層服務(wù)項(xiàng)目外，也可對(duì)返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的貧困生在金融貸款、稅收、工商登記等予以特殊優(yōu)惠。

3.2 以綜合素質(zhì)為中心，建構(gòu)貧困生職業(yè)發(fā)展的人力資本

3.2.1 構(gòu)建學(xué)業(yè)支持網(wǎng)，提升知識(shí)技能儲(chǔ)備

幫助貧困生克服學(xué)習(xí)困難，培養(yǎng)把知識(shí)資源轉(zhuǎn)化為知識(shí)資本的能力，這是解決貧困生人力資本的關(guān)鍵。學(xué)校應(yīng)對(duì)貧困生在學(xué)習(xí)上適當(dāng)加強(qiáng)輔導(dǎo)，如邀請(qǐng)優(yōu)秀教師舉辦公益補(bǔ)習(xí)班、開展 “結(jié)對(duì)幫扶” 等辦法，幫助改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果，在學(xué)業(yè)上解困。加強(qiáng)與企業(yè)的緊密聯(lián)系，爭(zhēng)取企業(yè)的充分理解與協(xié)助，實(shí)現(xiàn)人才對(duì)接，在公司實(shí)習(xí)中幫助其找到差距，找到能力素質(zhì)提升的突破口。

3.2.2 指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃，構(gòu)建就業(yè)指導(dǎo)體系

就業(yè)指導(dǎo)要從職業(yè)發(fā)展需求出發(fā)，堅(jiān)持體驗(yàn)式、個(gè)性化，始終貫穿人才培養(yǎng)的全過程。加強(qiáng)師資隊(duì)伍的職業(yè)化、專業(yè)化建設(shè)，通過興趣，性格、特長(zhǎng)和職業(yè)傾向的測(cè)試，從生涯規(guī)劃、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等方面進(jìn)行全方位服務(wù)指導(dǎo)；在就業(yè)前從求職簡(jiǎn)歷制作、面試應(yīng)對(duì)、心理壓力化解做好實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)記錄，答疑解惑，保障就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)效性。政府可以搭建公益性就業(yè)平臺(tái)（如浙江 “寒門學(xué)子” 專場(chǎng)招聘會(huì)），把招聘單位請(qǐng)進(jìn)來，優(yōu)先推薦貧困生，提高貧困生求職成功率。

3.2.3 實(shí)施發(fā)展性資助，提升綜合素質(zhì)

發(fā)展性資助的定位和資源要集中到非認(rèn)知技能的提升，重視其自身綜合實(shí)力、核心競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)。通過組織參加社會(huì)實(shí)踐、公益活動(dòng)和崗位實(shí)習(xí)，積累豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)；開展公文寫作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、禮儀素養(yǎng)等項(xiàng)目培訓(xùn)，提高他們的綜合素養(yǎng)。設(shè)立專項(xiàng)實(shí)踐項(xiàng)目交流基金和國(guó)際交流基金，開拓貧困生國(guó)際視野和交流實(shí)踐，滿足更高層次發(fā)展需求。

3.3 以人際交往為要點(diǎn)，建構(gòu)貧困生支持的社會(huì)資本

3.3.1 注重引導(dǎo)，增強(qiáng)人際交往意識(shí)

社會(huì)資本的獲取、維系和拓展，離不開人的社會(huì)交往，離不開實(shí)踐活動(dòng)。高校要鼓勵(lì)貧困生走出 “舒適圈” ，促使他們培養(yǎng)和提升自己的社會(huì)資本。另外，高校要設(shè)置人際交往相關(guān)的課程，幫助貧困生掌握互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，充分利用社交平臺(tái)和就業(yè)平臺(tái)，獲取就業(yè)信息資源。個(gè)人和學(xué)校要尋找社會(huì)資本培育空間與機(jī)會(huì)，改善社會(huì)資本的數(shù)量、質(zhì)量和結(jié)構(gòu)，防范社會(huì)資本分布失衡對(duì)貧困生就業(yè)的負(fù)向影響，確保順利就業(yè)。

