用“紅燈定律”引導(dǎo)兒子走出學(xué)習(xí)困境

劉桂珍

駕車上路，如果第一個(gè)路口碰到紅燈，那么接下來的幾個(gè)路口往往碰到的也是紅燈。假如在遇到第一個(gè)紅燈后改變行車路線或行車速度，就有可能避開接下來的一連串紅燈

一天兒子放學(xué)回來埋怨：“蔡老師真是的，哪壺不開提哪壺！”我一問才知道，語文課上蔡老師要求同學(xué)們背古詩詞，每天背三首，而且要求四人一組組成學(xué)習(xí)小組，兒子是小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)監(jiān)督組員背，然后再由班長(zhǎng)監(jiān)督組長(zhǎng)背。

兒子最怕背古詩詞，用他的話說：“讀到嗓子冒煙都背不過！”我安慰他不要急，他嚷嚷起來：“班長(zhǎng)每天都向老師報(bào)告，我能不急嗎？”

兒子自尊心強(qiáng)，不愿讓老師失望，我解理他的心情，便說：“那咱們一起想辦法吧！”

做晚飯時(shí)，我突然想起剛在網(wǎng)上看到的一個(gè)所謂“紅燈定律”：駕車上路，如果第一個(gè)路口碰到紅燈，那么接下來的幾個(gè)路口往往碰到的也是紅燈。假如在遇到第一個(gè)紅燈后改變行車路線或行車速度，就有可能避開接下來的一連串紅燈。對(duì)此我有體會(huì)，因?yàn)槲颐刻扉_車上下班，途中有時(shí)一路紅燈，有時(shí)一路綠燈，很符合這個(gè)定律。而如果通過繞行或改變行車速度，就能讓一路紅燈變成一路綠燈。

這讓我又想起了兒子剛上學(xué)時(shí)的一件事。那時(shí)候他表達(dá)能力不足，說話磕磕絆絆，總是“嗯、哦”半天才能說完一句話。我要求他說話不要“嗯啊哦啊”的，可他說得更磕絆了。

后來我改變思路，讓他把要說的話用拼音寫出來，照著拼音大聲讀幾遍以后再說出來。練習(xí)了差不多三個(gè)月，他說話不再磕絆了。

現(xiàn)在想來，這不就是“紅燈定律”中的“繞行”嗎？如今他背誦古詩詞有困難，是不是也可以“繞行”呢？我趕忙跟兒子溝通，建議他“繞道背詩”：先畫場(chǎng)景，再看圖想象背誦。

兒子喜歡畫畫，爽快答應(yīng)。

兒子要背王昌齡的《送郭司倉》，我引導(dǎo)他先讀一遍詩，然后在腦海里想象出詩句的場(chǎng)景并畫下來。

兒子略一思索便很快畫出一幅畫：太陽照在門上，門前是一條叫“淮水”的小河。畫完，我讓他看著圖景，發(fā)揮想象說出詩句。他脫口而出：“映門淮水綠?！蔽遗氖纸泻茫骸霸姰嬒嗤?，有了畫就不難想出詩，這個(gè)方法看來有效！”兒子高興壞了，又畫了第二句詩“留騎主人心”的場(chǎng)景：一頭牛下面一顆心，心上寫著“主人”倆字。第三句、第四句他如法炮制，很快就畫完了一首詩的場(chǎng)景?？粗鴪?chǎng)景，他毫不費(fèi)力地把詩背了出來。

原本半天難背一首詩，采取這種畫、背結(jié)合的方式，他很快就會(huì)背了，而且這個(gè)方法新鮮好玩，大大激發(fā)了兒子背詩的熱情，短短兩天時(shí)間，他就“畫背”了八首詩，徹底走出了背詩困境。

我趁機(jī)引導(dǎo)他：“學(xué)習(xí)遇到困難不要急，要多思考，嘗試運(yùn)用不同的方法解決問題。”

兒子連連點(diǎn)頭，很快就把這個(gè)方法運(yùn)用到了其他功課的學(xué)習(xí)上。

一天，兒子做一道數(shù)學(xué)題：爸爸今年40歲，兒子今年12歲，問：幾年后爸爸的年齡是兒子的3倍？?jī)鹤酉肓税胩欤扔帽恫罘ㄇ蠼?，但沒有成功。我提醒他想想“紅燈定律”，換個(gè)思路。

兒子想了一會(huì)兒，突然一拍腦門兒：“有了！”接著便拿起筆在草稿紙上沙沙沙地寫了起來。我一看，他采用的是列方程式法，求出了正確答案。

我夸他善于動(dòng)腦，思維敏捷。他興高采烈：“學(xué)習(xí)上遇到困難就像走路遇到紅燈，不能傻傻地等在那兒，只有多思考、多嘗試，才能更快地解決問題?！?/p>

【編輯：馮士軍】