【摘? 要】2015年《中國足球改革發(fā)展總體方案》的推出標(biāo)志著新一輪中國足球改革正式拉開帷幕，年七月份，教育部等6部門聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于加快發(fā)展青少年校園足球的實施意見》一文，針對校園足球的具體發(fā)展內(nèi)容提出了相應(yīng)意見和建議。至此，以校園足球特色學(xué)校為載體的新一輪校園足球推廣活動全面開啟。課余足球活動作為課堂足球教學(xué)的補(bǔ)充，一直以來均不受到太多關(guān)注，不僅沒有專門的課余足球活動開展方式指南一類的引導(dǎo)類讀物的存在，更沒有課余足球活動開展評價標(biāo)準(zhǔn)一類的指標(biāo)存在。因此，本文選擇以華南理工大學(xué)附屬小學(xué)作為調(diào)查對象，以校園足球活動參與基層——教練與學(xué)生家長為研究對象展開研究，調(diào)查課余足球活動不受重視的基層原因，同時結(jié)合幾年以來校園足球特色學(xué)校相關(guān)政策文件，分析了課余足球活動開展現(xiàn)狀及其成因。并根據(jù)現(xiàn)狀提出了基于科普教育形式下的課余足球活動開展的類科普教育思路，進(jìn)一步拓寬足球課余活動開展形式的多樣性及可能性，為我國足球后備人才培養(yǎng)體系提供更為有利的支持。

【關(guān)鍵詞】校園足球特色學(xué)校;課余足球活動;類科普教育

引言

2015年，是新一輪足球改革開啟的元年，以《中國足球改革發(fā)展總體方案》的發(fā)布為標(biāo)志針對整個中國的足球產(chǎn)業(yè)進(jìn)行重新的整合規(guī)劃，校園足球作為新一輪足球改革的重要一環(huán)同樣發(fā)生了重大的改變，從重足球成績輕文化課成績轉(zhuǎn)變?yōu)樽闱蛭幕夹枰匾暤陌l(fā)展模式一名優(yōu)秀的足球運(yùn)動員同時必須要具備優(yōu)良的文化素養(yǎng)成為了足球人才培養(yǎng)的核心。但是，在教育體系內(nèi)開展足球活動面臨的一個最直接的問題就是課程安排的問題。對于校園足球特色學(xué)校而言，每個班級每周僅能保證一節(jié)足球課的開展，即使針對校足球隊而言，加上每周一日的放學(xué)后訓(xùn)練和周末的一次集訓(xùn)，每周的實際訓(xùn)練時間亦不超過四小時?？梢钥闯?，對于校園足球特色學(xué)校的足球?qū)W習(xí)而言，單純參加課堂的學(xué)習(xí)以及教練組織的集訓(xùn)對于足球隊的訓(xùn)練和一般學(xué)生的足球興趣培養(yǎng)而言遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要通過課余足球活動進(jìn)行更為全面的補(bǔ)充。

1.研究對象與研究方法

本文選擇以廣州市天河區(qū)華工附小為研究對象，調(diào)查了課余足球活動的開展現(xiàn)狀并分析其成因，最終提出了基于科普教育性質(zhì)的課余足球活動開展對策。

在“中華人民共和國中央人民政府官網(wǎng)”，“中華人民共和國教育部官網(wǎng)”，“廣東省人民政府辦公廳”及“廣州市教育局網(wǎng)站”以校園足球為關(guān)鍵詞檢索2015年以后與校園足球特色學(xué)校相關(guān)聯(lián)的政務(wù)公開文件，共獲得政務(wù)政策類文件30余篇作為政府部門關(guān)于課余足球活動關(guān)注程度的基本依據(jù)。

訪談法：為了解當(dāng)前華工附小開展課余足球活動的具體情況，筆者通過電子郵件、聊天軟件及實際訪談相結(jié)合的方式對華工附小的足球教練進(jìn)行深入訪談以獲取學(xué)校、教練及家長對學(xué)生在課余時間安排足球訓(xùn)練的具體情況包括參與頻率，參與時長，參與方式等具體信息進(jìn)行了解，同時根據(jù)訪談大綱采訪了部分學(xué)生家長關(guān)于課余足球活動相關(guān)看法。

2.課余足球相關(guān)政策與華工附小課余足球活動現(xiàn)狀

2.1校園足球相關(guān)政策中課余足球活動的部分

以《中國足球改革發(fā)展總體方案》，《教育部等6部門關(guān)于加快發(fā)展青少年校園足球的實施意見》為核心及相關(guān)的校園足球政府政務(wù)公開文件中，只要求注重課余足球鍛煉并提出“走下網(wǎng)絡(luò)，走出課室，走向操場”的課余足球活動要求，并未提出具體的課余足球活動開展思路或指導(dǎo)綱領(lǐng)，更沒有針對課余足球活動提出相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)指標(biāo)。

2.2華工附小課余活動開展現(xiàn)狀

在根據(jù)實際訪談、實地觀察校園足球特色學(xué)校、隨機(jī)詢問在校學(xué)生關(guān)于課余足球活動的開展情況總結(jié)得出校園足球特色學(xué)校課余足球活動開展方式以舉辦主體分類分為以下三類：

