智慧校園中的智能教學(xué)

袁麗容 曾飛云 陳永婷

摘要：本文以通過(guò)智慧校園的各項(xiàng)特點(diǎn)和所用的關(guān)鍵技術(shù)為依據(jù)，在考察了相關(guān)的智慧校園教學(xué)后，對(duì)智慧校園中的教育大數(shù)據(jù)、無(wú)縫學(xué)習(xí)、個(gè)性化的教與個(gè)性化的學(xué)、結(jié)果評(píng)價(jià)與過(guò)程評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合等智能教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容做了相應(yīng)的探討。

關(guān)鍵詞：智慧校園、智能教學(xué)、大數(shù)據(jù)、挑戰(zhàn)

中圖分類號(hào)：G434 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?論文編號(hào)：1674-2117（2021）011-0096-03

當(dāng)前，是教育信息化的熱點(diǎn)。這三個(gè)概念中都存在“智慧”二字，并且是一步步細(xì)化的，“智慧教育”是最寬泛的概念，“智慧校園”是“智慧教育”的基礎(chǔ)，而校園的主要陣地是教室，因此“智慧教室”是“智慧校園”的集中體現(xiàn)。由于學(xué)校的主要任務(wù)是教學(xué)，所以本文主要關(guān)注智慧校園中的“智能教學(xué)”。

● 智慧校園的概念及其內(nèi)涵

智慧校園是一個(gè)完整的系統(tǒng)，涵蓋現(xiàn)實(shí)的校園和虛擬的校園兩個(gè)方面，是虛實(shí)結(jié)合的新型校園形態(tài)。[1]智慧校園的“智慧”則主要表現(xiàn)在智慧環(huán)境、智慧管理、智慧教學(xué)、智慧學(xué)習(xí)、智慧科研、智慧生活等方面[2]，而本文認(rèn)為，智慧校園最主要的體現(xiàn)在于教師的智慧教學(xué)和學(xué)生的智慧學(xué)習(xí)。智慧校園中的“智慧”二字是具有雙重性含義的，智慧既是目的，也是手段[3]，智慧校園的建設(shè)是目的和手段的統(tǒng)一?！爸腔凼悄康摹敝饕侵赴l(fā)展學(xué)習(xí)者的智慧，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)造能力、批判能力、問(wèn)題解決能力等高階思維能力;而“智慧是手段”主要是指教育的智能化，即運(yùn)用各項(xiàng)智能技術(shù)來(lái)增強(qiáng)和提升教師的教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。要想實(shí)現(xiàn)發(fā)展學(xué)習(xí)者的智慧這一目標(biāo)，就必須借助于智能化的教與學(xué)（智能教學(xué)），當(dāng)然，智能教學(xué)也在很大程度上依托于智慧管理和智慧生活等方面。而本文主要探討的內(nèi)容就是智慧校園中的智能教學(xué)。

● 智能教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容

1.全方位的教育大數(shù)據(jù)——智能教學(xué)的基礎(chǔ)

智慧校園的一大特點(diǎn)就是“海量的數(shù)據(jù)支撐”，這些數(shù)據(jù)將會(huì)是教學(xué)的基礎(chǔ)。另外，智慧校園中的數(shù)據(jù)既海量又全面，所謂的“全面”是針對(duì)學(xué)生個(gè)體而言的，這是因?yàn)?，智慧校園可以通過(guò)物聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)互聯(lián)等技術(shù)，搜集學(xué)生的各項(xiàng)數(shù)據(jù)，包括學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)、身體狀況數(shù)據(jù)、個(gè)人成長(zhǎng)數(shù)據(jù)等。海量且全面的數(shù)據(jù)將會(huì)是智能教學(xué)的基礎(chǔ)。一方面，這些數(shù)據(jù)既是教師制訂教學(xué)計(jì)劃、選擇教學(xué)策略和教學(xué)資源的依據(jù)，也是教學(xué)起點(diǎn)分析、學(xué)習(xí)者特征分析的基本依據(jù)，全面的前期分析，是教師進(jìn)行個(gè)別教學(xué)的基礎(chǔ);另一方面，教師也需要依賴這些數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行全面細(xì)致的評(píng)價(jià)，從而有針對(duì)性地推送學(xué)習(xí)資源和進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

數(shù)據(jù)固然重要，但是數(shù)據(jù)的產(chǎn)生不是一蹴而就的，它需要時(shí)間的積累，才能形成海量且全面的數(shù)據(jù)。也就是說(shuō)，在智慧校園中，用于搜集和分析數(shù)據(jù)的系統(tǒng)須具有自適應(yīng)性，能夠?qū)崟r(shí)調(diào)整和分析數(shù)據(jù)。如何在沒(méi)有數(shù)據(jù)的情況下，進(jìn)行初步數(shù)據(jù)的搜集，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的零啟動(dòng)，這需要依托廣大教師在以往教學(xué)工作中所取得的經(jīng)驗(yàn)和積累的少量數(shù)據(jù)。

