快樂體育沐歌前行：論幼兒運(yùn)動(dòng)機(jī)能發(fā)展的意義

顧曉華

摘 要：發(fā)展幼兒運(yùn)動(dòng)機(jī)能有利于提高幼兒的注意力、觀察力、記憶力和思維能力。相關(guān)研究表明，幼兒運(yùn)動(dòng)機(jī)能發(fā)展存在一個(gè)關(guān)鍵期，若錯(cuò)過了這個(gè)時(shí)期，再進(jìn)行訓(xùn)練，將難以達(dá)到應(yīng)有的效果。因此，教師可通過積極開展體育活動(dòng)發(fā)展幼兒的運(yùn)動(dòng)機(jī)能。文章分析發(fā)展幼兒運(yùn)動(dòng)機(jī)能的意義，探究提升幼兒運(yùn)動(dòng)機(jī)能的策略。

關(guān)鍵詞：運(yùn)動(dòng)機(jī)能;體育;注意力;觀察力;記憶力;思維能力

中圖分類號(hào)：G613.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）17-0102-02

人的智力是注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維能力和操作能力等的綜合。而運(yùn)動(dòng)機(jī)能是智力結(jié)構(gòu)中的重要組成部分。發(fā)展幼兒運(yùn)動(dòng)機(jī)能有利于提高幼兒的注意力、觀察力、記憶力和思維能力。相關(guān)研究表明，幼兒運(yùn)動(dòng)機(jī)能發(fā)展存在一個(gè)關(guān)鍵期，若錯(cuò)過了這個(gè)時(shí)期，再進(jìn)行訓(xùn)練，將難以達(dá)到應(yīng)有的效果。因此，教師可通過積極開展體育活動(dòng)發(fā)展幼兒的運(yùn)動(dòng)機(jī)能。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐分析發(fā)展幼兒運(yùn)動(dòng)機(jī)能的意義，探究提升幼兒運(yùn)動(dòng)機(jī)能的策略。

一、發(fā)展幼兒運(yùn)動(dòng)機(jī)能的意義

伴隨著幼兒運(yùn)動(dòng)機(jī)能的發(fā)展，幼兒掌握的動(dòng)作模式日趨多元、精細(xì)，運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)也日趨豐富，同時(shí)，他們?cè)谶\(yùn)動(dòng)過程中形成的空間概念與時(shí)間概念也可滿足成長(zhǎng)發(fā)展的需要。

1.提高注意力

在教學(xué)中，教師可通過適當(dāng)?shù)膭?dòng)作訓(xùn)練提高幼兒的注意力，即充分利用幼兒的無意注意，鍛煉幼兒的有意注意。心理學(xué)研究表明，幼兒時(shí)期無意注意占主導(dǎo)地位，有意注意正在形成。發(fā)展幼兒運(yùn)動(dòng)機(jī)能就是充分利用他們的無意注意，然后讓幼兒在學(xué)習(xí)動(dòng)作的過程中鍛煉有意注意，以提高幼兒的注意力。例如，在進(jìn)行幼兒韻律操訓(xùn)練時(shí)，幼兒需要保持注意力的高度集中才可以確保每個(gè)動(dòng)作的正確性。這種體育活動(dòng)不僅能提高幼兒的身體素質(zhì)，還能提高幼兒注意力的持續(xù)性。

2.提高觀察力

教師在教學(xué)中通過體育活動(dòng)發(fā)展幼兒運(yùn)動(dòng)機(jī)能的過程，也是提高幼兒觀察力的過程。幼兒在學(xué)習(xí)各種體育活動(dòng)的動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)，要觀察教師的示范動(dòng)作。另外，在完成每一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作時(shí)，也要依賴感覺系統(tǒng)接受外界信息，然后再將這些信息進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的加工。例如，在進(jìn)行“越過封鎖線”的游戲時(shí)，面對(duì)低矮的障礙物，不同的幼兒采取不同的方法，有的幼兒手腳著地匍匐前進(jìn)，有的幼兒抱膝團(tuán)身滾。那么，究竟哪個(gè)動(dòng)作最有效呢？幼兒通過觀察、比較、分析，發(fā)現(xiàn)抱膝團(tuán)身滾這個(gè)動(dòng)作更有效，不容易碰到線上的小鈴鐺，速度也快。在每一項(xiàng)體育活動(dòng)中，教師都可對(duì)幼兒進(jìn)行有效指導(dǎo)，讓幼兒開動(dòng)腦筋尋找解決問題的有效方法，從而提高比較、分析和觀察能力。