第一類，學(xué)校組織學(xué)生參加課余足球活動，包括以下六種形式：（1）在學(xué)校內(nèi)選擇設(shè)立“足球知識科普角”;（2）每日放學(xué)后某年級足球隊留校訓(xùn)練;（3）周六各年級足球隊返校訓(xùn)練;（4）校際足球熱身賽或友誼賽;（5）學(xué)校自主組織足球夏令營;（6）組織部分學(xué)生觀看校足球隊比賽。

第二類，家長與學(xué)生自主進(jìn)行的課余足球活動，包括以下四種形式：（1）學(xué)生之間進(jìn)行的小型足球比賽;（2）學(xué)生家長擔(dān)負(fù)起私人教練的職責(zé)展開針對性專項訓(xùn)練;（3）家長帶領(lǐng)學(xué)生觀看職業(yè)足球比賽;（4）家長帶領(lǐng)學(xué)生參與成人業(yè)余足球活動。

第三類，社會足球相關(guān)企業(yè)或社團(tuán)組織的課余足球活動，包括以下三種形式（1）以個體足球教練為主的足球技術(shù)技能練習(xí);（2）以正式足球培訓(xùn)班為主的足球團(tuán)隊協(xié)作練習(xí);（3）足球夏令營或足球青訓(xùn)營。

以上活動均圍繞足球競賽及足球技術(shù)技能專項訓(xùn)練為核心而進(jìn)行，參加課余足球活動的頻率為每周兩次以內(nèi)。

3.科普性質(zhì)的校園足球特色學(xué)校小學(xué)階段課余足球活動開展框架

校園足球課余活動在整個校園足球體系中的地位是作為補(bǔ)充校園足球課堂時間所不能完成的訓(xùn)練任務(wù)，課余足球活動本質(zhì)上分為兩個板塊——作為學(xué)生個人外在的技術(shù)、技能提升和學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)知、心理成長。具體的開展方式包括但不限于鞏固課堂所學(xué)習(xí)的技術(shù)和額外學(xué)習(xí)足球技術(shù)技巧一類的技術(shù)水平成長，以及培養(yǎng)球商和培養(yǎng)足球興趣一類的心理素質(zhì)成長。

科普性質(zhì)的課余足球活動開展框架的核心發(fā)揮學(xué)校在整個校園足球體系中的引導(dǎo)作用。以人的全面發(fā)展為核心的教育觀念，選擇以循序漸進(jìn)的方式，以培養(yǎng)學(xué)生興趣、傳授學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和運(yùn)動習(xí)慣為最主要目的，以足球游戲為主要手段，以足球競賽為輔助手段，盡量減少單調(diào)枯燥的足球技能訓(xùn)練的方式開展課余足球訓(xùn)練。具體內(nèi)容包括以下三個方面。

（1）關(guān)于引導(dǎo)學(xué)生和家長進(jìn)入足球世界的相關(guān)課余讀物知識，如小學(xué)階段各年齡兒童生理生長發(fā)育一般性特點(diǎn)，如何養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣;足球的發(fā)展歷史和足球名人事跡;足球的基礎(chǔ)規(guī)則和概念以降低學(xué)生觀看足球相關(guān)錄像的知識門檻的內(nèi)容;足球賽場軼聞趣事一類提升足球趣味性的內(nèi)容。

（2）各種多人足球游戲、雙人足球游戲、單人足球游戲及花式足球游戲的入門的實際足球活動開展方式，指明家長可以選擇帶學(xué)生參加的課余足球游戲時面對不同參與人數(shù)、不同地點(diǎn)以及不同時間上帶來的差異，給家長一個直觀了解足球活動的舉辦方式、所需場地和器材、參與人以及實際活動效果的內(nèi)容。

（3）關(guān)于學(xué)校和社會足球組織共同合作編撰的足球全方位體驗指南。該手冊由學(xué)?；蛴山逃致?lián)合本地與足球相關(guān)的事業(yè)企業(yè)單位，給學(xué)生和家長提供一個報名并于固定時間參與的，包括觀察足球賽場的保養(yǎng)和維護(hù)、體驗一日足球職業(yè)訓(xùn)練等與足球相關(guān)的體驗活動。學(xué)校或教育局作為官方背書承認(rèn)提供足球相關(guān)體驗活動的事業(yè)或企業(yè)單位的權(quán)威性和安全性，規(guī)范其收費(fèi)方式和體驗方式，后吸引有興趣的學(xué)生報名組隊前往相應(yīng)地點(diǎn)實際體驗整個足球產(chǎn)業(yè)各環(huán)節(jié)的具體實踐情況。

學(xué)校負(fù)責(zé)為家長提供思路和可能解決問題的路徑，保證活動的安全性和功能性，然后由家長自行選擇是否讓孩子獲得更深入的足球體驗。不僅能減輕教練員的負(fù)擔(dān)，也能減輕家長的決策成本。以及“非功利”“弱說教”“重參與”的活動內(nèi)容帶來的輕松愉快的教學(xué)氛圍，是對現(xiàn)有足球教育方式的一種新的開展方式。

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作者簡介：陳楷文（1995-），男 ，漢族，研究生，研究方向為體育教育。

華南理工大學(xué)? ? ?廣東廣州? ? 510000