向菁 馬力

摘 要：多媒體技術在幼兒園教學中已廣泛應用，但多媒體技術運用在幼兒園主題教學過程中存在一些問題，如對多媒體技術認識不足、多媒體技術設備不適合、幼兒園教師多媒體技術能力較弱、多媒體技術和幼兒園主題教學缺乏深度融合等。針對存在的問題，為提高幼兒園的主題教學質量，推動幼兒發(fā)展提出了以下對策：樹立正確的多媒體技術觀念、配備合適的多媒體技術設備、提高教師多媒體技術的操作能力、促進多媒體技術與主題教學深度融合。

關鍵詞：幼兒園主題教學;多媒體技術教學;問題;對策

中圖分類號：G61 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）18-0187-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.18.093

信息時代下強調(diào)多媒體技術對幼兒學習和認知的支持，皮亞杰認為3-6歲兒童的認知發(fā)展水平處于前運算階段，在這個階段，幼兒以直覺行動思維為主，具有自我中心主義。而多媒體技術以其直觀性、交互性等特點能很好地彌補傳統(tǒng)教學的不足，針對幼兒的直覺行動思維開展主題教學活動。

一、多媒體技術在幼兒園教學中應用的重要性

首先，多媒體技術教學順應時代發(fā)展的需要。在信息時代下，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的環(huán)境中，我國希望借助網(wǎng)絡和多媒體技術促進教育教學的發(fā)展，因此，可借助多媒體技術在幼兒園主題教學活動中進行應用。

其次，多媒體技術教學改革幼兒園教學模式，《中國教育現(xiàn)代化2035》中提出：著力構建基于信息技術的新型教育教學模式、教育服務供給方式以及教育治理新模式，促進信息技術與教育教學深度融合，支持學校充分利用多媒體技術開展人才培養(yǎng)模式和教學方法改革，逐步實現(xiàn)多媒體化教與學應用師生全覆蓋。多媒體技術的加入改革了幼兒園的教學模式，可為幼兒園提高豐富的教學資源、多樣的教學方法，有助于幼兒通過自主與合作的方式進行學習，從而改革幼兒園主題教學模式。

最后，多媒體技術教學尊重幼兒的主體性。幼兒年齡小，好奇心重，喜歡探索。多媒體技術以其直觀性和豐富的教學資源能很好地彌補傳統(tǒng)教學的不足，能滿足幼兒的學習需要，開發(fā)幼兒的大腦，調(diào)動幼兒的多重感官進行學習。教師通過引導和鼓勵，從而放權給幼兒，讓幼兒自主思考，尊重幼兒的主體性，推動幼兒的發(fā)展。

總之，我國推進多媒體技術在幼兒園主題教學中運用，將改革教學模式，打破教師的權威，提高主題教學活動質量，促進幼兒全面發(fā)展。

二、多媒體技術在幼兒園教學應用中存在的問題

（一）對多媒體技術認識不足

目前在多媒體技術的使用上存在著觀念上的誤區(qū)，過分夸大了多媒體技術的作用，多媒體技術只是一種教學手段，對教學起到的只是一種輔助作用，雖然先進，但是并不能夠代替教師的主導作用。教師在運用多媒體技術時，不能被多媒體技術所牽制，不然多媒體技術將失去輔助的意義。另外，將多媒體技術簡單視為視頻和音頻的播放設備，這是對多媒體的價值沒有充分地挖掘出來，對多媒體的認識存在不足。[1]

（二）多媒體技術設備不適合

有些幼兒園信息硬件設備數(shù)量少，質量差，教師在使用過程中不方便不便捷，也阻礙了多媒體技術教學的發(fā)展。還有一些幼兒園，盲目追求先進的技術設備，配備先進的教學設備，可貴的設備并不一定適合幼兒園的教學，不合適的教學設備使得教師在使用多媒體上存在困難，影響了多媒體教學的質量。[2]

