積極心理學(xué)視域下的勞動(dòng)教育

吳佳慧

中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》中明確指出，“根據(jù)教育目標(biāo)，針對(duì)不同學(xué)段、類型學(xué)生特點(diǎn)，以日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)為主要內(nèi)容開展勞動(dòng)教育”。體驗(yàn)式勞動(dòng)教育對(duì)小學(xué)生心理健康等各個(gè)方面有著非常重要的正向指導(dǎo)意義，應(yīng)結(jié)合當(dāng)前課業(yè)減負(fù)工作，同步開展勞動(dòng)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

一、勞動(dòng)體驗(yàn)與身心健康的密切關(guān)系

青少年學(xué)生身處數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化深入發(fā)展的時(shí)代，云端課堂打破了教育圍墻，但那些“成長(zhǎng)的煩惱”也不容忽視。分?jǐn)?shù)不是教育的全部?jī)?nèi)容，學(xué)生的身體素質(zhì)亟待提升，學(xué)生的全面素質(zhì)才是國(guó)家未來的整體實(shí)力。

從小的視角看，勞動(dòng)能鍛煉身體、強(qiáng)健體魄，還是促進(jìn)人體多巴胺分泌的重要方式，酣暢淋漓的勞動(dòng)過后，人體內(nèi)會(huì)產(chǎn)生一定的幸福感和滿足感。從大的方面看，人類社會(huì)的一切物質(zhì)和精神財(cái)富都離不開勞動(dòng)，勞動(dòng)創(chuàng)造一切。

二、勞動(dòng)體驗(yàn)在學(xué)校發(fā)展的相關(guān)舉措

在“五育并舉”教育理念的引導(dǎo)下，學(xué)校越來越重視學(xué)生勞動(dòng)素質(zhì)的培養(yǎng)。筆者所在的小學(xué)真正貫徹并落實(shí)了“五育并舉”理念，結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)及當(dāng)前課業(yè)減負(fù)的現(xiàn)狀，全面推動(dòng)作業(yè)改革：將每雙周的周三定為“零書面作業(yè)日”，全面推行勞動(dòng)教育，踐行“勞動(dòng)家作”計(jì)劃，從關(guān)注學(xué)生身心健康出發(fā)，以評(píng)選各個(gè)層面的“勞動(dòng)小達(dá)人”為切入點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)各方面能力特別是勞動(dòng)能力的培養(yǎng)，在一定范圍內(nèi)引起強(qiáng)烈反響。

三、勞動(dòng)體驗(yàn)對(duì)學(xué)生發(fā)展的積極意義

1.激發(fā)積極的心理效應(yīng)

自我認(rèn)知 勞動(dòng)體驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生親身體會(huì)勞動(dòng)的光榮感，從中更了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)。這些都促進(jìn)了他們努力改正自身錯(cuò)誤，正確認(rèn)識(shí)自己。體驗(yàn)勞動(dòng)的過程，也讓學(xué)生親身體會(huì)到勞動(dòng)的艱辛，抵制了輕視勞動(dòng)和不勞而獲思想的侵蝕。

情緒調(diào)節(jié) 勞動(dòng)體驗(yàn)對(duì)調(diào)節(jié)情緒有著積極作用。當(dāng)學(xué)生沉浸于郁悶、煩躁等情緒中時(shí)，可以借助勞動(dòng)來轉(zhuǎn)移注意力，經(jīng)過熱火朝天的勞動(dòng)后，靜下心來想一想，內(nèi)心郁悶、消極的情緒也許就沒有那么強(qiáng)烈了。

社會(huì)適應(yīng) 學(xué)生終將成為一名社會(huì)人，而適應(yīng)社會(huì)的途徑就是勞動(dòng)。例如，在學(xué)校的勞動(dòng)體驗(yàn)中有一項(xiàng)“社區(qū)勞動(dòng)小達(dá)人”體驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生為社區(qū)工作人員提供暖心服務(wù)，包括將愛心舊衣物打包投入衣物回收箱、給值班的門衛(wèi)叔叔遞上一碗熱騰騰的湯圓等。各種各樣的社區(qū)勞動(dòng)既溫暖了人心，對(duì)學(xué)生來說也是一次有意義的實(shí)踐體驗(yàn)。

學(xué)習(xí)助力 勞逸結(jié)合是一種比較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生可以通過勞動(dòng)來緩解學(xué)習(xí)壓力，勞動(dòng)同時(shí)也為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了助力，甚至可以在一定程度上激發(fā)學(xué)習(xí)靈感。

生命教育 學(xué)生在一次次的勞動(dòng)體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的艱辛，體悟到勞動(dòng)的價(jià)值，從而敬畏生命，尊敬每一位勞動(dòng)者，珍惜生命，重視每一個(gè)勞動(dòng)人。

2.營(yíng)造和諧的親子氛圍

孩子挖土種樹，家長(zhǎng)在一旁澆水;孩子整理房間，家長(zhǎng)微笑點(diǎn)贊;孩子搟面，家長(zhǎng)手把手指導(dǎo);孩子洗碗，家長(zhǎng)檢查是否清洗到位……勞動(dòng)體驗(yàn)對(duì)促進(jìn)親子關(guān)系的和諧融洽有著極為重要的影響。當(dāng)下一些孩子出現(xiàn)心理問題，如抑郁、暴躁等，大多和家庭教育方式有關(guān)，所以勞動(dòng)體驗(yàn)并不是單單針對(duì)孩子的勞動(dòng)作業(yè)，更是和諧親子關(guān)系的一種媒介與依托。

3.引導(dǎo)正向的價(jià)值追求

勞動(dòng)體驗(yàn)?zāi)芩茉鞂W(xué)生正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)健全的綜合素養(yǎng)。例如，在我校舉行的“護(hù)綠勞動(dòng)小達(dá)人”活動(dòng)中，大家種樹、澆花，保護(hù)身邊的一抹綠色，許多學(xué)生感慨：我們生于此，長(zhǎng)于此，每一個(gè)人的生存與發(fā)展都和這個(gè)城、這座鎮(zhèn)的文明進(jìn)程息息相關(guān)，我們要像愛自己的眼睛一樣愛護(hù)自己的家園。

綜上所述，勞動(dòng)體驗(yàn)與心理健康息息相關(guān)，積極心理學(xué)為新時(shí)代學(xué)生勞動(dòng)教育的實(shí)施提供了有力的理論依據(jù)。教育者應(yīng)秉持以人為本的教育宗旨，關(guān)注學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、情緒管理、社會(huì)適應(yīng)、學(xué)習(xí)狀態(tài)等方面的良性發(fā)展，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)立德樹人、知行合一的教育任務(wù)，從而真正抵達(dá)“五育并舉”的理想彼岸。