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      淺析學前教育中如何做好幼小銜接工作

      2021-06-24 17:45:06陳曉燕
      考試與評價 2021年5期
      關(guān)鍵詞:實施措施幼小銜接學前教育

      陳曉燕

      【摘 要】 幼小銜接問題一直備受人們關(guān)注,在去小學化教育的緊迫要求下,如何更好地做好幼小銜接而不是侵占小學教育的知識體系特別關(guān)鍵,文章分析了幼小銜接教育的重要性,提出了學前教育做好幼小銜接工作的有效對策。

      【關(guān)鍵詞】 學前教育? 幼小銜接? 實施措施

      幼兒園與小學是鄰近的教育階段,但兩種教育機構(gòu)的教育,無論是從時間、內(nèi)容及方式上都千差萬別,在幼兒園大班階段應(yīng)該適當設(shè)計幼小銜接的教學,因為做好幼小銜接工作對小朋友一生的學習和生活可以發(fā)生積極的影響。

      一、以書信表達活動銜接小學寫作

      學前教育做好幼小銜接工作的有效對策要開展幼兒園書信表達活動,以此來銜接小學寫作教學活動。幼兒園內(nèi)開展書信表達活動就是要讓幼兒能夠去學著寫信,寫信的形式要多種多樣,可以是口述日記、符號記錄、簡單日記、繪畫與文字結(jié)合的書信等。這些書信所要表達的內(nèi)容也是多種多樣的,可以給父母長輩親人寫信,可以給老師朋友寫信,可以給大自然寫信,也可以給動畫片中的人物寫信。

      例如:小朋友看了自己喜歡的動畫片,然后用畫筆畫下了其中的人物形象,就可以在畫的下面寫下自己的寄語“我要像你一樣勇敢”等。這些漢字孩子們并不會,教師可以教學寫,或者是用拼音、用繪畫來代替等。這種書信表達的形式,其實就是最早期的寫作訓(xùn)練,小朋友在表達中學會了自然萬物都可以對其抒發(fā)情感,你內(nèi)心的想法感受其實都可以用筆記錄下來,這種對寫作意義的深入鋪墊,也給了小朋友無窮大的視角去感受寫作的素材,為以后小學化的學習奠定基礎(chǔ)。

      二、以積木游樂園銜接小學數(shù)學

      學前教育做好幼小銜接工作的有效對策要開展幼兒園積木游樂園,以此銜接小學數(shù)學教育。數(shù)學是小學階段的重要學科,幼兒園內(nèi)不可以接觸小學數(shù)學的課本,但是其活動內(nèi)容可以借助“積木活動區(qū)域”,形成良好的銜接。首先,在積木區(qū)域可以形成對“1-20的數(shù)認識,了解相鄰數(shù)序數(shù)、單雙數(shù)”等相關(guān)知識的了解,這些都是小學數(shù)學學習的重點內(nèi)容。例如:積木區(qū)域內(nèi)有很多積木,教師可以組織小朋友進行收集整理,每次收集整理的時候都要數(shù)清楚具體的數(shù)量,避免遺漏。經(jīng)常數(shù)太麻煩,教師又讓幼兒學會兩個兩個地數(shù),這都是數(shù)學知識的相關(guān)內(nèi)容。

      其次,在積木區(qū)域可以形成對“幾何形體、時鐘、等分、認識人民幣等”等相關(guān)知識的了解??傊?,積木活動之中教師應(yīng)引導(dǎo)學前兒童逐步完成學習環(huán)境的過渡,學習知識的過渡,學習方法的過渡,學習動機的過渡,心理和生理上的過渡,切切實實做好數(shù)學教學的幼兒園大班學前班和小學一年級的銜接工作。

