“以體育人”理念下的教育案例

嚴(yán)紅芬 王夢(mèng)蝶

學(xué)校將繩毽運(yùn)動(dòng)作為學(xué)校的特色項(xiàng)目已經(jīng)開展了8年。在此期間，我一直擔(dān)任校學(xué)生繩毽隊(duì)的指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)運(yùn)動(dòng)梯隊(duì)的組建與訓(xùn)練工作。近3年來(lái)，生源選拔基本集中在中、高年級(jí)，按照常規(guī)流程進(jìn)行培養(yǎng)，已有近30名學(xué)生進(jìn)入校隊(duì)并在各級(jí)各類比賽中獲獎(jiǎng)。小博是個(gè)例外，由于他有著出色的跳繩天賦，因此剛上二年級(jí)就被我破格招入校隊(duì)。但他是文化課教師眼中的學(xué)困生，家長(zhǎng)眼中的“問(wèn)題”孩子，所以在培育他的過(guò)程中遇到了很多阻力。我也曾想過(guò)放棄他，但看到他通過(guò)跳繩訓(xùn)練從孤獨(dú)、自卑走向合群、開朗，收獲朋友，收獲自信，我最終還是選擇了堅(jiān)持。小博也不負(fù)期望，憑借自己的天賦與努力，最終登上了全國(guó)跳繩聯(lián)賽男子丙組30s單搖跳的最高領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)！這個(gè)過(guò)程也讓我真正領(lǐng)悟了“以體育人”的教育真諦！

一、了解兒童，合理選材

“嚴(yán)老師，您快來(lái)看啊，小博能連續(xù)跳20個(gè)雙飛！”當(dāng)我邁步走向一年級(jí)（1）班準(zhǔn)備上課時(shí)，學(xué)生們激動(dòng)地沖著我大聲喊道。如果是中、高年級(jí)的學(xué)生，這也許不是什么新鮮事，然而小博僅僅一年級(jí)，竟然有這么好的技能和體能，我很是詫異。于是我一下課就找到他，用滿是欣賞的眼神看著他說(shuō)：“小博，你好厲害啊，一年級(jí)就能跳這么多雙飛，真了不起！你知道學(xué)校有繩毽隊(duì)嗎？你愿意參加嗎？”“真的嗎？老師，我愿意參加，我什么時(shí)候能參加呀？”小博瞪大滿懷期待的眼睛望向我?！鞍凑諔T例校隊(duì)只招收三年級(jí)以上的學(xué)生，你這么優(yōu)秀，老師就破個(gè)例，二年級(jí)吧，但平時(shí)你也要多多練習(xí)哦！”“好的！”小博開心地答道?！皝?lái)，我們拉鉤約定！”我蹲下身來(lái)并伸出小手指說(shuō)道?？粗〔M懷期待的眼神，我相信自己的決定是正確的。

美國(guó)教育學(xué)家和心理學(xué)家加德納博士提出了多元智能理論，他認(rèn)為人類的思維和認(rèn)識(shí)的方式是多元的。在教師眼里，每名學(xué)生都是一片不同的“樹葉”，有的學(xué)生畫畫突出，有的學(xué)生唱歌動(dòng)聽，有的學(xué)生體育優(yōu)秀……因此一線體育教師需要全面了解兒童，挖掘他們的稟賦，這是培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的前提條件。

二、多方協(xié)同，“定向”培養(yǎng)

時(shí)間從指縫間悄悄流逝，小博也如約成為校跳繩隊(duì)中個(gè)子最矮、年齡最小的隊(duì)員。沒想到他小小的個(gè)子卻釋放出大大的能量，居然也能跟上老隊(duì)員的訓(xùn)練。很快兩周過(guò)去了，看著他的堅(jiān)持與進(jìn)步，我再次慶幸自己勇于打破慣例納賢。然而始料未及的是到了第3周，我竟然看不到他訓(xùn)練的身影了。我第一時(shí)間與班主任取得聯(lián)系，才知道小博因?yàn)閷W(xué)習(xí)不努力，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)成績(jī)從來(lái)沒上過(guò)及格線，還經(jīng)常在班級(jí)惹麻煩，所以才被班主任“扣”住。一邊是小博在跳繩方面的天賦非常難得，一邊是他的文化學(xué)習(xí)出現(xiàn)問(wèn)題。學(xué)訓(xùn)矛盾如此突出該怎么辦？我反復(fù)思量，決定不能放棄。首先，我找班主任協(xié)商，向他表明小博有跳繩的天賦，同時(shí)，懇請(qǐng)班級(jí)各任課教師在課堂上多關(guān)注小博，督促其學(xué)習(xí);其次，我及時(shí)進(jìn)行了家訪。在此過(guò)程中，我了解到小博的家庭情況，父親生病去世，母親是外鄉(xiāng)人，且與小博父親結(jié)婚前曾在老家有過(guò)一段婚史并育有一子，母親身患癌癥后，回老家看病并照顧第一個(gè)孩子。照顧小博的重任就落在了年邁不識(shí)字的爺爺奶奶肩上。在家訪中，我告知他們小博在體育方面非常有天賦，可以通過(guò)進(jìn)入學(xué)校業(yè)余運(yùn)動(dòng)隊(duì)，幫助孩子找到自我、認(rèn)識(shí)自我。最后，我還從多方面關(guān)愛小博，讓他感受到溫暖。我不僅買了書包、文具盒等學(xué)習(xí)用品送給他，還在冬天送給他保暖的手套、襪子等。我還多方打聽聯(lián)系到他的母親，讓她多關(guān)心一下孩子，使小博感受到母親對(duì)他的愛。就這樣，班主任、任課教師、家庭三方合力，有效消除了小博現(xiàn)存的局限。

