澳門高教基礎(chǔ)不紮實(shí)

目前澳門高等教育發(fā)展面臨怎樣的的機(jī)遇和障礙？

澳門科技大學(xué)榮休校長(zhǎng)許敖敖教授： 近20年來，澳門的高等教育由小到大，高校的研究工作從無到有，發(fā)展變化很大，可以說是滄海變桑田。由於中央的支持和特區(qū)政府“科教興澳”政策，澳門的高等教育由回歸初期的基礎(chǔ)薄弱狀況，發(fā)展到今天的規(guī)模：有數(shù)萬名大學(xué)生、4個(gè)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，大學(xué)專業(yè)設(shè)置也較完善。

現(xiàn)在澳門面臨新的形勢(shì)：一是新冠疫情給澳門帶來深刻反省，即現(xiàn)在比任何時(shí)候都需要經(jīng)濟(jì)適度多元;二是大灣區(qū)的建設(shè)啟動(dòng)了，這是國(guó)家層面的戰(zhàn)略。澳門要融入到大灣區(qū)的發(fā)展，這對(duì)澳門高等教育，是一個(gè)很好的發(fā)展機(jī)會(huì)。粵港澳大灣區(qū)要建設(shè)科技創(chuàng)新的高地，澳門的高等教育可以為大灣區(qū)的建設(shè)培養(yǎng)科技人才，還有“產(chǎn)學(xué)研”助力澳門經(jīng)濟(jì)適度多元發(fā)展，這也是澳門的高等教育應(yīng)該擔(dān)當(dāng)好的角色。

關(guān)於高等教育發(fā)展的障礙方面：我個(gè)人認(rèn)為是對(duì)澳門的高等教育評(píng)價(jià)有誤區(qū)，在我看來澳門的高等教育基礎(chǔ)不夠紮實(shí)，因?yàn)橐粋€(gè)大學(xué)的成長(zhǎng)需要有積澱，澳門的高校歷史都較短，這點(diǎn)我們需要有充分的認(rèn)識(shí)。澳門的高等教育需要盡快提高師資隊(duì)伍的實(shí)力，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。澳門是一個(gè)微型社會(huì)，我認(rèn)為高等教育的規(guī)模也應(yīng)是小而精。大學(xué)不光是看排名，更重要是要真正吸引優(yōu)秀的中學(xué)生來讀，真正從澳門的大學(xué)走出優(yōu)秀的科技人才等。

澳門國(guó)際文化教育交流協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)婁勝華教授：第一個(gè)機(jī)遇是澳門發(fā)展的定位：在國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略中，澳門被確定為建設(shè)“世界旅遊休閒中心”、“中國(guó)與葡語國(guó)家商貿(mào)合作服務(wù)平臺(tái)”，打造“以中華文化為主流、多元文化共存的交流合作基地”的發(fā)展定位，建設(shè)“一中心、一平臺(tái)、一基地”離不開澳門高等教育及其優(yōu)勢(shì)學(xué)科的發(fā)展，這可以看成澳門高等教育發(fā)展的一個(gè)機(jī)遇。第二個(gè)機(jī)遇是粵港澳大灣區(qū)的發(fā)展戰(zhàn)略的提出：在大灣區(qū)戰(zhàn)略中，澳門作為大灣區(qū)的四個(gè)中心城市之一，確定以建設(shè)“國(guó)際科技創(chuàng)新中心”、“中葡雙語人才培訓(xùn)基地”、“旅遊教育培訓(xùn)基地”為目標(biāo)，要實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，離不開高等教育的發(fā)展;另一方面，粵港澳大灣區(qū)戰(zhàn)略使澳門的高等教育發(fā)展不只是局限於澳門本地，還可以和大灣區(qū)的高校聯(lián)合起來發(fā)展，這為澳門的高校發(fā)展提供了新動(dòng)力。通過和大灣區(qū)高校的資源共用，借鑒大灣區(qū)其他高校的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，從而推進(jìn)澳門高等教育與大灣區(qū)高校的融合發(fā)展。第三個(gè)機(jī)遇是澳門特區(qū)政府的財(cái)力比較雄厚，而且對(duì)高等教育的發(fā)展比較重視。雄厚的財(cái)政資源可以為澳門的高等教育的發(fā)展提供切實(shí)的支援。第四個(gè)機(jī)遇是澳門的優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)，如旅遊、博彩等，可以為澳門高等教育中的相關(guān)學(xué)科的發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)。個(gè)人認(rèn)為，目前澳門的高等教育發(fā)展具有上述四個(gè)方面的機(jī)遇。

