把握時機 適時教育

凌浩 鄭思珍

一、緣起——我的“成長”離不開你

“世界上沒有相同的兩片樹葉”，學生間的個體差異普遍存在，不同的學生在不同的學習環(huán)境中原動力和所扮演的角色各不相同，有的學生思維敏捷，表現(xiàn)欲強;有的學生個性內(nèi)斂，含蓄羞澀;有的學生膽怯自卑，不敢嘗試。在我所教的班級中就有這樣一名學生：與其他學生相比，明明（化名）稍有些“不同”，他不喜歡上體育課，課堂上不言不語、默默無聞，久而久之，他常常被班級里的部分學生誤認為體育成績不好而遭受嘲笑。當大多數(shù)學生沉浸在運動中，使身心健康都得到發(fā)展時，他卻顯得格格不入，仿佛有什么“心事”。

在教學中這樣的現(xiàn)象普遍存在，教師們常常關(guān)注大多數(shù)學生的身心健康發(fā)展，而容易忽視個別學生的表現(xiàn)。正是由于遇到了明明，使我收獲了一份獨特的“成長”體驗，是他讓我對“關(guān)注個體差異，保證使每名學生受益”這一理念有了更深的認識，也讓我明白了區(qū)別對待對每一名學生的真正意義。

二、耳之所聞—— 一次“偶遇”， 鎖定“目標”

剛接手五年級（1）班時，有一名叫明明的學生不喜歡上體育課，見習生里總有他的身影，趁集合整隊躲回教室的情況也時有發(fā)生。無奈之下，我每次只能邊疏導邊聊天將他帶入運動場，或者安排他的好朋友陪著他;課間，我時常找他“拉呱”，希望能走進他的內(nèi)心世界。可一說到體育課，他就默不作聲或者轉(zhuǎn)移話題。我想了許多方法，效果都不甚理想，明明對體育課的態(tài)度還是處于“原地踏步”階段。

眼看5月份的班級足球聯(lián)賽即將開始，足球課上我主要安排足球隊的學生踢比賽，讓其他學生在場地旁進行一些足球基本功、簡單的技戰(zhàn)術(shù)練習，明明也在其中。幾節(jié)課下來，我從體育委員的反饋中得知，看似平靜的課堂，在明明的心中卻不是那么平靜。有一天早晨，明明跑到辦公室跟我支支吾吾地說了一大堆，大致意思是：“老師，我想?yún)⒓影嗉壸闱蚵?lián)賽。”起初，我并沒有在意，簡單地回了他一句：“我知道了?！爆F(xiàn)在回想起來，如果那時候我能發(fā)覺明明微弱的變化、關(guān)注他的運動需求，也許教育的契機會來得更早。

學校運動場是對外開放的，有一個周六我來到運動場為備戰(zhàn)省基本功大賽練習跨欄跑。忽然，一個熟悉的身影從我身旁經(jīng)過，仔細一打量，正是五年級（1）班的明明。他正在與爸爸練球，看著他那滿頭大汗的樣子，我既驚訝又欣慰，便走過去與他們打招呼。寒暄過后，明明的爸爸把我拉到一邊小聲跟我說：“這幾周明明的變化挺大，每到周末就要來練球，問他怎么回事他卻什么也不說?！蔽疫@才想起明明前段時間申請參加班級足球聯(lián)賽的事。我沒放在心上，他卻一直在默默地在努力著，一時間，我的內(nèi)心感到非常自責。這時，明明向我走來，懇切地說：“老師，我想?yún)⒓影嗉壸闱蚵?lián)賽，讓我試試好嗎？”電光石火間我想到了維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，其強調(diào)教師先設定一個即將達到的小目標，為不同的學生創(chuàng)造不同的最近發(fā)展區(qū)，因材施教，使每名學生的潛能得到最大的發(fā)展。我迅速擬訂了方案，對他說：“那你要積極上體育課，多參與運動。你每節(jié)課參加運動多久，老師下午就帶你跟足球社團的同學踢多長時間的球，你看行嗎？”他點點頭便轉(zhuǎn)身去練球了。看著他輕松起來的背影，我對明明的爸爸說：“只要明明肯練，我就愿意讓明明作為替補隊員，適當上場。希望足球比賽能激發(fā)他的運動興趣，慢慢地使他喜歡上體育課?！泵髅鞯陌职忠卜浅８吲d。