（三）幼兒園教師多媒體技術能力較弱

一些幼兒園中，教師對計算機、多媒體技術操作不熟悉，或者不愿意多使用多媒體技術，只是簡單使用圖片和教具等傳統(tǒng)教學媒介作為教學活動的媒介。一些教師多媒體操作能力低，只能制作簡單的課件，課件沒有美感和邏輯性，并且對多媒體技術應用方法單一等，都直接影響了多媒體技術教學質量。[3]

（四）多媒體技術和幼兒園主題教學缺乏深度融合

一方面，在運用多媒體技術教學的過程中，有些幼兒園只是為了跟上潮流，在主題教學的任何環(huán)節(jié)中都使用多媒體技術，不根據(jù)教學活動的需要隨意使用。另一方面，一些教師在每個領域都使用多媒體技術，沒有結合課程的性質來使用多媒體技術，缺乏多媒體技術和主題教學的深度融合。[4]

三、多媒體技術在幼兒園主題教學中深度融合的對策

教學是一門藝術，要找到多媒體技術和主題教學相融合的途徑，將多媒體技術在主題教學中運用得恰到好處。教師如果能夠合理利用多媒體技術進行教學，可讓幼兒快速掌握教學知識，實現(xiàn)教學目標，活躍課堂的氣氛，調(diào)動幼兒的多種感官進行學習，促進幼兒的深度學習，提高幼兒園教學的質量和效率。

（一）樹立正確的多媒體技術觀念

幼兒園可利用互聯(lián)網(wǎng)的資源，更新教師的教育觀。多媒體技術加入教學中，很大程度上減少了教師的工作量，為教師創(chuàng)造了更多的機會，可和幼兒進行交流和觀察幼兒。所以，教師應該在教學中，以幼兒為教學的中心，一切以幼兒為主，細心地關注幼兒的反應，了解幼兒在主題教學中的需要，并且根據(jù)幼兒的反應和需要做出相應的互動，不能將教學僅僅停留在淺層的方面，要能夠通過多媒體技術推動幼兒的深度學習和全面發(fā)展。

此外，幼兒園可開展專家講座，幫助教師樹立正確的多媒體技術觀念，讓教師能夠結合學科自身的特點，恰當運用多媒體技術，而不是隨意使用，注重多媒體技術教學中的方法多樣，關注實施的效果。在教學過程中，教師需要考慮多方面的因素，多媒體技術作為一種輔助形式，不能占據(jù)主要的教學時間，要合理得當?shù)貞谩?/p>

（二）配備合適的多媒體技術設備

除了電腦、多媒體技術等常見的設備外，一方面，我國會在不同的地區(qū)開展大型的信息裝備的展覽，幼兒園和教師可利用信息裝備展，在展覽上可看到最新的一些教學設備，了解情況，可將這些設備在幼兒園投入使用。例如，交互式電子白板，可很好利用這個設備完成教學的活動，增加教學形式的豐富性和趣味性等。另一方面，可借助家長資源，增加幼兒園課程教學的多樣性，開闊幼兒的視野，滿足幼兒的好奇心。

1.制作符合幼兒個性特征的課件。教師在制作課件時，應以幼兒教育學、幼兒發(fā)展心理學理論等基本理論為指導，根據(jù)幼兒生活經(jīng)驗和身心發(fā)展規(guī)律和學科本身特點進行設計。并且，教師在制作課件時要充分考慮不同年齡、不同發(fā)展水平幼兒的個性心理特點等，實施個性化教學，教師要做到因材施教，使每個幼兒都得到個性的發(fā)展。教師可利用PPT、Flash等軟件制作符合幼兒興趣的課件，課件的色彩搭配要和諧，注重課件的美感和邏輯性。

