【摘要】對于7-12歲的小學(xué)生來說，模仿是他們的天性，同時這個年齡段也是最容易接受學(xué)習(xí)的時期，尤其是在語言學(xué)習(xí)方面，大量的研究表明，與其他年齡段相比較，小學(xué)生無論是適應(yīng)能力還是接受能力都是最強的。小學(xué)英語詞匯教學(xué)過程中，以怎樣的方法才能讓小學(xué)生盡快接受詞匯知識，提升自己詞匯學(xué)習(xí)的效率，是現(xiàn)階段每一位小學(xué)英語教師亟待解決和值得深思的教學(xué)工作之一。本文首先研究了現(xiàn)階段小學(xué)英語詞匯教學(xué)中存在的問題，并提出了與之相對應(yīng)的改進方法與策略，希望在幫助小學(xué)生提升英語詞匯學(xué)習(xí)能力方面起到一些參考的作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);英語;詞匯教學(xué);改進;策略

【作者簡介】蔡小冰，福建省龍海市海澄中心小學(xué)。

詞匯是構(gòu)成語言的三大要素之一，同時也是構(gòu)成語言的基礎(chǔ)。有了詞匯才能構(gòu)成基本的句子。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，讓小學(xué)生掌握更多的詞匯，是英語教師一項最基礎(chǔ)的教學(xué)工作，學(xué)生所掌握英語詞匯的多少與學(xué)生聽、說、讀、寫能力之間有著千絲萬縷的聯(lián)系和密不可分的關(guān)系，小學(xué)生只有在掌握了大量詞匯之后，才能讀懂文章句子，才可以自己運用詞匯來造句，并與其他人進行溝通與交流?；诖耍疚南旅鎸πW(xué)英語詞匯教學(xué)改進策略做進一步分析與研究。

一、小學(xué)英語詞匯教學(xué)所遵循的方法

1. 營造情境。情境主要包括實際生活情境、直觀教學(xué)情境等，恰當?shù)剡\用這些情境模式，不單單能夠激發(fā)出小學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的積極性與熱情，更能幫助他們在用英語交流的過程當中明白如何恰當?shù)厥褂迷~匯。

2.遵照順序。單詞的三要素即音、詞、義，在英語詞匯教學(xué)過程中，教師一定要遵循聽、說、讀、寫的順序，將聽放在第一位，幫助小學(xué)生進一步聽準讀音，讓學(xué)生在發(fā)音的過程中提高準確度，之后再進行讀和寫，與小學(xué)生的認知規(guī)律相符合。

3.將學(xué)法指導(dǎo)慢慢融入詞匯教學(xué)中 。學(xué)法的主要內(nèi)容包括學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯時所運用的方法，對于7～12歲的小學(xué)生來說，想要學(xué)會與牢記英語詞匯，并不是一件簡單的事情。所以在具體的學(xué)習(xí)過程中，要學(xué)會如何掌握詞匯的規(guī)律，之后再由老師運用啟發(fā)與引導(dǎo)的方式，教會學(xué)生如何運用讀音規(guī)則、構(gòu)詞規(guī)律、詞匯的形態(tài)變化等，這樣的做法有利于幫助學(xué)生將較難的詞匯進行轉(zhuǎn)化，加深學(xué)生對于英語詞匯的記憶與理解。

4.語言運用與教學(xué)有機結(jié)合。小學(xué)生進行英語詞匯的學(xué)習(xí)，不單單是學(xué)習(xí)文化、學(xué)習(xí)交際，更重要的是學(xué)習(xí)思考和運用語言。所以在小學(xué)英語詞匯教學(xué)過程中，老師不單單要讓學(xué)生學(xué)會詞匯，更重要的是要讓學(xué)生學(xué)會如何運用詞匯來進行語言的交流與溝通。

5.運用恰當?shù)姆椒?、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。英語詞匯具有一定的復(fù)雜性與抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)起來會有一定的困難，所以有些學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會出現(xiàn)“畏難”心理 ，影響學(xué)習(xí)效果。因此，教師在教學(xué)過程中，要主動去收集一些學(xué)生感興趣的素材，并為學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，讓學(xué)生主動參與到詞匯學(xué)習(xí)活動中去，不斷掌握新的詞匯，為自己以后的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、詞匯的重要性分析