3.鍛煉記憶力

在發(fā)展幼兒運(yùn)動(dòng)機(jī)能的過程中，教師可充分利用幼兒的無意記憶，讓幼兒進(jìn)行有意記憶。幼兒在體育活動(dòng)中需掌握一些復(fù)雜的內(nèi)容，這就要發(fā)揮記憶力的作用。例如，在進(jìn)行“看誰跳得快”的游戲中，教師在格子場(chǎng)地上寫上1到9的數(shù)字，先帶領(lǐng)幼兒站在格子旁用小手指認(rèn)1到9的數(shù)字，然后再讓幼兒學(xué)習(xí)用雙腳交替的方法跳格子，“小朋友們，剛才我們是用手指來指認(rèn)這些數(shù)字的，現(xiàn)在我們?cè)僭囋嚹懿荒苡媚_來數(shù)數(shù)”。為快速到達(dá)終點(diǎn)，幼兒需要認(rèn)識(shí)1到9的數(shù)字，記住數(shù)字的具體位置，然后再運(yùn)動(dòng)。這種體育活動(dòng)不僅可以培養(yǎng)幼兒的快速反應(yīng)能力，還可鍛煉幼兒的記憶力。

4.提高思維能力

在教學(xué)中，教師可以通過有目的的動(dòng)作訓(xùn)練，提高幼兒的思維能力。相關(guān)研究表明，幼兒掌握動(dòng)作的程度，與其思維精密程度成正比。當(dāng)幼兒掌握一定數(shù)量的動(dòng)作后，用動(dòng)作解決問題的能力會(huì)逐步提高，即思維能力在不斷提高。例如，在“小貓送喜報(bào)”的游戲中，教師讓幼兒扮演小貓跑著給父母送喜報(bào)。跑是一種單調(diào)的運(yùn)動(dòng)，但如果給跑賦予游戲的色彩，就既有利于鍛煉幼兒的骨骼、肌肉，又有利于提高幼兒的思維能力。在游戲中，幼兒要根據(jù)音樂節(jié)奏的快慢調(diào)整跑的速度，還要根據(jù)不斷變換的終點(diǎn)調(diào)整跑的方向?？梢姡處熗ㄟ^科學(xué)的體育活動(dòng)既可以鍛煉幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈敏性，發(fā)展幼兒的運(yùn)動(dòng)機(jī)能，又可以提高幼兒快速思考和反應(yīng)的思維能力。

二、發(fā)展幼兒運(yùn)動(dòng)機(jī)能的策略

1.鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)探索，尋找適合個(gè)人的解決問題方法

好奇、勇于體驗(yàn)，是幼兒的天性，也是幼兒的本能，他們通過探索逐漸熟悉、適應(yīng)環(huán)境。如果成人給予幼兒太多的直接幫助，為幼兒提供成人的解決問題方法，久而久之，幼兒就會(huì)習(xí)慣大人提供的選擇，自己不再開動(dòng)腦筋尋求解決問題的辦法，而這并不利于幼兒的成長(zhǎng)。因此，教師要注重培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問題的能力，要給幼兒提供解決問題的空間。例如，在給幼兒創(chuàng)設(shè)游戲情境后，可以鼓勵(lì)幼兒自己去尋找解決問題的方法。當(dāng)幼兒不能確定其動(dòng)作是否可行時(shí)，可以鼓勵(lì)幼兒試一試、做一做，思考什么可以、什么不可以。當(dāng)幼兒成功時(shí)，給予鼓勵(lì)和贊許，能增強(qiáng)幼兒獨(dú)立解決問題的自信心。