2.無(wú)縫學(xué)習(xí)——智能教學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程

智慧校園可使用校園移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)和物聯(lián)網(wǎng)將所有軟件系統(tǒng)和硬件設(shè)備進(jìn)行連接，實(shí)現(xiàn)校園網(wǎng)絡(luò)的無(wú)縫互通，使得各種信息能夠?qū)崟r(shí)傳遞。而在這樣一個(gè)網(wǎng)絡(luò)互通的環(huán)境下進(jìn)行的學(xué)習(xí)也同樣是無(wú)縫的，學(xué)生在校園的任何時(shí)候任何地點(diǎn)都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)。高效迅速的網(wǎng)絡(luò)通信可以使得學(xué)生能夠隨時(shí)與教師和同學(xué)進(jìn)行交流，可以有效地開(kāi)展在線協(xié)作學(xué)習(xí)等。另外，目前大多數(shù)家庭和公共設(shè)施都已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了無(wú)線網(wǎng)絡(luò)覆蓋，因此這種無(wú)縫的學(xué)習(xí)還可以延伸到校園外。而且學(xué)生還可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好組成學(xué)習(xí)小團(tuán)體，互相督促促進(jìn)學(xué)習(xí)。

在無(wú)縫學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師則可以通過(guò)無(wú)縫互通的網(wǎng)絡(luò)，隨時(shí)隨地查看學(xué)生的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，依據(jù)這些數(shù)據(jù)，在合適的時(shí)間有效地推送學(xué)習(xí)資源。另外，教師也可以利用無(wú)縫的網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)隨地進(jìn)行備課和學(xué)生學(xué)習(xí)監(jiān)測(cè)等。

3.個(gè)性化的教與個(gè)性化的學(xué)——智能教學(xué)的個(gè)性化教學(xué)

智能教學(xué)要實(shí)現(xiàn)智能，則教學(xué)必須是個(gè)性化的。個(gè)性化教學(xué)不應(yīng)該只是教，而應(yīng)該包含“教師個(gè)性化的教”和“學(xué)生個(gè)性化的學(xué)”兩個(gè)層面。在智慧校園中，教師是如何實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的教，學(xué)生又是如何實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)的呢？

教師個(gè)性化的教主要依托于學(xué)習(xí)分析技術(shù)對(duì)搜集到的教學(xué)數(shù)據(jù)進(jìn)行系統(tǒng)的分析，這里的分析包括對(duì)全班學(xué)生的總體情況分析和學(xué)生個(gè)體情況的分析。在經(jīng)過(guò)教師的專業(yè)化解讀后，形成對(duì)學(xué)生總體和學(xué)生個(gè)體的全面認(rèn)識(shí)。在全面認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，教師可以針對(duì)個(gè)別學(xué)生的情況進(jìn)行指導(dǎo)或推送有針對(duì)性的教學(xué)資源。智慧校園是一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，支持?jǐn)U展資源環(huán)境、實(shí)踐環(huán)境和空間環(huán)境。在這樣的環(huán)境下，教師可以根據(jù)需要開(kāi)展教學(xué)，充分體現(xiàn)個(gè)性，并逐漸形成具有充分體現(xiàn)個(gè)人特色的教學(xué)風(fēng)格。

學(xué)生個(gè)性化的學(xué)主要體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、隨時(shí)性、自定步調(diào)等方面。智慧校園是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)無(wú)縫互通、環(huán)境全面感知的開(kāi)放學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠支持學(xué)生進(jìn)行隨時(shí)隨地、自定步調(diào)、自我組織的學(xué)習(xí)。學(xué)生能夠依據(jù)自己的需要選擇學(xué)習(xí)資料，組成學(xué)習(xí)小團(tuán)體。學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格，有些傾向于閱讀文本，有些則傾向于看圖案或視頻;有些喜歡獨(dú)立學(xué)習(xí)，有些則喜歡與學(xué)習(xí)伙伴進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。而在智慧校園中，學(xué)生學(xué)習(xí)的形式和學(xué)習(xí)材料的形式都可以自由選擇，學(xué)習(xí)的所有行為都會(huì)被感知，形成完整的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)，以便系統(tǒng)進(jìn)行分析以及供教師進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)和備課。

在智慧校園中，學(xué)生的個(gè)性被充分體現(xiàn)，并以數(shù)據(jù)的形式進(jìn)行記錄和分析，教師通過(guò)對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)的分析，能夠準(zhǔn)確把握學(xué)生的特點(diǎn)，從而開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)，并創(chuàng)造性地解決學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題?？梢?jiàn)，學(xué)生個(gè)性化的學(xué)促進(jìn)教師個(gè)性化的教，而個(gè)性化的教又促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)一步個(gè)性化。在這個(gè)過(guò)程中，師生是教學(xué)相長(zhǎng)的。另外，智慧校園為師生提供了個(gè)性化服務(wù)，這也為個(gè)性化教學(xué)提供了有效的支持。