接下來的一段時間里，明明兌現(xiàn)了承諾，不但積極上好體育課，而且經(jīng)常參加課后的足球訓練。這件事促使我對自身進行了反省。“特質(zhì)”學生的形成不是一日之因，轉(zhuǎn)變也不能立竿見影，需要教師耐心細致地引導，保護他們的自尊心、找到他們的“閃光點”，持之以恒地對待他們，才能最終把“負值”轉(zhuǎn)化為“正值”。雖然明明的運動技能欠佳，表現(xiàn)出自卑、不自信、排斥體育課的樣子，但他的內(nèi)心并不討厭體育，也非常渴望代表班級征戰(zhàn)賽場，我不應該由于表象而忽視他內(nèi)心的運動興趣與需求。我犯了一個原則性錯誤，在明明第一次表達自己的運動需求的時候忽略了他，差點由于典型的“刻板印象”給他造成“師源性傷害”。好在這次周末的偶遇點醒了我，令我意識到自己的錯誤，及時“自悟”和“止損”。下一步，我計劃主要采用認知療法，以明明想?yún)⒓影嗉壸闱虮荣悶槠鯔C，與他達成共識，為他設置貼合自身實際的目標，并督促他實現(xiàn)目標，從而激發(fā)他的運動參與熱情。作為體育教師，我應該尊重差異、正視差異，將他的“需求”與我的“期望”相結(jié)合，確定目標、鎖定目標，找準觸動點，因材施教、區(qū)別對待，使明明在自己的能力范圍內(nèi)通過努力達到“鎖定”的目標，滿足運動需求，為教育活動創(chuàng)設最佳情境。

三、我之所踐——我和花兒有個“約定”

距離比賽還有5周的時間，明明僅靠下午足球社團的訓練強度是達不到正式比賽的水平的。為此，我特意為他制訂了一份加訓計劃，將每天早晨和周六的時間也充分利用起來。執(zhí)行一段時間后，我想了解一下他的想法，就在一個周一，早早地來到學校門口等他。碰面后，我倆來到心理咨詢室，一邊吃著美味的早餐一邊聊天。明明已經(jīng)跟我比較熟悉了，對我打開了的心扉。他對我說：“老師，最近我已經(jīng)很努力了，周末一直在練球，我有資格參加足球比賽了嗎？我很想?yún)⒓颖荣?！”此時的明明眼里閃爍著淚光，我對這種心情能夠感同身受，因為在我小學階段也有著和明明相似的經(jīng)歷。而正是我的體育老師——張老師，給了我鼓勵，讓我成長為一名一級武術(shù)運動員！時光就像一個輪回，此時此地，輪到我像我的老師曾經(jīng)做過的那樣，用最誠摯的言語給我的學生以信心和力量。我對明明說：“男兒有淚不輕彈，老師為你的這份上進心感動而驕傲。你看，每一名奧運冠軍都一樣經(jīng)歷了種種挫折與困難，才站上了領獎臺。體育運動一定要有挫而不折、積極進取的精神，我相信通過努力你一定行！”我倆又達成一個新約定：1分鐘顛球、繞桿、腳內(nèi)側(cè)左右撥球等動作連續(xù)做多少個，就踢多長時間球。

在教學中，教師要及時了解學生現(xiàn)有的水平和即將達到的水平，調(diào)整目標，增加成功體驗。要把握好教師與學生平等對話的機會，突出學生的主體地位，尊重學生的獨立人格，不放任，不歧視。我通過陪練與鼓勵，幫助明明和其他學生克服心理、生理上的障礙。通過采取不同措施進行個別輔導，簡化要求，剖析教材，創(chuàng)新教學方法，制訂個性化足球訓練方案等方法，引導明明這樣的學生帶著運動興趣參與到校園足球中來，激發(fā)了他們的求知欲和學習熱情，使每名學生都得到了充分的發(fā)展。