2.增強(qiáng)游戲的情境性，促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展

游戲是幼兒感興趣的日常活動(dòng)，因此，教師可以創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓幼兒通過游戲促進(jìn)思維發(fā)展。例如，在進(jìn)行“毛毛蟲運(yùn)糧食”的游戲時(shí)，放手讓幼兒想辦法解決問題。在寬松的氛圍中，幼兒積極把想法付諸實(shí)踐，自創(chuàng)了爬、鉆、跳、跑等多種動(dòng)作，創(chuàng)造性思維與動(dòng)作機(jī)能都有所提高。

3.讓幼兒學(xué)會(huì)比較，提高解決問題的能力

比較是把各種事物或同一事物的不同部分、個(gè)別方面或個(gè)別特點(diǎn)加以對(duì)比，以確定它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)以及它們之間的關(guān)系。比較實(shí)質(zhì)上是一種復(fù)雜的分析、綜合的思考行為。例如，在進(jìn)行“熊貓搬家”的游戲時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)的游戲情境是熊貓背著小背包通過窄窄的“小橋”。“小橋”是由兩根平衡木組成的，其間有一定的距離。在游戲中，有的幼兒是用跨步走的動(dòng)作通過，但兩根平衡木之間的距離會(huì)限制其行走的速度。有的幼兒手膝并用，在兩根平衡木上協(xié)調(diào)地爬，既快又安全。在第一次活動(dòng)結(jié)束后，教師及時(shí)組織幼兒展開討論：“過小橋”時(shí)究竟用哪個(gè)動(dòng)作更好呢？在討論中，先選取兩名幼兒分別采取跨步走和爬行的方法進(jìn)行“熊貓搬家”比賽，比賽的結(jié)果是爬行的幼兒第一個(gè)到達(dá)終點(diǎn)。這樣，經(jīng)過分析比較，幼兒明白了并非能解決問題的動(dòng)作就是好動(dòng)作，只有既快又安全的動(dòng)作才是好的。幼兒在游戲中學(xué)會(huì)比較動(dòng)作間的區(qū)別，并懂得選取更有效的動(dòng)作去解決問題，不知不覺形成了“比較”的思維習(xí)慣，從而有效提高了思維的靈活性。

三、實(shí)驗(yàn)結(jié)果

體育活動(dòng)促進(jìn)幼兒運(yùn)動(dòng)機(jī)能發(fā)展的效果：?。?）班幼兒通過半年適當(dāng)?shù)捏w育活動(dòng)，已經(jīng)初步掌握走、跑、跳、爬等基本動(dòng)作，動(dòng)手解決問題的積極性和主動(dòng)性也有所提高。下表是?。?）班幼兒與?。?）班幼兒在解決問題的能力方面的比較結(jié)果。

從上表可以看出中，小（1）班幼兒的動(dòng)作思維發(fā)展水平超過小（3）班，其在體育游戲中解決問題時(shí)學(xué)會(huì)了采用多種方法，能根據(jù)自己的動(dòng)作發(fā)展水平想出更好的解決問題的方法，思維發(fā)散能力也比較強(qiáng)。

四、結(jié)語

幼兒時(shí)期是發(fā)展幼兒運(yùn)動(dòng)機(jī)能的關(guān)鍵時(shí)期，教師可通過體育活動(dòng)將運(yùn)動(dòng)實(shí)踐、學(xué)習(xí)和娛樂有機(jī)地結(jié)合在一起，使幼兒在快樂的活動(dòng)中有效發(fā)展運(yùn)動(dòng)機(jī)能。在具體教學(xué)中，教師可鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)探索，尋找適合個(gè)人的解決問題方法，增強(qiáng)游戲的情境性，以促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展，同時(shí)讓幼兒學(xué)會(huì)比較，以提高其解決問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋亞敏.課程游戲化背景下幼兒體育活動(dòng)的開展[J].小學(xué)科學(xué)，2019（12）.

[2]方玉平.鄉(xiāng)土特色體育活動(dòng)中幼兒合作能力的培養(yǎng)[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（12）.

[3]張偉東.幼兒戶外體育活動(dòng)存在的問題及對(duì)策[J].黑河教育，2019（12）.

[4]董建霞.在體育游戲中發(fā)展幼兒體能的有效策略[J].兒童與健康，2019（11）.