在學(xué)習(xí)英語的過程中，掌握眾多的詞匯可以說是最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，同時，詞匯在英語課程中扮演著重要的角色，占據(jù)著至關(guān)重要的地位。詞匯是語言的最小意義單位，詞匯教學(xué)主要包括音、形、義三個部分。沒有音的參與，英語的口語學(xué)習(xí)勢必會受到一定的影響與阻礙。如果沒有形與義，英語的閱讀與寫作也會受到制約，由此可以看出學(xué)習(xí)英語詞匯的重要性和意義?，F(xiàn)階段無論是國內(nèi)還是國外，大眾對英語詞匯的學(xué)習(xí)越來越重視和關(guān)注。

三、小學(xué)英語詞匯教學(xué)中存在的問題分析

1.詞匯的讀音拼寫困難。在小學(xué)英語詞匯教學(xué)過程中，不僅存在詞匯讀音困難，同時也存在詞匯拼寫上的困難。詞匯讀音困難主要包括： 小學(xué)生并未掌握英語單詞拼讀的方式，所以在記憶單詞的過程中就會出現(xiàn)一定的困難，而且還會進一步影響小學(xué)生對于詞匯的讀音。

小學(xué)生英語詞匯拼寫困難主要是指，小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語詞匯的過程中，面對具有抽象性、長度不一的英語單詞時，學(xué)生會出現(xiàn)記憶困難的問題，進而造成拼寫困難。

2.詞匯語義困難。小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語詞匯的過程中，會發(fā)現(xiàn)這樣一個現(xiàn)象，即同一個單詞在不同的情境中，所表達的意思有著差異性，這就是一詞多義。對于7～12歲的小學(xué)生來說，還無法很好、靈活地對單詞詞義進行理解與掌握。所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會出現(xiàn)對單詞片面理解的情況。再加上英語情境與漢語情境之間有著很大的差異性，英語在某一個新的環(huán)境中就會有一個相對應(yīng)的不同意思，而漢語的情況恰恰與之相反。小學(xué)生的思維能力與思維方式發(fā)育尚不健全與完善，所以在對詞匯語義的理解較為困難，所以學(xué)習(xí)英語詞匯的效果并不理想。

3.詞匯搭配困難。小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語詞匯的過程中，如果并未對單詞進行深刻的記憶與掌握，甚至出現(xiàn)了單詞偏偏記憶等問題，那么就會出現(xiàn)詞匯搭配困難等情況。因為詞匯搭配是建立在詞匯記憶與詞匯理解基礎(chǔ)上的，如果小學(xué)生未對詞匯進行深入的理解與分析，勢必造成詞匯搭配的效果并不會理想。

此外，英語詞匯搭配具有多形式、多樣化的特點，與漢字搭配方式截然不同。小學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)英語單詞的時候，只是學(xué)會了一些簡單的搭配形式，如果再繼續(xù)學(xué)習(xí)更多的英語單詞搭配方法的話，勢必會擾亂學(xué)生的記憶與理解。假如老師不能將這一問題妥善地解決，必定會影響與制約小學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的積極性與熱情。

四、小學(xué)英語詞匯教學(xué)改進策略分析

1.直觀教學(xué)法。直觀教學(xué)法具有生動、形象的特點，該方法憑借自身強大的優(yōu)勢與特點，深受小學(xué)英語教師的喜愛并廣泛使用。在小學(xué)英語詞匯教學(xué)的過程中，老師運用動作、表情、實物、圖像等等方法與手段，為小學(xué)生構(gòu)建起形象思維，以此來加深小學(xué)生對于詞匯的理解與印象，同時也大幅度提升了自己的教學(xué)效率與質(zhì)量。

首先，運用肢體語言來進行英語詞匯教學(xué)。小學(xué)生正處于貪玩的年紀， 要他們?nèi)褙炞⒌貐⑴c到老師的教學(xué)中是一件非常困難的事情，所以老師在具體講課的過程中要運用恰當?shù)姆椒ㄅc手段吸引他們的注意力。英語課本上的一些單詞，老師完全可以用肢體語言或者自己的表情來完美地展示出來，加深學(xué)生的印象。有了這些輔助性的肢體語言，學(xué)生們可以一邊做出動作，一邊將詞匯講出來，讓學(xué)生們在輕松愉快的課堂氛圍中更好地學(xué)習(xí)與掌握英語詞匯知識。學(xué)生有了這些英語詞匯基礎(chǔ)之后，老師還可以循序漸進地讓學(xué)生運用這些詞匯來進行造句，使學(xué)生充分了解自己所掌握的所有單詞的用法以及常見的句子類型。

