鄭夢蓉

摘 要：在新課改背景下，數(shù)學教學的目標也隨之不斷變更。目前建構(gòu)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)是數(shù)學教學的重要任務。教師可以從建構(gòu)學生數(shù)學素養(yǎng)的條件以及方式著手，變革教學模式，從多方面提升學生的學習能力，以達到培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)的目的。

關鍵詞：小學數(shù)學;數(shù)學素養(yǎng);實踐教學

數(shù)學是小學主要學科之一，學習數(shù)學能促進學生思維能力和想象能力的提升。在目前新課改的前提下，數(shù)學教學的一項重要教學任務就是建構(gòu)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。這與傳統(tǒng)的以考試為目的的數(shù)學教學相比有著不同的方式與方向，對學生的成長、學習有重大的意義。這篇文章就小學高年級學生的數(shù)學核心素養(yǎng)進行深入的分析探討。

在如今的數(shù)學教學實踐中，很多數(shù)學教師運用近年提出的新型教學法來提升學生的學習效率，提高數(shù)學課堂的教學質(zhì)量。為達到此教學效果，教師需要從學生學習數(shù)學的方式方法、培養(yǎng)學生的數(shù)學邏輯思維等方面著手，建構(gòu)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，讓學生慢慢地學習并掌握學習數(shù)學的有效方法，以達到輕松學習數(shù)學的目的。

一、建構(gòu)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的條件

（一）利用先天條件，培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)

培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，需要在學生先天素養(yǎng)的基礎上，經(jīng)過后天的訓練學習，再經(jīng)過教師的引導，讓學生能有意識地結(jié)合自身的實踐經(jīng)驗，達到提升數(shù)學判斷水平和學習數(shù)學的技能及品質(zhì)的目的，進而提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)是一個很漫長的過程，這個過程可分為幾個階段的學習內(nèi)容，例如：訓練學生應用數(shù)學的能力、培養(yǎng)學生的數(shù)學意識、鍛煉學生的創(chuàng)新能力等。小學生是未來的創(chuàng)造者，是社會中最強有力的潛力股，未來將擔負起社會發(fā)展的重要責任，因此，教育者除了將課本知識傳授給學生之外，還需要結(jié)合學生先天的條件，逐漸提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。

（二）運用數(shù)學知識，訓練數(shù)學基本能力

數(shù)學理論支撐著各個學科，它也以各種形式貫穿于人們的日常生活中。因此，數(shù)學教師在教學時應該從數(shù)學最基本的理論著手，慢慢地訓練學生深入領悟數(shù)學含義，進而培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。數(shù)學這門學科來源于生活，而方方面面生活的正常運行也需要數(shù)學思維的支持。因此，數(shù)學教師在日常教學中可以借用生活中的情景，引導學生圍繞生活中的情景進行討論學習，在這樣的學習過程中學習新的技能，幫助學生提升解決生活中問題的能力，讓學生養(yǎng)成借用數(shù)學知識解決身邊實際問題的意識。

（三）訓練數(shù)學思維，提高數(shù)學基本意識

第一，數(shù)學教師需要激發(fā)學生學習數(shù)學的樂趣，進而讓學生在激發(fā)自己學習樂趣的同時鍛煉自己的實踐本領，從而能從內(nèi)心愛上數(shù)學。第二，教師要從旁引導學生，協(xié)助學生更深入地領悟數(shù)學理論含義。數(shù)學教師可以借用多媒體技術展示數(shù)學知識，也可以此激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。而教師在課堂教學時，不僅要提升數(shù)學課堂的教學質(zhì)量，與此同時，還要訓練學生的邏輯思維能力，以達到在日常生活中，學生可以運用數(shù)學思維快速解決身邊實際問題的目的。第三，數(shù)學教師可以借用生活中的實際問題進行日常教學，讓學生在教師所設的框架之中解決教師所設置的數(shù)學問題，進而填充自己的數(shù)學知識，訓練自己的數(shù)學思維，從而提高學生的數(shù)學意識。

二、建構(gòu)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的方式

（一）訓練學生的數(shù)學抽象思維

學生最早接觸的數(shù)學是在日常生活中，學到的最初的數(shù)學知識也來源于生活，所以，數(shù)學教師就可以借用學生的日常生活經(jīng)驗來進行近幾年提出的體驗式教學，并在此教學過程中鍛煉學生借用數(shù)學知識將生活中蘊含的數(shù)學理論概括出來的能力。在小學高年級階段，學生學習數(shù)學時會遇到很復雜的數(shù)學計算問題，比如乘除和百分數(shù)等，這就需要學生將自己所學的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化并歸納總結(jié)出來，比如8÷4=2，8÷2=4等算式歸納為a÷b=c，則a÷c=b，b×c=a等。高年級小學生在教師的引導下，可以仔細觀察這些算式的變化規(guī)律，進而可以將熟識的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為抽象形式來進行表達。學生經(jīng)過這樣的訓練，并且在教師的指引下，能漸漸地形成自己的抽象思維，這對于學生之后的學習，不管是在圖像抽象上，還是在各種概念抽象上，都會有很大的幫助。

（二）革新數(shù)學教學模式

在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，教師的教學思維會受到固定思維的阻礙，從而影響教學質(zhì)量。所以，教師要有意識地轉(zhuǎn)變自己的教學思維，不斷學習最新的教學觀念和教學方式，在教學中創(chuàng)造輕松愉悅的教學環(huán)境，引導學生展現(xiàn)自己的創(chuàng)造能力，進而能主動并積極地加入數(shù)學學習中來。每位學生都有很強的好奇心，因此，教師可以利用學生的這一特點，在教學時創(chuàng)設更多有趣的教學情景，以豐富課堂教學的有趣性和靈活性，讓學生在學習時能長期保持高度的注意力，并能在較短時間內(nèi)領悟所學習的內(nèi)容，以達到提升課堂教學質(zhì)量的效果。

（三）提升學生的應用數(shù)學能力

社會在不斷發(fā)展變革，教育的目的也隨之不斷變更，數(shù)學教師在教學時不能運用傳統(tǒng)的讓學生死記硬背的方式獲取高分，有效的教學方式就是讓學生從根本上理解學習內(nèi)容，從根本上學會問題的解決方法。因為數(shù)學是來源于生活的，而生活是千姿百態(tài)的，如果學生沒有從根本上學到解決問題的方式，沒有良好的數(shù)學思維和學習習慣，就很難解決生活中千奇百怪的數(shù)學問題。因此，教師在教學時，要將知識進行更深的歸納總結(jié)，并將數(shù)學知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，這樣才能將學生領進數(shù)學教學環(huán)境中，協(xié)助學生養(yǎng)成數(shù)學思維以及良好的數(shù)學學習習慣。

總而言之，在新課改的背景下，教育更多地提倡運用實踐進行教學。小學數(shù)學實踐性教學的施行，更好地激發(fā)了學生學習的興趣，也提升了學生學習的效率，提高了數(shù)學課堂教學質(zhì)量，培養(yǎng)了學生的數(shù)學素養(yǎng)，讓學生能更加深入地領會數(shù)學的魅力所在，這也為學生將來的各項學習奠定了扎實的學習基礎。

參考文獻：

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