提高政治站位 加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)

應(yīng)蘭芹

師德師風(fēng)建設(shè)事關(guān)中國(guó)特色社會(huì)主義高等教育“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”這一根本問題。教師是人類靈魂的工程師，是人類文明的傳承者，承載著傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂的時(shí)代重任。加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，要把提高教師思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平擺在首要位置，要進(jìn)一步提高政治站位，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，在充分肯定教師隊(duì)伍師德師風(fēng)總體狀況的同時(shí)，高度重視、認(rèn)真對(duì)待在師德師風(fēng)方面存在的問題，增強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的責(zé)任感和緊迫感。

高校師德師風(fēng)建設(shè)的時(shí)代背景與意義

十九大報(bào)告作出了“中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代”的重大判斷。這一論述描繪了當(dāng)前高校師德師風(fēng)建設(shè)的時(shí)代輪廓，詮釋了當(dāng)下高校師德師風(fēng)建設(shè)的時(shí)代背景。

黨的十九大以來，我國(guó)高等教育發(fā)生了巨大變化，教育環(huán)境不斷優(yōu)化、教育質(zhì)量持續(xù)提升、教育成效穩(wěn)步增長(zhǎng)。在這一時(shí)代背景下，加強(qiáng)高校師德師風(fēng)建設(shè)成為保障中國(guó)特色社會(huì)主義高等教育持續(xù)向前推進(jìn)的時(shí)代課題，師德師風(fēng)建設(shè)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵。

保障中國(guó)特色社會(huì)主義辦學(xué)方向

高校是大學(xué)生接受高等教育的場(chǎng)所，是高校教師實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想的搖籃。新時(shí)代背景下，青年大學(xué)生對(duì)高校教師的能力和素質(zhì)提出了更高的要求，師德師風(fēng)首當(dāng)其沖?！鞍倌甏笥?jì)，教育為本;教育大計(jì)，教師為本;教師大計(jì)，師德為本?！睅煹聨燂L(fēng)是高校的靈魂所在，也是辦學(xué)實(shí)力和辦學(xué)水平的重要標(biāo)志。抓好師德師風(fēng)建設(shè)不但有利于提高教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮教師的創(chuàng)造性和積極性，推進(jìn)教育改革，更有利于校園風(fēng)貌改善，形成良好的教書育人環(huán)境。從本質(zhì)上說，加強(qiáng)高校師德師風(fēng)建設(shè)既是堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義辦學(xué)方針的出發(fā)點(diǎn)，也是保障中國(guó)特色社會(huì)主義辦學(xué)方向的落腳點(diǎn)。

全面落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)

高校的立身之本在于立德樹人，立德樹人是踐行黨的教育方針，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的理論抓手。如果說高校是立德樹人的“主陣地”，那么高校教師則是這塊主陣地上的“先鋒隊(duì)”，師德師風(fēng)直接影響著“先鋒隊(duì)”的精神風(fēng)貌，影響著高等教育傳導(dǎo)、引領(lǐng)的育人成效。換言之，高校教師只有修好身、立好德，率先示范，時(shí)刻加強(qiáng)自身道德素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，注重師德師風(fēng)建設(shè)，才能擔(dān)負(fù)立德樹人的教育使命，才能切實(shí)成為青年大學(xué)生的引路人。

助推人才和教育強(qiáng)國(guó)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)

站在“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)歷史交匯點(diǎn)上，偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)歸根到底要依賴人才與教育。中國(guó)特色社會(huì)主義教育強(qiáng)國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)既要依賴黨和各級(jí)教育部門高屋建瓴的頂層設(shè)計(jì)，又要依賴一線教職員工扎實(shí)優(yōu)質(zhì)的基層實(shí)踐，師德師風(fēng)建設(shè)勢(shì)必成為廣大教師開展優(yōu)質(zhì)教學(xué)實(shí)踐的突破口與風(fēng)向標(biāo)。