其次，小學(xué)英語教師還可以運用實物展示的方法來進行英語詞匯教學(xué)。例如，閩教版小學(xué)英語第一冊Unit8一課中有不少單詞與學(xué)生的實際生活和學(xué)習(xí)緊密相關(guān)，所以老師在對這些詞匯進行教學(xué)的過程中，可以將實物帶進課堂，讓學(xué)生充分觀察這些實物，例如ruler（尺子）、bag（書包）、pen（鋼筆）、book（書）、window（窗戶）、pencil（鉛筆）等。老師在教學(xué)過程中可以一邊展示實物一邊教詞匯，小學(xué)生看到這些實物都是自己在學(xué)習(xí)中所能用到或者接觸到的東西，自然會感到一種親切的感覺，學(xué)習(xí)興趣一下子就會被激發(fā)出來。這樣的教學(xué)方法不單單能夠讓學(xué)生的多種感官得到刺激，同時還比較生動形象。

最后，老師還可以運用學(xué)生熟悉的句型來進行提問。老師說：“What's this？”這時學(xué)生們會異口同聲地回答：“It's a...”在這樣類似游戲的環(huán)節(jié)中，加強了學(xué)生對于詞匯音形意的理解。

2.音形結(jié)合法。雖然說英語詞匯的總量龐大，但是英語單詞之間都有著千絲萬縷的聯(lián)系。學(xué)好語音不單單能夠準確地將英語詞匯正確表達出來，同時還能加深自己對詞匯的理解與記憶。作為一名小學(xué)英語教師，一定要以嚴肅的態(tài)度要求學(xué)生養(yǎng)成正確發(fā)音的好習(xí)慣，同時在實際教學(xué)過程中還要運用啟發(fā)與引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生充分了解字母組合的發(fā)音規(guī)則，進一步確保學(xué)生可以正確地進行拼寫。如果學(xué)生出現(xiàn)了不會讀或者不了解拼寫規(guī)則的情況，勢必會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的自信心。

3.類比教學(xué)法。類比教學(xué)法主要是指近義詞的對比，英語單詞與中文用語在一定層面上具有相同性，也會有很多意思相近的詞語或者單詞，所以可以運用近義詞對比的方法來學(xué)習(xí)小學(xué)英語詞匯。這樣的方法不僅有利于小學(xué)生對于已知的英語詞匯進行比較與聯(lián)想，小學(xué)生還可以通過這種方法來學(xué)習(xí)新單詞。

除了近義詞的對比之外，反義詞的對比也可以推動小學(xué)生掌握英語詞匯，因為任何事物都會有其相反的方向，讓人們產(chǎn)生聯(lián)想。通過反義詞之間的比較，更容易幫助學(xué)生加深對于英語詞匯的了解與記憶。例如，小學(xué)英語教師在進行閩教對turn on（打開）與turn off（關(guān)）、hot（熱）與cold（冷）等進行比較，能夠進一步幫助學(xué)生熟練記憶單詞，還能夠讓小學(xué)生了解每個單詞的具體用法。

五、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)英語詞匯教學(xué)受到廣大教育工作者的關(guān)注與重視，因此，小學(xué)英語詞匯教學(xué)應(yīng)以促進小學(xué)生的全面發(fā)展為原則，遵照因材施教的教育方法來開展具體的教學(xué)，同時還要運用啟發(fā)與引導(dǎo)的方式，激發(fā)出小學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的積極性與熱情，進一步提高小學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)的成績與質(zhì)量。因此，作為一名小學(xué)英語教師，在日常工作中一定要不斷總結(jié)和學(xué)習(xí)，還要進行仔細分析和綜合討論，不斷提高自己的綜合素質(zhì)與教學(xué)能力，改變自己傳統(tǒng)的教學(xué)方法與思想，運用多形式、多樣化的教學(xué)方法，加深小學(xué)生對于英語詞匯的理解與掌握，為小學(xué)生以后更好地學(xué)習(xí)英語打下堅實的基礎(chǔ)。

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