【摘要】隨著信息技術(shù)快速發(fā)展，各行業(yè)為了發(fā)展進(jìn)步，都在不同程度上應(yīng)用了信息技術(shù)，從而提高行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。教育行業(yè)緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，將互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等應(yīng)用到課堂教學(xué)中，智慧課堂隨之出現(xiàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境，豐富課堂教學(xué)資源，但初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課在教學(xué)過(guò)程中還存在一定教學(xué)問(wèn)題。本文將簡(jiǎn)要探討智慧課堂的含義以及初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出智慧課堂支持下的初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課互動(dòng)教學(xué)策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】智慧課堂;初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課;互動(dòng)教學(xué)策略

【作者簡(jiǎn)介】卜利利，南京求真中學(xué)。

引言

信息技術(shù)不僅給人們的生產(chǎn)生活帶來(lái)巨大便利，還影響到人們的教育方式和學(xué)習(xí)方式。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，智慧課堂逐漸發(fā)展起來(lái)，可以有效提高課堂教學(xué)效果，增加課堂教學(xué)互動(dòng)，活躍課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是目前智慧課堂并沒(méi)有全面普及，部分地區(qū)受資金與師資等因素影響，并沒(méi)有達(dá)到理想的教學(xué)效果，學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力與口語(yǔ)表達(dá)能力都未能得到有效提升。因此，教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)智慧課堂，將其恰當(dāng)應(yīng)用到初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課中，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)智慧課堂的應(yīng)用實(shí)踐，從而推動(dòng)教育信息化的深度發(fā)展。

一、智慧課堂的含義與優(yōu)勢(shì)

1.智慧課堂的含義?，F(xiàn)階段智慧課堂尚無(wú)具體定義，智慧課堂主要是由智慧教育衍生而來(lái)，發(fā)揮信息技術(shù)力量，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)空間環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，豐富教學(xué)資源，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。與此同時(shí)，智慧課堂還應(yīng)該體現(xiàn)出自主性、探究性以及多元性等多方面特點(diǎn)，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，高效完成課堂教學(xué)任務(wù)。

2.智慧課堂的優(yōu)勢(shì)。首先，智慧課堂可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于整合教學(xué)資源，將其更好地應(yīng)用到課堂教學(xué)中，促使學(xué)生更加系統(tǒng)地學(xué)習(xí)。其次，智慧課堂有利于學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生高度集中注意力，提高課堂教學(xué)效率，并且學(xué)生在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行有效探討，可以碰撞出不同的學(xué)習(xí)方式，啟發(fā)學(xué)生思維，鞏固教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師可以及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，實(shí)時(shí)反饋學(xué)情，這有利于教師科學(xué)合理地制訂下一步教學(xué)計(jì)劃，運(yùn)用靈活的教學(xué)方式，讓學(xué)生全面掌握知識(shí)，提高課堂教學(xué)效果。

二、初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.傳統(tǒng)教學(xué)模式重讀寫(xiě)、輕聽(tīng)說(shuō)。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流與溝通，因此，教師要注重學(xué)生的聽(tīng)力能力與口語(yǔ)表達(dá)能力。但是在實(shí)際教學(xué)中，教師與學(xué)生都有著升學(xué)壓力，筆試占據(jù)試卷的重要部分，因此，教師更多關(guān)注的是學(xué)生的讀寫(xiě)能力。再加上學(xué)生沒(méi)有良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力得不到提升。教師在課堂教學(xué)中將更多的教學(xué)時(shí)間放在讀單詞、聽(tīng)寫(xiě)單詞、學(xué)習(xí)語(yǔ)法和練習(xí)各種題型上，進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)與口語(yǔ)練習(xí)的時(shí)間很少，再加上教學(xué)任務(wù)繁重，導(dǎo)致學(xué)生從主觀上也不重視聽(tīng)說(shuō)部分。

