在致遠(yuǎn)小學(xué)，教育信息化引發(fā)了思想的碰撞。

“我們學(xué)校與鶴壁市湘江小學(xué)以共同發(fā)展為目標(biāo)，以提高教師教學(xué)教研水平為宗旨，以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，以集體備課為主要形式，聯(lián)合打造智慧教學(xué)共同體，形成了‘個(gè)人備課—校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)集體備課—校際網(wǎng)絡(luò)研討改進(jìn)—個(gè)人再備成果共享的集體備課新模式?！敝逻h(yuǎn)小學(xué)黨支部書(shū)記、校長(zhǎng)高代寶如是說(shuō)。

眾人拾柴火焰高。致遠(yuǎn)小學(xué)通過(guò)智慧教學(xué)共同體，增強(qiáng)了校際交流，豐富了教學(xué)資源，增加了教學(xué)手段。趙學(xué)萍說(shuō)：“教師在備課時(shí)，可以通過(guò)這一平臺(tái)搜索很多不同資源，通過(guò)電子白板，把生動(dòng)的圖片、視頻帶入課堂中，充分提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣?！?/p>

在致遠(yuǎn)小學(xué)，集體備課有四個(gè)環(huán)節(jié)：第一個(gè)環(huán)節(jié)是個(gè)人備課，即個(gè)人將認(rèn)真?zhèn)浜玫慕虒W(xué)設(shè)計(jì)上傳到校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)備課空間;第二個(gè)環(huán)節(jié)是在教研組長(zhǎng)帶領(lǐng)下，上網(wǎng)瀏覽，集體研討，寫(xiě)下網(wǎng)絡(luò)評(píng)論，備課教師修改，形成二次備課稿;第三個(gè)環(huán)節(jié)是將二次備課稿上傳到校際備課空間，兩校教師共同研討、評(píng)論、改進(jìn);第四個(gè)環(huán)節(jié)是主備課教師根據(jù)共同研討結(jié)果形成更優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計(jì)，上傳后供兩校教師教學(xué)參考使用，使用過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題繼續(xù)研討。

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，思想的碰撞沖破時(shí)空局限，兩校教師各抒己見(jiàn)、大膽創(chuàng)新、暢所欲言，達(dá)成了相互督促、互相促進(jìn)、共同進(jìn)步的良好效果。按照五年內(nèi)兩校教師交流一個(gè)周期的原則，兩校建立了定期舉辦交流課、聯(lián)合教研等制度，保證智慧教學(xué)共同體激發(fā)師資“倍增效應(yīng)”?；顒?dòng)的開(kāi)展，真正實(shí)現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，切實(shí)提高了教師專業(yè)技能發(fā)展。