數(shù)學應用題教學“歸于生活”探究

朱積寶

摘 要：數(shù)學是一門應用比較廣泛的學科。在小學數(shù)學教學中，應用題與學生生活密切相關。在數(shù)學應用題教學中，教師可采取以下策略，實施生活化教學：創(chuàng)設生活情境，引發(fā)學生興趣;引入生活實例，促進學生思考;設計生活問題，進行鞏固練習;布置生活作業(yè)，增加實踐機會。

關鍵詞：數(shù)學;應用題教學;生活化;生活情境;生活實例;生活問題;生活作業(yè)

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）17-0034-02

數(shù)學以現(xiàn)實世界為支撐，在數(shù)學教學中，很多生活素材都可以成為教學案例?；谶@一特點，為了降低學生的學習難度，開展小學數(shù)學應用題教學時，教師應重視利用學生日常生活中的實例，實現(xiàn)教學生活化。本文結(jié)合教學實踐，對實施數(shù)學應用題生活化教學的有效策略進行探討。

一、創(chuàng)設生活情境，引發(fā)學生興趣

學生如果對學習內(nèi)容感興趣，就會認真聽課，而當他們對所學內(nèi)容不感興趣時，就會在課堂上走神、溜號。針對這一問題，為提高數(shù)學應用題教學效率并保證課堂教學質(zhì)量，教師需要為學生創(chuàng)設輕松的學習氛圍，使其在輕松的狀態(tài)下感受到數(shù)學知識的趣味，進而在真正融入生活情境之后，理解教師所講授的數(shù)學知識，并能結(jié)合生活實際來解答應用題。教師為學生創(chuàng)設生活情境時，可以引導學生思考，使學生在腦海中形成一定的生活情境，這樣學生融入課堂的程度會更深，專注度也會提升。另外，教師還可以利用多媒體設備及學生在生活中經(jīng)?？吹降囊恍嵨?，為學生創(chuàng)設更真實的生活情境，使學生加速思考，更迅速地融入課堂，跟上教師的思路。這樣，學生在應用題解答和學習過程中就會更加嚴謹，并且在后期的應用題練習中也不會出現(xiàn)缺少步驟、丟失細節(jié)的情況。創(chuàng)設生活情境時，教師應該通過與學生或其家長溝通的方式，了解學生更多的生活細節(jié)，以創(chuàng)設更為真實合理的生活情境。

例如，講解完“認識時間”后，為了讓學生能夠更細致地理解應用題，能夠運用自己本節(jié)課所學知識來解答應用題，教師可以創(chuàng)設相應的生活情境。當應用題涉及的內(nèi)容是學生起床到上學這一過程時，教師可以利用多媒體設備播放相關視頻，視頻內(nèi)容需要涉及該名學生的起床時間，起床后的洗漱、吃飯、走入學校的過程及到達學校的時間。這樣的生活情境，將數(shù)學知識與學生生活融合了起來，能夠使學生聯(lián)想到自己的生活，進而更細致地分析應用題的解題思路，并得出正確答案。

二、引入生活實例，促進學生思考

小學數(shù)學教材中的應用題存在很多“修一條水渠”或“進行一批零件加工與調(diào)整”這類問題，可小學生在日常生活中很難接觸到修水渠和加工零件的情況，所以理解這類問題時就會存在難度，做題過程中也會有阻力，而且考慮不到細節(jié)因素。對此，教師教學這類問題時，可以引入學生平時能夠接觸到的生活實例，如買水果、買蔬菜或買文具等，使學生在熟悉的場景中進行應用題的思考。引入生活實例前，教師必須給學生講清楚所涉及的理論知識，并考慮到學生的現(xiàn)實生活，從學生的視角引入生活實例。這樣，才能促使學生對應用題內(nèi)容有更深入的理解，能夠得心應手地解決應用題。另外，考慮到部分學生在學習過程中無法做到舉一反三，教師在備課過程中需要多準備一些生活實例，使學生可以對類似應用題有更加明確的解答思路，可以更好地利用理論知識解決實際問題，逐步提高學生的解題水平。