      三、以音樂游戲銜接小學音樂

      學前教育做好幼小銜接工作的有效對策要高效組織幼兒園音樂游戲,銜接小學音樂教育。小學階段的音樂教學入門知識就很難,很多小朋友會感覺困難。其實,幼兒園階段可以借助相應(yīng)的音樂游戲活動,奠定音樂素養(yǎng)基礎(chǔ)。首先,教師要讓小朋友學會節(jié)奏感,在節(jié)奏感受下,孩子們模仿生活中的聲音來感知音樂節(jié)奏,對音樂的理解是到位又有趣的。

      其次,教師要借助游戲來讓小朋友去表演音樂,音樂除了聆聽和欣賞之外,更多的是音樂表演能力的培育,小朋友好動,教師借助這一特點可以讓孩子們在音樂聲中自由地活動,并且隨時變化音樂類型,讓小朋友快樂地感受到二分、四分、八分、十六分音符的不同節(jié)奏,同時做出或緩慢、或歡快的動作來配合音樂類型。另外,在戶外活動的時候,教師可以開展自由音樂活動,將小朋友的熱情和積極性充分地調(diào)動出來,充分展現(xiàn)音樂的表現(xiàn)力。

      四、開展創(chuàng)造性游戲銜接小學德育

      學前教育做好幼小銜接工作的有效對策要開展幼兒園創(chuàng)造性游戲活動,以此銜接小學德育教育。創(chuàng)造性游戲能夠培養(yǎng)小朋友的綜合思維,發(fā)揮孩子的智力,激發(fā)其潛能,在這個過程中也要注意德育內(nèi)容的滲透,形成德育教育的幼小銜接。首先,幼兒園要開展模擬生活的創(chuàng)造性游戲,進而滲透德育內(nèi)容。例如:在“過家家”的游戲過程中,我在“小家庭”里面設(shè)計了一個壞掉的凳子,讓“家”里面的“爸爸”想辦法修好,很多孩子找來了繩子,綁好了蹬腿。有的找來了膠布,貼好了凳面。這個內(nèi)容其實是對孩子創(chuàng)造力的培育,最后教師適時地請家庭中的“媽媽”和“兒子”對“爸爸”表達感謝,形成尊重彼此、感恩父母的德育教育。

      五、以閱讀活動銜接小學語文

      學前教育做好幼小銜接工作的有效對策要開展幼兒園閱讀活動,以此銜接小學語文教學。閱讀是人類從小到大的終身活動,教師要在幼兒園階段給予幼兒閱讀的資格與空間,不要一味地進行教師朗讀,小朋友傾聽的閱讀行為。例如:教師可以朗讀一篇童話,但是不要一次次不停地朗讀,而是要教師閱讀一遍,然后幼兒們結(jié)合多媒體設(shè)備看著視頻再傾聽配樂朗讀,最后孩子們自己嘗試著看著書中的圖畫自己朗讀。其次,為了更好地做好幼小銜接工作,幼兒園的閱讀活動不要僅僅局限在朗讀行為上,還要結(jié)合閱讀文本提出一些簡單的問題,讓孩子們?nèi)セ卮稹A硗?,閱讀之后也要進行創(chuàng)新導(dǎo)讀,鼓勵孩子們形成各種個性思維,培養(yǎng)他們會用連貫、完整的語言講述。

      結(jié)語:

      綜上所述,學前教育做好幼小銜接工作的有效對策要開展幼兒園書信表達活動,以此來銜接小學寫作教學活動;要高效組織幼兒園音樂游戲,銜接小學音樂教育;要開展幼兒園創(chuàng)造性游戲活動,以此銜接小學德育教育;要開展幼兒園閱讀活動,以此銜接小學語文教學;要開展幼兒園積木游樂園,以此銜接小學數(shù)學教育,轉(zhuǎn)變觀念,為幼兒從幼兒園向小學的過渡創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。

      參考文獻

      [1] 褚盈盈.我國學前教育中的政府責任分析[J].中南財經(jīng)政法大學研究生學報,2018(02).

      [2] 張洛菲.國外學前教育的發(fā)展對我國教育的影響——以丹麥為例[J].農(nóng)家參謀,2019(23).

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