程彥武

摘 要：班主任在學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)中起著不可替代的作用，如，教學(xué)，管理班級(jí)中一些雜務(wù)，調(diào)解學(xué)生之間的矛盾糾紛，等等，都離不開班主任。但是大多數(shù)班主任在管理學(xué)生中忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中;班主任;創(chuàng)造力;策略

與其他科任老師相比，班主任是與學(xué)生相處時(shí)間最長(zhǎng)、情感最深的。所以，班主任對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種方向，也是一種精神的依賴，是與學(xué)生一起建設(shè)班級(jí)，看著學(xué)生成長(zhǎng)的一個(gè)存在。學(xué)生有喜有憂都愿跟班主任說(shuō)，他們的成敗也愿意與班主任分享。這不，每年初三學(xué)生畢業(yè)離校的那一天，看看學(xué)生對(duì)班主任像父母一樣的不舍，像兄弟姐妹一樣的依戀，就可見班主任在學(xué)生心中的位置。隨著素質(zhì)教育把學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)當(dāng)成重點(diǎn)，在教學(xué)中發(fā)掘和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，成了班主任工作的又一個(gè)重點(diǎn)。好的是，班主任與學(xué)生的相處最為密切，也最了解學(xué)生，能找到方法挖掘?qū)W生的創(chuàng)新思維和興趣，從而從傳統(tǒng)的班級(jí)管理中走出來(lái)，在新時(shí)代具有創(chuàng)意的管理中，培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造力，把學(xué)生培養(yǎng)成具有較強(qiáng)綜合素養(yǎng)的人才。

那么，作為農(nóng)村班主任，如何在工作中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)呢？筆者研究、總結(jié)如下。

一、實(shí)行班干部輪流制，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新

班干部是班主任工作中的得力助手，在班級(jí)管理中發(fā)揮著重要的作用。過(guò)去老師、學(xué)生對(duì)班干部的選拔，是在開學(xué)最初的幾天，投票選舉產(chǎn)生，一撥班干部至少干一個(gè)學(xué)期、一年，甚至三年不換，尤其是正、副班長(zhǎng)。這就意味著，班級(jí)的管理工作、管理制度和章程都是一成不變的。班干部組織形式、工作形式對(duì)于班級(jí)的穩(wěn)定當(dāng)然功不可沒，但也有一個(gè)弊端，學(xué)生習(xí)慣性地遵從，有些麻木了，也沒有熱情了。就像面對(duì)一個(gè)老師一成不變的教學(xué)方法一樣，服從、聽講，卻沒有熱情，表現(xiàn)不積極。而實(shí)行班干部輪流制，既能讓更多學(xué)生體會(huì)到管理一個(gè)集體的責(zé)任，也能讓每一組班干部充滿斗志，抱著一種“我們一定要比上屆班干部強(qiáng)”的理想，在管理中積極創(chuàng)新，尋找新的、更適合學(xué)生的管理方法。這不但有利于班級(jí)活力的營(yíng)造，班干部那種挑戰(zhàn)性、創(chuàng)造性的管理更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是有促進(jìn)作用的。

二、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，激活學(xué)生的創(chuàng)新細(xì)胞

無(wú)論是在教學(xué)中，還是在班級(jí)管理中，以往的學(xué)生都是很少提出質(zhì)疑的，老師說(shuō)一是一，說(shuō)二他們也不敢說(shuō)三，這似乎是一種服從，也是一種認(rèn)知上的慣性，約束了學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)，使他們的思想和認(rèn)識(shí)不能跳出老師的思路范圍。偶爾有一個(gè)學(xué)生對(duì)老師的教學(xué)或者管理提出質(zhì)疑，就會(huì)被當(dāng)成是另類，被當(dāng)成課前議論的話題。在新時(shí)代班級(jí)管理中，班主任一定要打破學(xué)生的這種自我認(rèn)知或固定的老師至上、至對(duì)的思維，讓學(xué)生提出質(zhì)疑，激發(fā)其創(chuàng)造性的思維。所以，在班級(jí)管理中，班主任要鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)學(xué)校的一些制度，或者自己與班干部一起制定的班級(jí)制度提出質(zhì)疑。比如，對(duì)評(píng)價(jià)制度、對(duì)班級(jí)優(yōu)秀生的評(píng)選制度、班級(jí)的管理制度等，都可以提出自己的看法，并有針對(duì)性地把自己的建議或者意見羅列出來(lái)，與班主任和同學(xué)們討論。

三、讓學(xué)生積極參加學(xué)?；顒?dòng)，自創(chuàng)節(jié)目

參加學(xué)校的比賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)，既是鍛煉學(xué)生膽識(shí)、發(fā)掘?qū)W生興趣、增進(jìn)學(xué)生與人交流能力的途徑，也是提升班級(jí)集體榮譽(yù)感、增強(qiáng)學(xué)生集體意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的機(jī)會(huì)。在過(guò)去的班級(jí)工作中，班主任在接受學(xué)校通知的一些活動(dòng)時(shí)，和幾個(gè)班干部商定學(xué)生要參加的節(jié)目，或者自己直接根據(jù)情況定幾個(gè)節(jié)目，再選出幾個(gè)學(xué)生，命令學(xué)生參與就好。雖然學(xué)生完成了一些比賽項(xiàng)目，也為班級(jí)贏得了榮譽(yù)，但是活動(dòng)所能帶給學(xué)生的更大意義沒有發(fā)掘出來(lái)，如創(chuàng)造力、創(chuàng)新性。所以，在素質(zhì)教育背景下，班主任在面對(duì)這樣的問(wèn)題時(shí)，不要自作主張，可以把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在全班同學(xué)中發(fā)現(xiàn)相關(guān)人才，然后再根據(jù)學(xué)?；顒?dòng)的要求，自創(chuàng)自編自己喜歡的節(jié)目，如“舞林大會(huì)”上把籃球與舞蹈結(jié)合起來(lái)的舞蹈。讓學(xué)生創(chuàng)造這些具有創(chuàng)新元素的節(jié)目，既能激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還能豐富活動(dòng)項(xiàng)目，提升學(xué)生的創(chuàng)造力。

總之，學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)是核心素養(yǎng)中一個(gè)重要的元素，不但在各科教學(xué)中要注意挖掘、用心培養(yǎng)，作為班主任還要在班級(jí)管理中、與學(xué)生相處過(guò)程中，在一些學(xué)校的活動(dòng)中，真正激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，提升學(xué)生的創(chuàng)造力。

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注：本文系2019年度甘肅省天水市“十三五”規(guī)劃教育科研課題“農(nóng)村初中班級(jí)管理中學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)探究”（課題立項(xiàng)號(hào)：TS[2019]LX74）的研究成果。