2.落實(shí)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)難。在新課標(biāo)要求下，很多教師認(rèn)識(shí)到應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，所以在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)了對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中卻未收獲良好的教學(xué)效果。究其原因，主要是由于教師在教學(xué)時(shí)要面對(duì)很多學(xué)生，并且這些學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力具有較大差別，這就導(dǎo)致教師難以展開(kāi)統(tǒng)一教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平差距大，基礎(chǔ)好的學(xué)生能夠跟上教學(xué)進(jìn)度，而基礎(chǔ)差的學(xué)生卻無(wú)法得到有效鍛煉，教師不能兼顧每一名學(xué)生，導(dǎo)致教學(xué)難度較大。

3.缺乏及時(shí)指導(dǎo)和有效評(píng)價(jià)。及時(shí)指導(dǎo)和有效評(píng)價(jià)在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，但在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生人數(shù)眾多，教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜繁多，多數(shù)時(shí)候教師都是在給學(xué)生講解，學(xué)生處于被動(dòng)聽(tīng)講狀態(tài)，難以讓學(xué)生及時(shí)進(jìn)行口語(yǔ)鍛煉，因此，教師也沒(méi)有較多的機(jī)會(huì)給學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)。另外，教師在教學(xué)過(guò)程中受傳統(tǒng)教學(xué)模式與教學(xué)思維影響較深，在學(xué)生聽(tīng)說(shuō)過(guò)程中不能及時(shí)有效進(jìn)行指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力低下，從而降低整體教學(xué)效果。

三、智慧課堂支持下初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課具體教學(xué)策略

1.巧借智能工具創(chuàng)新教學(xué)方法。傳統(tǒng)教學(xué)方式比較單一，無(wú)法尊重學(xué)生的個(gè)體差異，更容易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果不佳。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況創(chuàng)新教學(xué)方式，提高初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的有效性。首先，化靜為動(dòng)使學(xué)生更好地掌握重難點(diǎn)，教師應(yīng)該利用多感官的刺激促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和記憶，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在智慧課堂中，教師應(yīng)該將信息技術(shù)與英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活運(yùn)用教學(xué)方式。如“Can you tell me how to get to the hospitai？”，教師可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)形式，移動(dòng)主人公的行走路線(xiàn)，加深學(xué)生記憶。其次，合理利用互動(dòng)工具，增加師生互動(dòng)，教師可以通過(guò)多媒體教學(xué)工具，發(fā)揮智慧課堂的人機(jī)交互功能，提高學(xué)生的課堂參與度。比如，教師可以將計(jì)時(shí)器應(yīng)用到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在30秒內(nèi)讀完一定數(shù)量的單詞，并且發(fā)音準(zhǔn)確，提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，并且培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)注能力與反應(yīng)能力。

2.尊重學(xué)生的課堂主體地位。在智慧課堂的支持下，要想培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，就要從根源出發(fā)，以學(xué)生為本，注重課堂的整體參與，讓學(xué)生產(chǎn)生思維共鳴，從而開(kāi)發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)潛能。首先，應(yīng)遵循以人為本的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位，實(shí)現(xiàn)針對(duì)性教學(xué)，促使教學(xué)更加深入，更好地掌握學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，通過(guò)智慧課堂開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生智慧學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。其次，討論合作并匯報(bào)成果，教師通過(guò)給學(xué)生設(shè)置教學(xué)活動(dòng)，如角色扮演，通過(guò)教材中的“Let's talk”，讓學(xué)生分角色進(jìn)行朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，并且讓學(xué)生從對(duì)話(huà)中掌握語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。最后，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生展示合作學(xué)習(xí)成果，從而了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度，促使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地構(gòu)建知識(shí)框架，提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