至於高等教育的發(fā)展障礙：個(gè)人認(rèn)為，一是澳門的地方比較小，土地資源非常有限，有限的土地資源制約了澳門高校的發(fā)展空間;二是澳門人口比較少，高等教育本地的生源受到限制，而且競(jìng)爭(zhēng)力較弱;三是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)比較單一，就業(yè)市場(chǎng)狹小，在一定程度限制了高等教育人才的就業(yè)機(jī)會(huì);四是澳門高等教育發(fā)展的時(shí)間比較短，基礎(chǔ)比較薄弱，在高等教育的制度建設(shè)上相對(duì)比較滯後;五是在澳門高校就讀的外地畢業(yè)生，不能直接在本地就業(yè)，這個(gè)制度安排限制了外地生畢業(yè)後在澳門的發(fā)展;六是澳門知名的大學(xué)少，優(yōu)勢(shì)學(xué)科相對(duì)較少，學(xué)科建設(shè)形成明顯的傾向性。

澳門城市大學(xué)周平副教授：主要存在以下機(jī)遇：“一帶一路”和大灣區(qū)建設(shè)對(duì)高層次人才的需求;澳門多元文化的環(huán)境和中英葡三語教學(xué)的教育特色，中華文化為內(nèi)地生提供了熟悉的環(huán)境和親切感，多元文化使學(xué)生產(chǎn)生新奇感並拓寬視野;國(guó)際上對(duì)中國(guó)文化興趣增長(zhǎng);國(guó)際國(guó)內(nèi)新興市場(chǎng)對(duì)高校人才的需求。此外“飛地”模式，例如澳門大學(xué)橫琴辦學(xué)模式，為高校異地辦學(xué)提供了全新的思路和辦學(xué)模式。灣區(qū)合作能夠開啟內(nèi)地與澳門合作模式，通過師資互認(rèn)互聘，學(xué)術(shù)成果共用，合作辦學(xué)等模式，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，服務(wù)大灣發(fā)展需要。

個(gè)人認(rèn)為面臨的主要障礙，一是矛盾：現(xiàn)有學(xué)科設(shè)置與未來社會(huì)發(fā)展需要的矛盾;高等教育品質(zhì)提高與數(shù)量擴(kuò)展之間的矛盾;事業(yè)性的全人教育（以教師個(gè)人學(xué)術(shù)專長(zhǎng)為導(dǎo)向）與企業(yè)性的短平快市場(chǎng)反應(yīng)（以市場(chǎng)需求為辦學(xué)導(dǎo)向）之間的矛盾;服務(wù)澳門經(jīng)濟(jì)建設(shè)與全球高校排名之間的矛盾。

二是局限：澳門高等教育深受內(nèi)生性的局限困擾，高校辦學(xué)需要校址，校址發(fā)展受澳門土地資源的限制;高層次人才培養(yǎng)受本土就業(yè)第一學(xué)歷限制和澳門人才需求規(guī)模局限;澳門主流行業(yè)與國(guó)際前沿發(fā)展方向差距的限制。

澳門專才學(xué)會(huì)創(chuàng)會(huì)會(huì)長(zhǎng)簡(jiǎn)浩賢博士：我認(rèn)為澳門回歸21年以來，高等教育有了很大的進(jìn)步及發(fā)展，澳門是只有30多平方公里，70萬人口不到的微型經(jīng)濟(jì)體系，竟然可擁有10所高等院校，據(jù)了解，可提供300多個(gè)高教課程。但在這些亮麗的數(shù)字背後，我們也需要看到問題，例如澳門出生率持續(xù)偏低而引致每年畢業(yè)生人數(shù)基本呈下降態(tài)勢(shì);澳門外地學(xué)生雖然很多，但來源過於集中在中國(guó)內(nèi)地;澳門教師的人數(shù)、資歷與研究水平、師生比例等都是未來需要面對(duì)的問題。