就這樣，小博又能正常參加訓(xùn)練了，為此，我給他制訂了2份訓(xùn)練計(jì)劃：一是私人訂制跳繩訓(xùn)練任務(wù)，激發(fā)他身上的閃光點(diǎn)，發(fā)揮其特長(zhǎng);二是以“跳繩訓(xùn)練”作為切入點(diǎn)，增強(qiáng)他的自信心，以此督促他好好學(xué)習(xí)、慢慢進(jìn)步。現(xiàn)在跳繩隊(duì)又能看見這匹“千里馬”了，雙飛的節(jié)奏起起伏伏，像極了少年跳動(dòng)著的夢(mèng)想火苗。小博的進(jìn)步是有目共睹的，他的跳繩水平也在不斷提高，慢慢成了隊(duì)伍中的種子選手。經(jīng)過(guò)教師、家長(zhǎng)和他本人的努力，小博第一次實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)雙及格。

三、搭建平臺(tái)，勇奪桂冠

帶隊(duì)訓(xùn)練最顯性的成效是隊(duì)員能在比賽中獲獎(jiǎng)，而如何讓隊(duì)員走上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)，進(jìn)行合理規(guī)劃是重要因素之一。教師可以根據(jù)學(xué)生自身能力，利用現(xiàn)有資源創(chuàng)造條件，搭建平臺(tái)，提供比賽機(jī)會(huì)?；诖?，我不斷鼓勵(lì)小博積極參賽，他依次參加了校園繩毽擂臺(tái)賽、太倉(cāng)市跳繩錦標(biāo)賽、蘇州市跳繩比賽、江蘇省跳繩錦標(biāo)賽。小博在比賽中磨礪，在比賽中快速成長(zhǎng)。一級(jí)級(jí)比賽，一張張獎(jiǎng)狀，在磨礪意志、錘煉技術(shù)的同時(shí)，也給他增添了無(wú)窮的力量，幫助他樹立自信，培養(yǎng)了他堅(jiān)韌不拔的意志力。在小博不斷進(jìn)步的同時(shí)，恰逢全國(guó)跳繩聯(lián)賽杭州富陽(yáng)站開賽，這次比賽首次開設(shè)了低年齡組，這是一個(gè)千載難逢的機(jī)遇。但是小博年紀(jì)太小，學(xué)校及帶隊(duì)教師面臨著很大壓力。要不要讓他去？家長(zhǎng)能陪同嗎？安全能保障嗎？比賽回來(lái)學(xué)習(xí)怎么辦？一個(gè)個(gè)問(wèn)題，讓我十分猶豫。所幸，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、小博的各科教師都認(rèn)為，這個(gè)機(jī)會(huì)太難得了，也許就只有一次，無(wú)論如何，都要嘗試一下。我和領(lǐng)導(dǎo)詳細(xì)地針對(duì)小博的情況做了安全預(yù)案，和他的爺爺奶奶細(xì)致地進(jìn)行了溝通。終于他小小的身影背著大大的旅行袋，在班級(jí)學(xué)生羨慕的目光中踏上了全國(guó)跳繩比賽的征程。

隨著裁判員的一聲令下，比賽開始了，小博果然不負(fù)眾望，猶如馬達(dá)一般跳完30s單搖跳。最終，小博榮獲小學(xué)男子丙組30s單搖跳冠軍。我與小博都激動(dòng)萬(wàn)分，興奮地一起合影留念，定格住小博成長(zhǎng)的美好瞬間。

一個(gè)人可以憑借一個(gè)通道，或文字，或藝術(shù)，或體育，找到其自身存在的價(jià)值，感受自身存在的意義。作為體育特長(zhǎng)生的小博，通過(guò)自己的努力榮獲全國(guó)跳繩聯(lián)賽的冠軍，獲得了榮譽(yù)與掌聲，改變了他在同學(xué)心目中的地位。但奪冠只是他成長(zhǎng)路上的一個(gè)階段性成果，不是最終目標(biāo)。教師應(yīng)以此為契機(jī)，鼓勵(lì)他朝著健康的方向繼續(xù)發(fā)展，使其形成積極向上的樂觀心態(tài)。這或許才是“以體育人”的價(jià)值所在！