3.優(yōu)化評(píng)價(jià)，注重培育智慧人才。智慧課堂的最終目標(biāo)是培養(yǎng)智慧人才，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該靈活運(yùn)用教學(xué)方式，滿(mǎn)足現(xiàn)代學(xué)生的發(fā)展需要，并且教師在教學(xué)時(shí)要注重情感投入，讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信任感，拉近師生之間的距離，這有利于教師更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，順利開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。首先，應(yīng)以激勵(lì)為主，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。在實(shí)際教學(xué)中，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不同，因此，教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也不一樣。對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)該提出更高要求，從而培養(yǎng)學(xué)生具有更高的智慧;而對(duì)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師應(yīng)投入更多的精力和情感，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，從學(xué)生學(xué)得相對(duì)較好的部分入手，鼓勵(lì)并表?yè)P(yáng)學(xué)生，增加學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生勇于克服困難的精神，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。其次，教師應(yīng)注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中不應(yīng)以少數(shù)優(yōu)秀的學(xué)生為標(biāo)準(zhǔn)，也不能僅僅關(guān)注學(xué)生的某一方面，這樣的教學(xué)是片面的、失敗的。應(yīng)面向全體學(xué)生，在關(guān)注學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的同時(shí)，也要注重學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教師應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。如在培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力能力時(shí)，應(yīng)設(shè)置答題時(shí)間，學(xué)生聽(tīng)過(guò)一遍聽(tīng)力材料后，應(yīng)讓學(xué)生重要聽(tīng)到的內(nèi)容，這樣不僅培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力，還可以提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤之處，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。最后，還要注重多元主體參與評(píng)價(jià)，不僅僅是教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，而且應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，組織學(xué)生互相評(píng)價(jià)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，虛心聽(tīng)取別人意見(jiàn)或建議，讓學(xué)生互相監(jiān)督，共同進(jìn)步，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展。

4.構(gòu)建智慧課堂模式。首先，對(duì)于教師而言，智慧課堂可以幫助教師進(jìn)行分層教學(xué)，選取不同的資料，布置不同難易程度的作業(yè)，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。教師也可以搜集各種教學(xué)資源，根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，選取適合的教學(xué)資源，通過(guò)語(yǔ)音、微視頻等方式傳遞給學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以多感官地接受英語(yǔ)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。智慧課堂具有連接性，教師可以建立一個(gè)論壇，讓學(xué)生在論壇上對(duì)教學(xué)內(nèi)容發(fā)表自己的看法，教師要及時(shí)有效回復(fù)，形成良好互動(dòng)，分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高班級(jí)凝聚力。其次，對(duì)于學(xué)校而言，應(yīng)積極組織教師參加有關(guān)智慧課堂的培訓(xùn)，提高教師的綜合素質(zhì)，促使教師提高教學(xué)能力，讓教師對(duì)智慧課堂的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行全面了解并學(xué)會(huì)操作，從而在教學(xué)過(guò)程中更好地運(yùn)用智慧平臺(tái)，減輕教師的教學(xué)壓力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。最后，對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主人，教師與學(xué)生互換角色，做好英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的相關(guān)筆記，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不局限于教材，拓展自己的視野，尋找自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的薄弱點(diǎn)，對(duì)自己作全面分析，從而找到解決問(wèn)題的辦法，夯實(shí)基礎(chǔ)，提高自己的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。只有學(xué)校、教師以及學(xué)生三個(gè)方面充分認(rèn)識(shí)到智慧課堂的重要性，做好各方面工作，才能增加初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課的互動(dòng)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，智慧課堂在初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，給廣大師生帶來(lái)便利，能夠提高課堂教學(xué)的深度與廣度。在新課標(biāo)的要求下，初中英語(yǔ)不僅要注重讀寫(xiě)，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在智慧課堂的支持下，教師在初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程教學(xué)中，應(yīng)滿(mǎn)足現(xiàn)代學(xué)生發(fā)展需要，培養(yǎng)智慧人才，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)，增加學(xué)生的信心，制訂科學(xué)合理的教學(xué)方案，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力和英語(yǔ)交際能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉雨婧.智慧課堂支持下初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課互動(dòng)策略研究[D]. 廣西師范大學(xué)，2019.

[2]陳穎.基于智慧課堂的初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)探索[J].教育信息技術(shù)，2018（21）：147-149.

[3]謝香草.基于關(guān)聯(lián)主義理論的初中英語(yǔ)智慧課堂建設(shè)模式的探索——以重慶市某中學(xué)為例[D]. 重慶師范大學(xué)，2018.

[4]蔡永莉.智慧學(xué)習(xí)空間支持下的初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)[J].速讀， 2020（5）：56.