2.創(chuàng)造有趣的課堂氛圍。教師是資源的篩選者，要選擇合適的信息教學的方式和手段，選擇適合幼兒認知和發(fā)展的教學資源。這需要教師充分地考慮幼兒發(fā)展的需要，根據(jù)主題、教學目標選擇合適的導入方式，可利用以下的教學導入策略：其一，情景策略。例如，可利用多媒體創(chuàng)造情景，激發(fā)幼兒的想象力，讓幼兒身臨其境，積極調(diào)動幼兒參與積極性，提高教學的效率。其二，多感官策略。有研究表明視覺、聽覺在學習中占據(jù)非常重要的作用，要想促進幼兒的學習，應該利用多媒體技術充分調(diào)動幼兒的多種感官參與學習。例如，傳統(tǒng)教學中利用回憶式讓幼兒感受某種食物的味道，在沒有實物的情況下，可利用多媒體技術、圖片、音樂和視頻等讓幼兒充分感受食物的味道，從而更好挖掘幼兒學習的潛力，也可在教學中喚起幼兒對其他新知識的學習，提升教學的效果。

（三）提高教師多媒體技術與教學深度融合

陶行知先生說過：“好的先生不是教書，不是教學生，而是教學生學?！弊罱K將多媒體技術融入實際的教學是通過教師來完成的，所以，在教學中要選擇合適的多媒體技術，將多媒體技術和主題教學進行深度融合。

1.在不同領域合理使用多媒體技術。主題教學涉及不同的教學領域，包括健康、語言、社會、科學、藝術等，教師要明確各領域的目標和多媒體技術應用的方法，對于跨時間和空間等一些抽象的內(nèi)容可利用多媒體技術，但是對于幼兒動手操作的內(nèi)容，可減少多媒體技術的使用，將時間留給幼兒動手操作。正確地選擇多媒體技術融入主題教學中，發(fā)揮出多媒體技術最大的價值。

2.設計開放性的延伸活動。幼兒的天性是喜歡探索和玩，所以在主題課程結束時，教師需要設計具有開放性的拓展活動，借助多媒體技術推進幼兒的自主思考，培養(yǎng)幼兒解決問題的能力。 在幼兒園中，區(qū)角是幼兒園新課程的一個重要組成部分，區(qū)角可作為課程教學延伸的一部分。比如，在科學主題活動中，也設計一個科學區(qū)，投入一些科學性的硬件設備，指導幼兒在區(qū)角進行活動。為幼兒創(chuàng)造一個自主學習的環(huán)境，通過自己和同伴合作的形式進行課堂的延伸活動。在幼兒園可開設電子玩具區(qū)角，科技區(qū)角等?？傊處熞獙⒍嗝襟w技術教學的課堂和區(qū)角結合起來，充分發(fā)揮多媒體技術的價值。

3.建立幼兒園多媒體教學評價體系。開展教師的多媒體技術操作技能大賽，能夠更好地了解班級教師運用多媒體技術的能力和水平，同時，為多媒體技術在運用于幼兒園主題教學哪些方面、如何運用、應用的效果等提供一定的標準，從而形成完整有效的多媒體技術教學評價體系，這也是一種良好的監(jiān)督形式，從而提高幼兒園的主題教學活動質量，促進幼兒全面發(fā)展。

綜上所述，多媒體技術融入幼兒園主題教學活動中，是時代發(fā)展的必然要求。所以，教育者要立足《3-6歲兒童與發(fā)展指南》和《幼兒園教育指導綱要》等教育政策法規(guī)，在多媒體技術的推動下，促進幼兒園主題教學活動的發(fā)展，促進幼兒全面?zhèn)€性化地發(fā)展。但是，多媒體技術也是一把雙刃劍，要取其精華去其糟粕，發(fā)揮出多媒體技術在幼兒園主題教學中最大的價值。

參考文獻：

[1]郝兆杰，梁芳芳，肖瓊玉.幼兒園教學活動中信息技術應用現(xiàn)狀分析[J].學前教育研究，2014（11）.

[2]劉霞，陳蓉暉.幼兒園教學活動中融入信息技術障礙類型與影響因素分析[J].學前教育研究，2019（3）.

[3]魏細耀.當前幼兒園多媒體教學存在的問題及對策[J].學前教育研究，2008（8）.

[4]劉桂紅.淺談信息技術與幼兒園課程的整合[J].中國信息技術教育，2014（4）.