張軍

現(xiàn)代互聯(lián)網技術催生了一種新興的教師研修形式——網絡研修。這種研修形式不受時空乃至外界條件的限制，受到了廣大教師的普遍歡迎，尤其是經濟欠發(fā)達地區(qū)的教師，更將其視為一種極為難得的自我發(fā)展、自我提高的途徑。教師們通過參與網絡研修，開闊了視野、收獲了成長、享受了歡樂。

筆者將教師網絡研修的發(fā)展歷程概括為三重境界。

境界一：舉目四顧心茫然

教師網絡研修是本世紀初互聯(lián)網技術發(fā)展到相對成熟階段的產物。隨著新浪、搜狐、網易、騰訊等門戶網站的開通，一大批互聯(lián)網受眾爭相開通了屬于自己的個性化博客空間。但建立了自己的博客并用心去經營，還不能算作真正的網絡研修，因為教師網絡研修不僅限于在博客中發(fā)布博文，還包括教師們借助現(xiàn)代教育技術手段自主開展的專業(yè)引領、同伴互助、自我反思等，同時實現(xiàn)優(yōu)質教育資源的共建共享。

較早起步經營博客的教師中，雖然已經有一些視角敏銳、思想前衛(wèi)之士在做這方面的探索，但是早期僅限于小范圍的零打碎敲，比如網友間通過各種社交媒體由最初的彼此交流網絡空間美化技術、圖片及一些簡單的動畫處理技術，到后來又向課件制作、教學資源利用以及教學理念探討等方面的內容轉變。當然，這在一定程度上為我們后續(xù)的大規(guī)模教師網絡研修奠定了思想和實踐基礎。

這個時候是摸著石頭過河階段，如果就信息化發(fā)展的進程而言，這個時間也算是很漫長的。

境界二：三人比肩為伙伴

正是因為有了許多基層教師的探索實踐，各級教育行政和業(yè)務部門不失時機地調整教師培訓指導方略，全國中小學教師繼續(xù)教育網、國家教育資源公共服務平臺等一系列教育資源網站的相繼開通和在吉林省教育社區(qū)的異軍突起，給中小學教師創(chuàng)設了一個符合自己發(fā)展需求的空間，心里也有了歸屬感。這時候一些在新浪、搜狐等平臺經過一番努力打拼，儼然把自己的博客經營得風生水起的教師，也紛紛移師歸隊，在屬于自己的業(yè)務范疇和領地上安營扎寨。一時間，各個新興的教育平臺人氣驟升，全國各地知名的、不知名的，有備而來、亂闖亂撞的教師們來了個群英匯聚。

與此同時，各種與教育教學有關的優(yōu)質資源也紛紛登場，各個資源網站開展的各種活動，很大程度上為教師參與網絡研修起到了助推的作用。教育部組織實施的“國培計劃”遠程培訓將參與培訓的教師按地域、學科、年段等分成不同的組別，以同伴互助的形式進行培訓，當參培教師有了疑難問題，專家團隊又可以即時加以指導，為廣大教師間的遠程互動交流提供了一種極其實用的研修范式。一些有前瞻性的教育行政部門和業(yè)務部門也看到了網絡研修巨大的發(fā)展?jié)摿Γ_始有意識地組織當?shù)亟處熼_展規(guī)范、系統(tǒng)的教師網絡研修活動。

至此，原本由教師們自發(fā)開展的“草根式”網絡研修活動，終于找到了“組織”，以前個別的“草根”“孤軍深入”的種種無助、無奈和無望，如今因為眾多同伴們的攜手同行，化作了共同創(chuàng)造、感受、分享成長的快樂和喜悅。

就筆者所在的白城市通榆縣而言，我們首先確定了以吉林省教育社區(qū)為展示平臺。起步階段主要是配合吉林省教育社區(qū)以及教育部教育管理信息中心開展的各種活動，通過活動引領，努力打造一支精良的網絡研修隊伍。當我們的教師們被發(fā)動起來之后，我們又不失時機地先后在縣域內組織教師開展了教育敘事、視頻說課、網上讀書等活動。正是在這些活動中，白城市通榆縣中小學教師專業(yè)素養(yǎng)得到了快速發(fā)展，教育教學能力得到了有效提升，尤其是信息技術在教學實際中的應用能力得到了顯著增強，為通榆縣基礎教育均衡發(fā)展注入了生機與活力，從而有效地促進了通榆縣整體教育教學質量的提高。

境界三：共建共享求發(fā)展

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》和2012年教育部頒發(fā)的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》，從總體戰(zhàn)略、發(fā)展任務、行動計劃、保障措施等方面進行了統(tǒng)籌規(guī)劃和具體安排，為我們展示了一幅美好的教育信息化發(fā)展愿景。吉林省教育廳把網絡教研納入到了教師教研體系之中，還明確提出了“加快教育信息化建設，加快優(yōu)質教育資源開發(fā)和應用”的部署。

由此可以看出，事關教育發(fā)展走向的大層面上，國家已經將教育信息化發(fā)展提高到了一個前所未有的高度，吉林省在教育發(fā)展規(guī)劃中也把教師網絡研修統(tǒng)領麾下，許多縣（市）區(qū)教育行政和業(yè)務部門不僅意識到了教育信息化的巨大發(fā)展?jié)摿?，并且已經做了諸多有益有效的探索，積累了一定的經驗。以網絡教研為先導，借助教育信息化這一全方位發(fā)展模式，通過現(xiàn)代信息技術的參與實現(xiàn)教育改革與發(fā)展的進程，前景十分廣闊。我們堅信，隨著我國教育信息化的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的教育形式和學習方式也必然會發(fā)生根本性的變化，并一定會為教育改革和發(fā)展注入新的生機與活力。

放眼展望，校園數(shù)字化、網絡化、智能化和多媒體化如今已經覆蓋了教育活動的方方面面。在數(shù)字化校園的建設過程中，教學及教研應用的建設包括了網絡教育教學資源庫體系、網絡教學系統(tǒng)、網絡課堂開設、網上輔導與培訓、網上教學視頻點播、網上課程資源整合、多元化學習環(huán)境、網上心理輔導、網上家校互動等，為我們的教育教學插上了信息化的雙翼。

筆者相信，在國家大政方針的主導下，通過廣大教育工作者的共建共享，在廣大教師專業(yè)能力得到快速提升的同時，教育的公平、均衡、效益也必然會得到突飛猛進的發(fā)展！