蔣麗婷

學(xué)習(xí)單是一份以教材為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)情況為依托，為學(xué)生指明學(xué)習(xí)方向而制訂的導(dǎo)學(xué)案。語(yǔ)文教師若能利用好學(xué)習(xí)單，不僅能夠使學(xué)生在課前主動(dòng)進(jìn)行有效預(yù)習(xí)、在課堂上積極學(xué)習(xí)，同時(shí)還能提升學(xué)生的自學(xué)能力，進(jìn)而提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)效性。

一、使用學(xué)習(xí)單的益處

1.指引學(xué)習(xí)方向，進(jìn)行自我學(xué)習(xí)

先讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，再讓其在課堂上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，是語(yǔ)文教師在教學(xué)閱讀時(shí)通常使用的教學(xué)方式。但這樣的教學(xué)方式并不能達(dá)到理想的教學(xué)效果，主要是因?yàn)閷W(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)沒(méi)有清晰的學(xué)習(xí)方向。學(xué)習(xí)單的作用之一就是利用清單上的問(wèn)題幫助學(xué)生在課前、課中和課后都能夠進(jìn)行獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，從而獲得比較理想的學(xué)習(xí)效果。

2.提升語(yǔ)文教師的教學(xué)能力

設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)單的基礎(chǔ)是教材本身，再以課外知識(shí)作補(bǔ)充，所以，教師必須將教材研究透徹，且要擁有豐富的課外知識(shí)，這樣設(shè)計(jì)出來(lái)的學(xué)習(xí)單才是為學(xué)生量身打造的。而教師若想擁有這樣的綜合能力，就必須不斷研究課例、教參等資料，從而提升自身的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力。教學(xué)時(shí)，教師將精心設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)單與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，以此提升教學(xué)效果。

二、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)單的方法

1.課前預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)

以預(yù)習(xí)為主的學(xué)習(xí)單，其目的是讓學(xué)生在課前熟悉課文。課前，教師可以查看、檢閱學(xué)生的學(xué)習(xí)單，進(jìn)一步了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，從而更有效地實(shí)施教學(xué)。在設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)單時(shí)，需把握好難易度，從課文基礎(chǔ)入手，比如字詞、課文大意等，這樣設(shè)計(jì)出來(lái)的學(xué)習(xí)單才能讓學(xué)生更好地預(yù)習(xí)課文。

比如，學(xué)習(xí)部編版四年級(jí)上冊(cè)《西門豹治鄴》這篇課文時(shí)，預(yù)習(xí)的第一個(gè)要求是將自然段標(biāo)注清楚，這樣課堂上教師在講解相關(guān)內(nèi)容時(shí)學(xué)生就能快速找到。第二個(gè)要求是圈出生字詞，用查字典的方法自行解決生字詞，訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。第三個(gè)要求是理清文章脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，了解事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。所以，該篇課文的課前預(yù)習(xí)單的設(shè)計(jì)就可以從這三個(gè)方面著手，再設(shè)置相關(guān)的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)，讓學(xué)生在解決學(xué)習(xí)單上的問(wèn)題之后能夠獲得內(nèi)心的滿足，潛移默化地提升學(xué)習(xí)自信心。

2.課堂學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

教學(xué)過(guò)程中使用的學(xué)習(xí)單要與課前學(xué)習(xí)單結(jié)合起來(lái)。課堂學(xué)習(xí)單的設(shè)計(jì)要更有深度，緊緊圍繞課文重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)的問(wèn)題不僅要對(duì)學(xué)生具有指導(dǎo)性，也要有開(kāi)放性，能讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，體現(xiàn)學(xué)習(xí)主人翁的意識(shí)。所以，課堂學(xué)習(xí)單上的問(wèn)題要根據(jù)學(xué)生課前的預(yù)習(xí)情況，圍繞重難點(diǎn)進(jìn)行有梯度的設(shè)置，這樣設(shè)計(jì)出來(lái)的課堂學(xué)習(xí)單才能發(fā)揮出較好的作用。

還是以《西門豹治鄴》為例，課堂學(xué)習(xí)單可以從三個(gè)方面著手。第一，在預(yù)習(xí)好字詞的基礎(chǔ)上讀通句子，進(jìn)而能夠通順默讀全文，并能對(duì)文章發(fā)表自己的見(jiàn)解;第二，在對(duì)課文事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果有初步了解的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，教師在此設(shè)計(jì)一些有梯度的問(wèn)題，逐步引導(dǎo)學(xué)生圍繞重點(diǎn)進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，以此達(dá)到將課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生的目的，這也達(dá)到了新課標(biāo)的要求;第三，課堂學(xué)習(xí)單的隨堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)要設(shè)計(jì)多種方式去評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，比如自我評(píng)價(jià)、同桌評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)等，最后再由教師進(jìn)行總結(jié)。

三、使用學(xué)習(xí)單的技巧

1.課前預(yù)習(xí)使用

一份設(shè)計(jì)巧妙的學(xué)習(xí)單是有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如何充分利用學(xué)習(xí)單也同樣重要，使用得當(dāng)才能在日常教學(xué)中逐步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，教師一旦設(shè)計(jì)好課前學(xué)習(xí)單，就要給學(xué)生充足的時(shí)間，根據(jù)學(xué)習(xí)單進(jìn)行預(yù)習(xí)。除此之外，教師還要根據(jù)預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)單上的內(nèi)容給學(xué)生適當(dāng)?shù)闹敢赃_(dá)到提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。

2.課堂學(xué)習(xí)使用

課堂學(xué)習(xí)單在使用時(shí)，要以學(xué)生為主體，學(xué)生在課堂中使用課堂學(xué)習(xí)單的最好方式就是小組合作。這就需要教師以組織者的身份協(xié)助學(xué)生進(jìn)行小組研究學(xué)習(xí)，確保人人都能參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，且分工明確。在接下來(lái)的交流總結(jié)過(guò)程中，教師可圍繞課堂學(xué)習(xí)單解決重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

總而言之，教是為了不教。要想達(dá)到這一目標(biāo)，教師需要借助學(xué)習(xí)單將學(xué)生的學(xué)習(xí)化被動(dòng)為主動(dòng)，切實(shí)提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)效性。