韓淑新 林曼利 趙景宇

關(guān)鍵詞：課程思政;水工建筑物;思政元素

自2016年12月7日全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議召開以來，課程思政成為新時(shí)代教育背景下專業(yè)課程改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。習(xí)近平總書記指出：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。思政課程雖然是大學(xué)生思想政治教育的主渠道，但在專業(yè)課程中融入思政元素，可達(dá)到潤(rùn)物無聲的教育效果。由于傳統(tǒng)思政育人的慣性思維，專業(yè)課教師雖具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，但從主觀認(rèn)識(shí)、課程設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)方式等方面仍需加強(qiáng)。因此，如何充分利用好課堂將思想政治教育融入專業(yè)課程，是今后一段時(shí)間內(nèi)高校各專業(yè)課老師應(yīng)思考的問題。

一、課程思政的必要性

我國(guó)高等教育的核心是培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才，而人才培養(yǎng)的根基則是立德。思政元素融入專業(yè)課，可發(fā)揮各專業(yè)課程的不同育人特點(diǎn)，以專業(yè)背景為載體融入“愛國(guó)、敬業(yè)、奉獻(xiàn)”等價(jià)值引領(lǐng)，不但增加學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)的積極性，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和較高的職業(yè)道德，真正將高等教育的“立德樹人”做到實(shí)處。

我國(guó)是世界上河流最多的國(guó)家之一，也是水旱災(zāi)害最多的國(guó)家之一，水利已成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)的重要專業(yè)領(lǐng)域之一，水利興衰關(guān)乎人民生命財(cái)產(chǎn)安全?！八そㄖ铩笔撬悓I(yè)的核心主干課程，是一門綜合性、實(shí)踐陛很強(qiáng)的專業(yè)課，主要講解水工建筑物的總體布置、設(shè)計(jì)計(jì)算、穩(wěn)定性及強(qiáng)度校核、運(yùn)行管理等問題。水工建筑物課程不僅要培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行水工設(shè)計(jì)的能力，也要培養(yǎng)學(xué)生解決工程實(shí)際問題。課程培養(yǎng)目標(biāo)要將愛國(guó)敬業(yè)的思想性和專業(yè)課的理論性融合，在人才培養(yǎng)過程中，培養(yǎng)學(xué)生熱愛水利事業(yè)的大國(guó)工匠精神。

在水生態(tài)文明建設(shè)的新背景下，2019年1月召開的全國(guó)水利工作會(huì)議上提出了“忠誠(chéng)、干凈、擔(dān)當(dāng)，科學(xué)、求實(shí)、創(chuàng)新”的新時(shí)代水利精神。要求水利人做人要“忠誠(chéng)、干凈、擔(dān)當(dāng)”，做事要“科學(xué)、求實(shí)、創(chuàng)新”，這正是高校樹人的根本目標(biāo)。大學(xué)生是未來國(guó)家水利事業(yè)的建設(shè)者和接班人，受社會(huì)大環(huán)境的影響，部分大學(xué)生已忘記服務(wù)社會(huì)、振興民族的使命和擔(dān)當(dāng)。高等教育在傳授“做事”的同時(shí)，更要提升“做人”的素質(zhì)，課程思政與思政課程同向同行，充分挖掘?qū)I(yè)課思政元素，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀和新時(shí)代水利精神來引領(lǐng)學(xué)生，塑造品格。

二、強(qiáng)化課程思政形式改革

專業(yè)課思政教育的關(guān)鍵是任課教師的觀念轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到思政教育不是對(duì)正常專業(yè)課程內(nèi)容的干擾，而是可以提升教學(xué)效果。由于專業(yè)課的理論性比較強(qiáng)，目前教師授課融入思政內(nèi)容仍以說教為主，缺乏親和力和針對(duì)性。水工建筑物應(yīng)結(jié)合課程特點(diǎn)，借助多種形式向?qū)W生潛移默化地傳遞思政元素。