高校師德師風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)實(shí)困境

新時(shí)代，我國(guó)社會(huì)主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾，我國(guó)高等教育發(fā)展的主要矛盾也由關(guān)注數(shù)量到更加關(guān)注結(jié)構(gòu)質(zhì)量，由關(guān)注人民群眾有學(xué)上到更加關(guān)注優(yōu)質(zhì)高等教育資源和個(gè)性化、多樣化的需求，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與技術(shù)進(jìn)步也由對(duì)高等教育人才培養(yǎng)數(shù)量的要求轉(zhuǎn)向結(jié)構(gòu)質(zhì)量的要求。如何解決這些矛盾？不僅要轉(zhuǎn)變發(fā)展形態(tài)，也加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。當(dāng)下，高校師德師風(fēng)建設(shè)存在一些現(xiàn)實(shí)困境。

教師職業(yè)素養(yǎng)與系統(tǒng)訓(xùn)練的缺失

當(dāng)前，高校在享受教育紅利的同時(shí)也面臨著教師職業(yè)素養(yǎng)與系統(tǒng)訓(xùn)練的缺失，未受過系統(tǒng)師范教育的高校教師在走上工作崗位之前雖接受了理論與實(shí)踐性的崗前培訓(xùn)，甚至通過了相關(guān)資質(zhì)考試，但這種應(yīng)急考核式的訓(xùn)練與從事實(shí)際教學(xué)科研的需求相去甚遠(yuǎn)。因此，極易造成高校教師教書育人理念淡薄、愛崗敬業(yè)精神淡化、學(xué)術(shù)道德行為失范等現(xiàn)象產(chǎn)生，這些現(xiàn)象反過來阻礙了師德師風(fēng)建設(shè)。

不良價(jià)值取向與利益驅(qū)動(dòng)的引誘

伴隨著全球化的持續(xù)推進(jìn)，多元化的商業(yè)與教育模式難免產(chǎn)生碰撞，高等教育在享受改革帶來的紅利的同時(shí)，沾染上由急劇發(fā)展導(dǎo)致的難以避免的問題，重利益、輕道德;重結(jié)果、輕過程;重現(xiàn)實(shí)、輕理想等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。高校教師拒腐防變能力減弱，甚至在教學(xué)科研過程中蛻變?yōu)榫碌睦褐髁x者，各種不良價(jià)值取向與利益驅(qū)動(dòng)的引誘導(dǎo)致師德師風(fēng)問題頻發(fā)。只有健全師德師風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制，構(gòu)建師德師風(fēng)建設(shè)新格局，引導(dǎo)教師把教書育人和自我修養(yǎng)相結(jié)合，以德立身、以德立學(xué)、以德施教，才能建設(shè)起政治素質(zhì)過硬、業(yè)務(wù)能力精湛、育人水平高超的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。

師德師風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制不完善

“兵來將擋，水來土掩”是長(zhǎng)期以來高校解決師德師風(fēng)問題的“潛規(guī)則”，也就是說高校師德師風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)期缺乏“預(yù)防-培育-督導(dǎo)-獎(jiǎng)懲”這樣一個(gè)行之有效且長(zhǎng)效的機(jī)制。很多高校面對(duì)師德師風(fēng)問題，羞于開口、怯于表態(tài)的現(xiàn)象并不鮮見。因此，各大高校要把師德師風(fēng)建設(shè)作為教師隊(duì)伍建設(shè)的首要任務(wù)，著力健全師德師風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制，用制度的力量確保師德師風(fēng)建設(shè)常態(tài)化、機(jī)制化。

高校師德師風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制構(gòu)建路徑

高校師德師風(fēng)建設(shè)輻射面廣、影響深遠(yuǎn)、針對(duì)性強(qiáng)，這對(duì)建立健全師德師風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制提出了更高要求。因此，對(duì)于高校師德師風(fēng)建設(shè)，既應(yīng)當(dāng)在過程中進(jìn)行培育和引導(dǎo)，又應(yīng)當(dāng)在結(jié)果上注重督導(dǎo)和獎(jiǎng)懲，建立健全既包括階段性，又涵蓋連續(xù)性的“預(yù)防-培育-督導(dǎo)-獎(jiǎng)懲”長(zhǎng)效機(jī)制。