為了檢驗明明的足球技能并促進他融入團隊，課上，我留出部分時間讓他上場比賽，還安排幾名主力隊員輔助他進攻，增強他的信心。周末，他會主動約我到運動場練球，他的足球技能突飛猛進，漸漸得到了隊友們的認可，足以勝任任何一個位置。在這段日子里，我們非常默契地遵守著約定，掌握了一個又一個基本技術(shù)動作，學會了一項又一項基本技戰(zhàn)術(shù)。

四、踐之所獲——“9號、9號，屬你最棒！”

臨近班級足球聯(lián)賽報名的前一周，我找到明明的班主任說明了情況，希望讓明明代表班級參賽，這個提議獲得了辦公室的老師們的一致支持。“嘟”哨音響起，全校師生心心念念的班級足球聯(lián)賽終于開始啦！“場下的各位觀眾，我是本場比賽的解說員，現(xiàn)在是下午時間1點25分，班級足球聯(lián)賽正式開始！”“現(xiàn)在場上正在進行的是五（1）班VS五（3）班的足球賽，雙方隊員正激烈地爭搶著球！”。只見熱火朝天的足球場上，膚色黝黑的明明穿著他最愛的9號球服來回奔跑，以矯健的步伐，快速地帶球過人，給伙伴們制造了多次進攻機會。最令人記憶深刻的是，他把我們一起練習的晃球過人動作在場上使了出來，完美地打進一球?！艾F(xiàn)在進入比賽倒計時，還有1分30秒……哇，又進球啦！此時的比分是7∶5，落后的隊伍是五（3）班，他們是否能追回比分呢？落后的隊伍要加油??！”比賽的剩余時間在一分一秒地縮短，場下的吶喊聲越來越激烈。終場哨聲結(jié)束了激烈的比賽，領先的五（1）班沒有給對手反超的機會。在明明與隊友們的協(xié)力合作、奮力拼搏下，最終以8∶5獲勝，以連勝3場的總成績，取得了五年級組的冠軍。多粒進球中有2球是明明射進的，這是對明明刻苦訓練的肯定和回報。而比賽場上團結(jié)互助、頑強拼搏的精神，更是他獲得的寶貴財富。

自從這次比賽之后，我明顯感覺到了明明的變化，他更加積極地投入到足球訓練中。一學年下來，明明的足球技能大大提升，成功入選我區(qū)“滿天星”足球訓練營。隨著成功的情感體驗不斷增加，他戰(zhàn)勝了自己，已不再是那個愛逃體育課的孩子。他變得更加積極、更加樂觀、更加堅定、更加陽光開朗。是校園足球給明明帶來了成長，是校園足球帶動了他對體育課的喜愛。同時，他也用自己頑強拼搏、勇于挑戰(zhàn)的意志品質(zhì)感染著身邊的同學、隊友，成為了同學們的小榜樣、老師的小助手。我一直任命他為班級體育委員，直到他升入中學。

現(xiàn)在，每當我收到明明的問候和祝福時，內(nèi)心深處總是被他觸動，也更加堅定了自己要多關(guān)注像他一樣的學生的信念。許多時候，教師不妨放下“教育者”固有的身份，帶著好奇心走進孩子純真的童心世界，探索其中的規(guī)律和奧妙，了解他們不同年齡階段的心理變化。關(guān)注每名學生的真實想法，發(fā)自內(nèi)心地關(guān)愛、尊重、賞識他們，努力成為他們的支持者、合作者、引導者，做他們的知心朋友，幫助他們在校園足球中享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志，從而引導他們樹立“終身體育”意識。我也將始終牢記：對待學生只有教育好的責任，沒有嫌棄他們的權(quán)力。我將不斷加強自身足球運動技能與知識儲備，拓展教學思路，深入學習新課標教育理念，根據(jù)學生實際情況和教學實際調(diào)整教學目標，關(guān)愛每名學生的身心發(fā)展狀況和培養(yǎng)他們的體育核心素養(yǎng)，從點滴做起，幫助學生解決體育學習困難，提高體育學習效果。