（一）推行多元化課堂改革

課堂是育人的主陣地，是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本環(huán)節(jié)，必須充分發(fā)揮課堂育人的主渠道作用。學(xué)習(xí)“水工建筑物”課程需要具有高等數(shù)學(xué)、水力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、建筑材料等多學(xué)科基礎(chǔ)，傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容乏味，學(xué)生很難從抽象的結(jié)構(gòu)概化分析圖聯(lián)想到實(shí)際建筑物內(nèi)部受力形式，從而導(dǎo)致“教師難教、學(xué)生難學(xué)”。因此，應(yīng)結(jié)合思政育人的要求，將多元化課堂融入理論教學(xué)，充分利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體，借助翻轉(zhuǎn)課堂、情景教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)、行為導(dǎo)向、視頻播放等現(xiàn)代化教學(xué)手段，如，在講解完重力壩基礎(chǔ)上，采用“翻轉(zhuǎn)課堂”的形式學(xué)習(xí)土石壩，學(xué)生自由組隊(duì)，自由發(fā)言，鍛煉學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作及自學(xué)能力。通過資料收集及“備課”，體會(huì)教師的辛苦，讓學(xué)生在不知不覺中接納“尊師重道”。在幾種壩型知識(shí)講解結(jié)束后，可采用“互動(dòng)教學(xué)”，分別組建“重力壩組…‘拱壩組”“土石壩組”，各組總結(jié)自身壩型特點(diǎn)，通過辯論理解加深所學(xué)內(nèi)容，也因此活躍課堂氣氛，加深同學(xué)之間的交流。

（二）開展第二課堂思政教育

水工建筑物配套的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容是進(jìn)行思政教育的重要載體，第二課堂對(duì)于學(xué)生來講更加自由，通過觀摩工程，理解水利工程“興利除害”“為民治水”“人水和諧”的重要意義。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中還可介紹工程的運(yùn)行管理，教育學(xué)生按照標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范調(diào)度水工建筑物，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。鼓勵(lì)學(xué)生與生產(chǎn)單位的人員進(jìn)行交流，了解行業(yè)發(fā)展，向一線人員學(xué)習(xí)更多實(shí)踐內(nèi)容。如，學(xué)校每年組織學(xué)生到“蚌埠閘水利樞紐”進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，在認(rèn)識(shí)建筑物各部分結(jié)構(gòu)、了解其作用的基礎(chǔ)上，體會(huì)水利樞紐在防洪、灌溉、航運(yùn)等方面的綜合功能，讓學(xué)生意識(shí)到水利行業(yè)在造福百姓、促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要作用，體會(huì)作為水利人所肩負(fù)的責(zé)任，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生價(jià)值引領(lǐng)和職業(yè)教化。

（三）將思政考核納入課程考核

專業(yè)課思想政治教育效果的正確評(píng)價(jià)是“課程思政”有效教學(xué)和成功教學(xué)的基礎(chǔ)，是提高專業(yè)課思政教育效果的重要手段。專業(yè)課考核目標(biāo)應(yīng)包含專業(yè)知識(shí)與德育兩個(gè)方面，從傳統(tǒng)的理論知識(shí)考核向態(tài)度、道德觀以及人生觀等方面滲透，考核方式強(qiáng)調(diào)“多元化”。過程考核與期末考核相結(jié)合，過程考核強(qiáng)調(diào)思政考核，期末考核強(qiáng)調(diào)專業(yè)考核。如，組織學(xué)生進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂活動(dòng)，可將此內(nèi)容納入過程考核，通過讓學(xué)生自主總結(jié)、組內(nèi)互評(píng)、組間互評(píng)、師生互評(píng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)態(tài)度、價(jià)值觀念、行為表現(xiàn)、綜合能力等方面的考核。在日常授課中，利用課間、社交軟件、課題組活動(dòng)等加強(qiáng)學(xué)生間的溝通，及時(shí)掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，以便對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。

（四）堅(jiān)持常態(tài)化溝通教育

以往專業(yè)課課時(shí)結(jié)束即代表該門課程教育結(jié)束，但專業(yè)課之間具有緊密聯(lián)系，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，專業(yè)課教師仍可將與水工建筑物相關(guān)的新聞、新理論、新方法等信息通過班級(jí)微信群等途徑分享給學(xué)生，讓學(xué)生時(shí)刻關(guān)注行業(yè)動(dòng)態(tài)。通過不斷溫故而知新，讓學(xué)生體會(huì)到專業(yè)的樂趣與學(xué)習(xí)的信心。常態(tài)化的溝通教育不限于課時(shí)內(nèi)，也不限于課堂上，也可利用課余時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)新項(xiàng)目，圍繞專業(yè)內(nèi)容撰寫發(fā)表學(xué)術(shù)論文，在相互學(xué)習(xí)中師生共同進(jìn)步。