例如，講解完“除數(shù)是一位數(shù)的除法”和“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”后，教師通常會為學生提供做零件的練習題，如：“工廠有4位工人，他們每天能夠制作120個零件，工廠若想一天生產(chǎn)180個零件，需要多少位工人？”做這類題目時，學生往往容易出現(xiàn)思維混亂情況，部分學生還會產(chǎn)生“可以讓工人加班”的思想，這會影響學生做題的準確程度。為解決這一問題，教師在進行知識講解后，可以引入生活實例，如：“小明買了4支筆，花了12元錢，他若想要買7支筆，需要花多少錢？”學生由于對買筆這件事情更加熟悉，因此解題時就會思路更加明確。當接觸的類似實例越來越多后，學生就會更快速地解答應用題，同時數(shù)學思維也會得到發(fā)散，對數(shù)學學習的興趣及解答能力也會變得更強，最終實現(xiàn)綜合數(shù)學水平的提升。

三、設計生活問題，進行鞏固練習

在數(shù)學教學過程中，教師不僅需要為學生提供例題講解，還需要為學生布置一定的練習。只有多加練習，學生才會在解答應用題的過程中發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，并強化動手能力和思考能力，使數(shù)學綜合能力得到提升。因此，練習是數(shù)學應用題教學中不可缺少的環(huán)節(jié)。為提高該環(huán)節(jié)教學效率，教師布置練習題時需要設計一些生活問題，使學生能夠快速找到解答方向，達到鞏固所學知識的目的。

首先，在進行鞏固練習前，教師必須細致、精確地為學生講解解答應用題所需要掌握的理論知識，這樣學生在運用理論知識時就會更準確。其次，教師要做好生活實例的引入，讓學生跟隨自己的教學思路，將課堂所學理論知識運用于實例的解決過程中。再次，教師需要與學生溝通：你們在生活中遇到過類似的問題嗎？通過溝通來了解學生在生活中是否遇到過這一情況。如果學生遇到過，教師就可以結(jié)合學生所提供的素材來設計生活問題;反之，教師則需要將自己前期準備好的生活問題呈現(xiàn)出來，讓學生在逐步引導下進行鞏固練習。在此過程中，教師必須認識到自己給學生提供的幫助只能是引導，要讓學生有充足的時間進行獨立思考。學生只有在認真思考狀態(tài)下，才會找到自己所思考內(nèi)容與教師所引導內(nèi)容存在的偏差，進而發(fā)現(xiàn)自己思考中的不足，在鞏固練習的同時拓寬自己的解題思路。

例如，講解完“多邊形的面積”一課后，教師可以結(jié)合學生生活中經(jīng)常接觸的一些物體，讓學生回想這些物體的形狀，并為其賦值，讓學生利用本節(jié)課所學知識計算出應用題中多邊形的面積，進而使學生在鞏固練習過程中更準確地運用所學知識計算出多邊形面積，加深對本節(jié)課知識的理解。

四、布置生活作業(yè)，增加實踐機會

不同學生的學習狀態(tài)不同，學生如果對數(shù)學知識感興趣，就能比較好地利用課上時間進行學習。反之，如果學生學習狀態(tài)不佳，就會影響對課上知識的吸收效果?；诖?，為提高學生學習效果，教師可以布置一定的生活作業(yè)。這樣，一方面可以使學生將數(shù)學知識與自己的生活聯(lián)系起來，進而提升學生的應用能力，另一方面可以使學生利用課后時間鞏固課堂所學知識。這對于課上學習狀態(tài)不佳的學生而言，能夠讓他們及時發(fā)現(xiàn)自己學習中存在的問題，進而在完成作業(yè)的過程中復習和鞏固課堂所學知識，及時彌補自己的不足。同時，教師必須認識到，所布置的生活作業(yè)必須與學生的生活實際和解決問題的能力結(jié)合起來，保證作業(yè)既能滿足學生發(fā)展需求，使學生掌握應用題解答方法，促使學生在不斷實踐的過程中掌握數(shù)學知識，又要避免作業(yè)過難、學生無法解答的情況。

例如，講解完“簡易方程”一課后，為了讓學生理解方程的概念，能夠用方程形式解答應用題，教師可以布置生活作業(yè)，讓學生與父母在購物過程中了解某物品的單價，進而解答自己要買多少個該物品剛好花200元。這樣的作業(yè)，既能使學生關注生活，又能幫助學生在生活中解決實際問題，促使學生的實踐能力與數(shù)學運用能力得到提升。

五、結(jié)語

總之，在小學數(shù)學應用題教學過程中融入生活實例，有助于加深學生對數(shù)學知識的理解，使學生認識到生活與數(shù)學知識的關系，進而提高學生對數(shù)學學習的重視程度。教師可采取以下策略，實現(xiàn)應用題教學的生活化：創(chuàng)設生活情境，引發(fā)學生興趣;引入生活實例，促進學生思考;設計生活問題，進行鞏固練習;布置生活作業(yè)，增加實踐機會。

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