3.3.2 自我拓展，改善自我與環(huán)境的互動(dòng)

貧困生家庭要給貧困生情感支持，減少其焦慮和擔(dān)憂，可通過過年、走親戚等傳統(tǒng)活動(dòng)，加強(qiáng)與親戚、鄉(xiāng)鄰、老同學(xué)的的交往，鞏固和擴(kuò)大社會(huì)網(wǎng)絡(luò)規(guī)模；可通過參加形式多樣、內(nèi)涵豐富的校園活動(dòng)、志愿服務(wù)、勤工助學(xué)，要加強(qiáng)與同學(xué)、老師、校友的互動(dòng)、聯(lián)系，以結(jié)識(shí)更多朋友，提升社會(huì)資本。

3.3.3 加強(qiáng)組織溝通，創(chuàng)設(shè)良好就業(yè)環(huán)境

學(xué)校建立公益社團(tuán)，使得有相似家庭背景和成長(zhǎng)經(jīng)歷的學(xué)生有機(jī)會(huì)合作，這樣可緩解其心理壓力；學(xué)校建立勤工儉學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、就業(yè)基地，可以使學(xué)生深度體驗(yàn)真實(shí)的工作環(huán)境、社會(huì)環(huán)境，并搭建起社會(huì)組織、企業(yè)及校友等各種社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)；學(xué)校通過校企合作，將學(xué)生所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于企業(yè)實(shí)踐，在真實(shí)情境了解社會(huì)所需要的人才標(biāo)準(zhǔn)。另外，政府應(yīng)該發(fā)揮行政手段，加快就業(yè)市場(chǎng)建設(shè)，推動(dòng)就業(yè)環(huán)境的改善，營(yíng)造一個(gè)公平就業(yè)環(huán)境。

3.4 以積極心態(tài)為重點(diǎn)，建構(gòu)貧困生成長(zhǎng)的心理資本

3.4.1 健全心理服務(wù)體系

高?？赏ㄟ^各種渠道建立完善心理檔案，開展動(dòng)態(tài)排查和預(yù)警機(jī)制。開設(shè)心理學(xué)課，增強(qiáng)學(xué)生心理自助能力，減少心理疾患的誘因；開展講座和校友榜樣示范等活動(dòng)，進(jìn)行自我合理定位，調(diào)整學(xué)生就業(yè)期望值。另外，也可通過團(tuán)體輔導(dǎo)、戶外拓展訓(xùn)練等方式，開展自我激勵(lì)訓(xùn)練、抗挫力訓(xùn)練，以增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3.4.2 搭建思想引導(dǎo)平臺(tái)

對(duì)貧困生的幫扶要突出思想教育的重要性，正確的價(jià)值觀、合理的理想信念、高尚的道德品質(zhì)不僅能增強(qiáng)心理韌性，而且有助于職場(chǎng)環(huán)境適應(yīng)和發(fā)展。通過該平臺(tái)幫助其重建自我認(rèn)知，培養(yǎng)自強(qiáng)自立的優(yōu)良品質(zhì)。通過宣傳特困生優(yōu)秀成長(zhǎng)事跡，激發(fā)更多的貧困生從貧困中奮起、在自強(qiáng)中成才。

4 結(jié)語

高校在貧困生就業(yè)幫扶中要運(yùn)用全程育人理念，充分整合學(xué)校、社會(huì)、企業(yè)和家庭的資源，以就業(yè)資本存量的增加為幫扶重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的就業(yè)資本積累意識(shí)，進(jìn)一步完善就業(yè)幫扶制度，打造高素質(zhì)的幫扶隊(duì)伍，幫助貧困大學(xué)生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)，凸顯教育在脫貧攻堅(jiān)中的根本性作用。