三、注重課程思政內(nèi)容建設(shè)

進(jìn)行專業(yè)課思政建設(shè)，關(guān)鍵是找到思政教育與課程特點(diǎn)的契合點(diǎn)，不能生搬硬套。課程內(nèi)容融入“思政”，要充分挖掘水工建筑物課程的思政原色，尤其是我國(guó)古代水工建筑物中蘊(yùn)含的思政元素。授課時(shí)，利用多種途徑收集與水利歷史、水利現(xiàn)代相關(guān)的元素，融入教案和課程設(shè)計(jì)中。

（一）引入“水利歷史”元素

中華文明源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，歷朝歷代都將水利作為強(qiáng)國(guó)的基礎(chǔ)，水利興則國(guó)富，水利衰則國(guó)弱。在水工建筑物課程概論中引入都江堰、鄭國(guó)渠、京杭大運(yùn)河等優(yōu)秀歷史水利工程，介紹工程的基本情況，并向?qū)W生說明興建的歷史背景及作用，讓學(xué)生體會(huì)歷史工程的壯觀，激發(fā)學(xué)生的奮斗熱情。

通過專題講述大禹治水“三過家門而不入”的神話傳說，喚起學(xué)生對(duì)民族和國(guó)家的熱愛，弘揚(yáng)科學(xué)治水理念和為民治水精神，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供強(qiáng)大的精神動(dòng)力，并喚起學(xué)生的家國(guó)情懷。

（二）引入“水利現(xiàn)代”元素

新中國(guó)成立70年來我國(guó)水利事業(yè)蓬勃發(fā)展，通過觀看“三峽工程”“南水北調(diào)”“近10萬座水壩”等系列片，使學(xué)生直觀感受到我國(guó)水利工程師的卓越智慧和取得的巨大成就，讓學(xué)生更加熱愛水利事業(yè)。向?qū)W生闡述新時(shí)代中國(guó)特色水利歷史使命和發(fā)展方向，喚起學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)可和對(duì)專業(yè)知識(shí)的渴求。在講授復(fù)雜分析計(jì)算和經(jīng)驗(yàn)公式時(shí)，補(bǔ)充介紹相應(yīng)的學(xué)術(shù)專家和研究過程，特別是我國(guó)在水力計(jì)算方面已取得的成就。

（三）引入“工匠精神”元素

在關(guān)于各種水工建筑物設(shè)計(jì)內(nèi)容的講解過程中，要強(qiáng)調(diào)對(duì)專業(yè)人員的“敬業(yè)”要求。水工建筑物的安全穩(wěn)定關(guān)乎人民生命財(cái)產(chǎn)安全，水工設(shè)計(jì)要求從業(yè)者要有過硬高超的技術(shù)，更要有強(qiáng)烈的責(zé)任心。水工設(shè)計(jì)終身責(zé)任制，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生工匠精神和對(duì)社會(huì)的責(zé)任。水利樞紐工程建設(shè)從規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工一系列過程是一項(xiàng)十分艱巨復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要協(xié)同多專業(yè)密切配合，協(xié)同作戰(zhàn)，以此培養(yǎng)學(xué)生大局意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神。以中國(guó)水利史中體現(xiàn)的中國(guó)傳統(tǒng)文化、水利興國(guó)的工匠精神為思政引領(lǐng)，以激發(fā)學(xué)生對(duì)水利事業(yè)的熱情和對(duì)專業(yè)知識(shí)的渴求為助推力，達(dá)到專業(yè)課程與思政教育的共頻，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、認(rèn)真負(fù)責(zé)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的“工匠精神”。

結(jié)語

高校師生是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的堅(jiān)定信仰者和傳播者，結(jié)合水工建筑物的課程背景，從課堂形式、課程內(nèi)容、考核方式等方面引入思政元素、加入思政教育目標(biāo)、增加思政考核內(nèi)容，在專業(yè)課程教育中不斷深化課程思政改革，將愛國(guó)、敬業(yè)、奉獻(xiàn)等精神通過課程思政這種隱形教育方式傳遞給學(xué)生。將思政元素融入專業(yè)課教學(xué)的全過程，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)積極性的同時(shí)又培養(yǎng)學(xué)生樹立愛國(guó)、敬業(yè)的品質(zhì)，培養(yǎng)中國(guó)水利事業(yè)合格建設(shè)者。