4.結(jié)果評(píng)價(jià)與過(guò)程評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合——全面的學(xué)生評(píng)價(jià)

在以往的教學(xué)過(guò)程中，往往注重結(jié)果評(píng)價(jià)（如家庭作業(yè)、單元測(cè)試、期末考試等），而過(guò)程的評(píng)價(jià)始終是評(píng)價(jià)的薄弱環(huán)節(jié)。在以往的課堂教學(xué)中，對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)往往采用學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)的方式進(jìn)行，這些方法雖然能夠在一定程度上評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，但具有很強(qiáng)的主觀性。而在智慧校園中，可以通過(guò)全面的環(huán)境感知，搜集所有學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)，將學(xué)習(xí)過(guò)程數(shù)據(jù)化，從而做到對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行量化分析。另外，智慧校園中所收集的學(xué)生數(shù)據(jù)是全面的，它不僅僅是學(xué)習(xí)過(guò)程數(shù)據(jù)，還包括身體狀況數(shù)據(jù)、校園活動(dòng)數(shù)據(jù)等。因此，在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，看到的是一個(gè)完整的人，他有血有肉，而不再是某次課堂回答問(wèn)題的表現(xiàn)，也不是某次測(cè)驗(yàn)的成績(jī)。結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程數(shù)據(jù)和結(jié)果評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，可以形成對(duì)學(xué)生客觀、真實(shí)，且較為全面的評(píng)價(jià)。另外，在解釋學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果時(shí)，教師還要結(jié)合學(xué)生各項(xiàng)其他數(shù)據(jù)（如身體健康數(shù)據(jù)、家長(zhǎng)反饋數(shù)據(jù)等）進(jìn)行合理的解釋，這樣的評(píng)價(jià)才是對(duì)學(xué)生客觀、真實(shí)、全面的評(píng)價(jià)。

智慧校園將會(huì)是未來(lái)校園的形態(tài)，在這樣的校園中如何進(jìn)行教學(xué)工作是值得探討的，同時(shí)，這樣的校園形態(tài)也對(duì)教師提出了新的要求和新的挑戰(zhàn)。

● 教師所面臨的挑戰(zhàn)

1.要徹底轉(zhuǎn)變角色

在智慧校園中，教師的角色發(fā)生了改變，即從知識(shí)的傳遞者，變成了學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)者、幫助者。在以往的教學(xué)中，教師只是將知識(shí)傳遞給學(xué)生，建構(gòu)知識(shí)的任務(wù)往往交給學(xué)生自己。而現(xiàn)在，教師的主要任務(wù)是如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生積極建構(gòu)知識(shí)。因此，教師的作用更大了，并且更艱巨了。

2.要成為研究型創(chuàng)新型人才

首先，智慧校園的目的是發(fā)展學(xué)生的智慧，培養(yǎng)高階思維，這就要求教師要改變過(guò)去的教學(xué)習(xí)慣，使用更智能更有啟發(fā)性的教學(xué)方法和手段。其次，智慧校園除了學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，還包括教師的個(gè)性化教學(xué)，要想取得良好的教學(xué)效果，必須調(diào)動(dòng)自身的主觀能動(dòng)性，利用校園的各項(xiàng)資源和工具，積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)并解決教學(xué)中存在的問(wèn)題，力爭(zhēng)成為研究型創(chuàng)新型的教學(xué)專業(yè)人才。

3.要提升自身的信息技術(shù)能力與素養(yǎng)

智慧校園是教育信息化發(fā)展到一定程度的產(chǎn)物，是高度信息化的體現(xiàn)。作為一名教師，要緊跟時(shí)代步伐，自覺(jué)提升自身的信息技術(shù)能力和素養(yǎng)，學(xué)會(huì)使用校園中的各項(xiàng)軟硬件設(shè)備。

4.要掌握學(xué)習(xí)分析技術(shù)

智慧校園會(huì)通過(guò)物聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)互聯(lián)等技術(shù)獲取大量的數(shù)據(jù)。利用學(xué)習(xí)分析技術(shù)對(duì)搜集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，其結(jié)果會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生指導(dǎo)意義。因此，教師要學(xué)習(xí)分析技術(shù)的相關(guān)知識(shí)，懂得如何分析和解讀其中的信息。

參考文獻(xiàn)：

[1]于長(zhǎng)虹，王運(yùn)武，馬武.智慧校園的智慧性設(shè)計(jì)研究[J].中國(guó)電化教育，2014（09）：7-12.

[2]王運(yùn)武.“數(shù)字校園”向“智慧校園”的轉(zhuǎn)型發(fā)展研究——基于系統(tǒng)思維的分析思辯視角[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2013（02）：21-28.

[3]祝智庭，賀斌.智慧教育：教育信息化的新境界[J].電化教育研究，2012（12）：5-13.