將師德師風(fēng)建設(shè)融入教師個(gè)體素質(zhì)能力提升機(jī)制

抓好師德師風(fēng)建設(shè)是打造高素質(zhì)教師隊(duì)伍的內(nèi)在要求和重要保證，其中，階段性的引導(dǎo)與培育是構(gòu)建長(zhǎng)效機(jī)制的有效途徑之一，其實(shí)質(zhì)是要激發(fā)高校教師的主體意識(shí)，使教師獲取“學(xué)高為師，身正為范”的內(nèi)生動(dòng)力。這不論對(duì)于教師個(gè)體素質(zhì)還是高校整體組織管理的提升均大有裨益，正所謂“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從” 。在此機(jī)制下，重點(diǎn)培養(yǎng)教師個(gè)體素質(zhì)和能力的提升。例如，定期組織政治理論學(xué)習(xí)，將師德師風(fēng)建設(shè)納入主題黨日、教研室例會(huì)、課程備課會(huì)等，將思想政治學(xué)習(xí)與業(yè)務(wù)能力提升相統(tǒng)一。再如，組織形式多樣的師德師風(fēng)報(bào)告會(huì)、反思會(huì)，注重師德師風(fēng)建設(shè)中的正面典型學(xué)習(xí)與反面警示。

將師德師風(fēng)建設(shè)融入高校整體組織管理建設(shè)機(jī)制

設(shè)置師德師風(fēng)建設(shè)獎(jiǎng)懲方案，其實(shí)質(zhì)在于轉(zhuǎn)變長(zhǎng)期以來存在于組織管理機(jī)制中羞于開口、怯于表態(tài)的工作理念。教育部門及高校組織管理部門應(yīng)進(jìn)一步完善師德師風(fēng)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)、監(jiān)督、考核機(jī)制，對(duì)教師思想及行為動(dòng)態(tài)進(jìn)行定期研判，明晰師德師風(fēng)問題清單。尤其應(yīng)當(dāng)在執(zhí)行力度方面下功夫，排除“人情世故”的干擾。對(duì)于違反師德師風(fēng)的現(xiàn)象應(yīng)當(dāng)依據(jù)相關(guān)規(guī)定條例嚴(yán)懲不貸，對(duì)于展現(xiàn)良好師德師風(fēng)的現(xiàn)象應(yīng)當(dāng)及時(shí)給予肯定褒獎(jiǎng)。

完善整體與個(gè)體、階段性與連續(xù)性相統(tǒng)一的長(zhǎng)效機(jī)制

高校師德師風(fēng)建設(shè)既要注重教師個(gè)體的發(fā)展，又要注重整體的組織管理，兩者不可偏廢。同時(shí)，高校既要建立師德師風(fēng)建設(shè)的階段性考量，又要從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度做好連續(xù)性謀劃。例如，在師德師風(fēng)建設(shè)中重點(diǎn)突出教學(xué)科研業(yè)績(jī)考核和師德師風(fēng)考核，明確師德師風(fēng)問題一票否決制等。

總而言之，高校師德師風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制的構(gòu)建應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持整體與個(gè)體、階段性與連續(xù)性相統(tǒng)一的建設(shè)理念。只有教師的素質(zhì)能力提升，高校才能從整體上提升組織管理效能;只有堅(jiān)持階段性與連續(xù)性的有機(jī)統(tǒng)一，才能保障建立健全師德師風(fēng)建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制。

在新時(shí)代新征程中，高校應(yīng)當(dāng)積極回應(yīng)時(shí)代的召喚，著力構(gòu)建師德師風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制，只有如此，才能切實(shí)保證中國(guó)特色社會(huì)主義高校的辦學(xué)方向，才能培養(yǎng)出合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。