音樂早教美育實施的實踐意義

王華芝

摘? 要：隨著社會的不斷發(fā)展和人們思想和生活方式的變化，再加上科學技術的進步，早教這個行業(yè)也發(fā)生了翻天覆地的變化，相關教育組織和家長對早教也越來越關注。音樂早教的原理是通過對適齡兒童進行系統(tǒng)、持續(xù)性和計劃性的音樂審美教育，促進兒童的音樂審美能力。教育對象多為嬰幼兒，這個年齡段的孩子與其它年齡段的孩子有明顯的區(qū)別，所以音樂早教美育的實踐也需要采取不同的方法，如何做好音樂早教美育工作是當前所有早教工作者必須要面對的問題。本文對音樂早教美育實踐的模式和方法進行了一些分析和研究，以供參考。

關鍵詞：音樂早教美育;實踐意義

一、音樂早教美育的重要意義

（一）音樂早教美育可以培養(yǎng)嬰幼兒的身體感知力和肢體協(xié)調(diào)能力。

音樂是一門藝術，通過具有美感的節(jié)奏和聲調(diào)，給人們的器官感知帶來美的享受，從而讓聽者感覺到節(jié)奏感和脈搏感。在嬰幼兒期對孩子進行音樂早教美育教育可以讓嬰幼兒通過老師設計的各種有趣的活動，讓肢體與音樂相符合，使嬰幼兒的感知力，身體的協(xié)調(diào)能力得到不同程度的鍛煉。而通過舒緩而有旋律的音樂，安撫嬰幼兒的情緒和情感，對寶寶情商的培養(yǎng)具有十分積極的作用和意義。

（二）音樂早教美育可以促進嬰幼兒腦部及其它系統(tǒng)的健康發(fā)育

音樂早教美育利用聽、唱、跳、樂器及游戲等方式方法，對嬰幼兒的腦部發(fā)育進行全方位的刺激，對嬰幼兒肢體協(xié)調(diào)及動作發(fā)展也起著積極的作用。

嬰幼兒通過音樂，能夠找到一個抒發(fā)和表達感情的工具和方法，從而滿足個人情感的需要。音樂早教美育需要耳、口、腦、肢體的協(xié)同合作，可以讓嬰幼兒更好地發(fā)育腦部和其它系統(tǒng)，進而達到健康成長的目的。音樂美育活動能充分刺激的神經(jīng)突觸，促進其發(fā)育。

（三）有利于提升孩子今后的學習能力

音樂早教美育工作可以在早期對孩子的學習能力進行鍛煉，通過不同的音樂模式和方法，刺激孩子的學習和記憶能力，培養(yǎng)孩子的專注力。因此音樂美育不僅會讓孩子在音樂方面提高審美能力，更有利于孩子們今后在學校的文化課方面的學習。

二、音樂早教美育實施中的存在的實踐問題

音樂早教的實施內(nèi)容是根據(jù)不同年齡段的孩子的年齡特點制定相關的音樂早教美育實施計劃的，具有明確的針對性，通常會將音樂早教與一些益智的游戲聯(lián)系在一起。當前，我國各地早教機構的音樂早教美育實施沒有統(tǒng)一的標準執(zhí)行，沒有統(tǒng)一的師資培訓，沒有統(tǒng)一的教材可用，音樂早教美育實施呈現(xiàn)不均衡的特點，大家各自進行自我標準，造成各地差距太大。

同時，一些音樂早教美育教育人員都意識到了音樂美育教育實施的重要性，也有行動積極性，但在具體的實踐過程中，還缺乏系統(tǒng)的實踐模式和方法。

家長對音樂早教美育教育認識不足，知識不到位，重視程度不同，資金投入不一，導致對孩子音樂早教美育實施嘗試不夠，也不到位。

三、推進音樂早都美育實施的相關實踐措施

（一）音樂早教美育資源盡量均衡利用

針對我國不同地區(qū)在音樂早教美育實施中存在的資源利用不均衡的問題，在今后的發(fā)展過程中，要通過相關教育部門的支持，能夠?qū)⒁魳吩缃堂烙Y源統(tǒng)一化，標準化，常態(tài)化，政府加大投入支持，才能讓更多的孩子能夠享受到音樂早都美育的好處。

（二）不斷加深音樂早教美育老師和家長對這項工作的認知深度。很多老師和家長對此項工作的認知還停留在應付、表面的層次，認為音樂早教美育是在走過場，不具有什么實質(zhì)性的教育意義，純粹是在浪費時間，給教師增加負擔，所有很多音樂早教美育教師都選擇敷衍了事，這種情況尤其是一些落后、貧窮和偏遠地區(qū)尤為明顯。音樂早教美育實施的主導者是教師和家長，所以要加大對音樂早教美育實施的重要性、意義的宣傳，增加專題培訓，讓更多的教師和家長能夠認識到音樂早教美育實施的必要性，從而提升對音樂早教美育實施的認知，從而促進音樂早教美育實施的力度。

（三）不斷豐富音樂早教美育的方式和內(nèi)容。音樂早教美育的教師和家長可以通過給孩子經(jīng)常性播放音樂，或者設置一些與音樂相關的游戲和活動，在游戲和活動中，讓孩子們能夠領略到音樂的真諦，積極培養(yǎng)孩子們的認知能力、學習能力，塑造良好的品格。同時針對孩子們的年齡特點，設計一些適用性的教學活動，讓孩子們更加容易接受音樂早都美育的內(nèi)容，幫助他們提升音樂素養(yǎng)，以及其它相關的能力。比如我們在欣賞《獅王進行曲》時，可以先用故事引起嬰幼兒的興趣，讓嬰幼兒了解獅子的特點。又將音樂旋律用圖譜的形式形象的表現(xiàn)出來，使寶寶能夠記住節(jié)律，很快融入旋律，再用動作形象表現(xiàn)出來。從而使難以理解的曲目容易快樂的接受。

（四）不斷提升嬰幼兒在音樂早教美育中的主體作用，而不是一味地填鴨式教育。在音樂早教美育活中，能夠把嬰幼兒的主體放在首位，無論是在制定美育的教學計劃，還是在設計美育的教學活動時，能夠采用適用嬰幼兒的方式方法，始終注重音樂早教美育內(nèi)容與孩子的接受能力、適應能力匹配不匹配，時時能夠從嬰幼兒的角度來考慮。通過音樂早教美育其特有的綜合、感情的特點，對嬰幼兒進行良好的教育和熏陶，進而提升嬰幼兒的綜合審美能力。因為，音樂早教美育是一項非常重要的教育活動，可以對嬰幼兒的人格全面和諧發(fā)展具有很好的促進作用和功能。所以，要在音樂早教美育實施過程中，要不斷強調(diào)嬰幼兒的主體作用，讓他們能夠更好地接受音樂早教美育的相關內(nèi)容。

結語

綜上所述，針對嬰幼兒階段的音樂早教美育工作是一項需要不斷優(yōu)化和完善的工作，特別是近些年來，隨著越來越多的家長對音樂早教美育的重視程度越來越高，自然也對音樂早教美育提出了更多和更高的要求。這就需要廣大音樂早教美育機構和教育人員，能夠不斷提升音樂早教美育實踐的質(zhì)量，持續(xù)進行改革和創(chuàng)新，從而在音樂早教美育中不斷提高孩子們的學習素養(yǎng)，人格品質(zhì)，進而真正引領音樂早教美育實踐向更加健康、良好的方向發(fā)展。

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