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摘 ?要：在幼兒園階段開(kāi)展美術(shù)教育活動(dòng)有利于從小提高幼兒的審美認(rèn)知水平，同時(shí)還能提升幼兒的動(dòng)手能力，促進(jìn)德智體美全面發(fā)展。幼兒園班級(jí)的美術(shù)教育活動(dòng)在開(kāi)展過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)是具有開(kāi)放性和靈活性的，不僅要彰顯幼童的主體作用，還要調(diào)動(dòng)他們參與的積極性，因此需要根據(jù)幼兒自身的特點(diǎn)及需求，選擇合適的美術(shù)教育方式。運(yùn)用幼兒感興趣的自然材料進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)，不僅能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)創(chuàng)作的靈感，還能萌發(fā)其美化生活環(huán)境的意識(shí)，因此自然材料的創(chuàng)意性應(yīng)用是美術(shù)教育活動(dòng)成功的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：自然材料;美術(shù)教育;幼兒園;創(chuàng)意應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G614 ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）13-0065-02

【Abstract】The development of art education activities in kindergarten is conducive to the improvement of childrens aesthetic cognitive level，and can also enhance childrens hands-on ability，promote the all-round development of morality，intelligence，physical beauty. The art education activities in kindergarten classes should be open and flexible in the process of development，which should not only highlight the main role of children，but also arouse their enthusiasm for participation. Therefore，appropriate art education methods should be selected according to children，sown characteristics and needs. Using natural materials that children are interested in to carry out art activities can not only stimulate their inspiration for learning and creation，but also germinate their awareness of beautifying their living environment. Therefore，the creative application of natural materials is the key to the success of art education activities.

【Keywords】Natural Materials;Art Education;The Kindergarten;The Creative Application of

在幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的過(guò)程中，需要用到一些材料進(jìn)行輔助教育活動(dòng)，相比較其他材料的選擇，自然材料具有多樣性、環(huán)保性、生動(dòng)性等特點(diǎn)，其自然的物理特性以及結(jié)構(gòu)形態(tài)成為美工活動(dòng)中不可或缺的材料，能夠給幼兒帶來(lái)獨(dú)特的自然美感，并且具有一定的生活教育價(jià)值，從而實(shí)現(xiàn)幼兒的全方位發(fā)展。

1.自然材料在幼兒班級(jí)美工區(qū)中應(yīng)用的重要性及價(jià)值

（1）重要性

自然材料在美工活動(dòng)中的應(yīng)用起到了搭建學(xué)習(xí)與創(chuàng)造橋梁的作用。在學(xué)齡前幼兒園班級(jí)組織美術(shù)活動(dòng)是一項(xiàng)重要的課程，能夠培養(yǎng)幼兒的審美能力及創(chuàng)造能力。根據(jù)相關(guān)調(diào)查研究，在幼兒班級(jí)活動(dòng)中，美工活動(dòng)是最受歡迎的活動(dòng)之一，而開(kāi)展活動(dòng)，自然材料的投放方式則是關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，不同的自然材料進(jìn)行創(chuàng)意性應(yīng)用能夠滿足不同班級(jí)幼兒的需求，在美工活動(dòng)的開(kāi)展中，利用幼兒感興趣的素材進(jìn)行美術(shù)教育，會(huì)讓幼兒產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)造動(dòng)力，達(dá)到美術(shù)教育的最終目的。自然材料與幼兒的日常生活密切相關(guān)，除了能在班級(jí)中進(jìn)行多樣化的創(chuàng)意表現(xiàn)，還能助推幼兒在生活能力上的創(chuàng)造發(fā)展。因此，在幼兒班級(jí)美工活動(dòng)中，教師有必要合理應(yīng)用自然材料，讓幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中享受美術(shù)創(chuàng)意的無(wú)限樂(lè)趣。

（2）應(yīng)用價(jià)值

在傳統(tǒng)的幼兒美術(shù)教育過(guò)程中，課程資源存在局限性，幼兒對(duì)于事物的審美主要從圖書(shū)資料上獲取，缺乏想象力的空間，制約了兒童對(duì)于創(chuàng)造力的發(fā)展。提倡素質(zhì)教育的今天，幼兒教育面臨新的改革要求，要求在幼兒教育階段支持幼兒的個(gè)性化創(chuàng)造。因此，在課堂組織美術(shù)活動(dòng)過(guò)程中，教師要將課程資源范圍延伸至自然生活當(dāng)中，開(kāi)發(fā)利用自然材料的特性，進(jìn)行創(chuàng)意性教學(xué)，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主選擇以及探索發(fā)現(xiàn)，事實(shí)證明自然材料是最貼近日常生活的美術(shù)教學(xué)資源，將自然材料與美術(shù)教育完美融合，不僅豐富幼兒美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，還能培養(yǎng)幼兒的想象力和動(dòng)手能力，推動(dòng)幼兒教育理念的創(chuàng)新。在目前這個(gè)倡導(dǎo)環(huán)保與可持續(xù)發(fā)展的時(shí)代，幼兒園班級(jí)的美術(shù)教育活動(dòng)也要緊跟環(huán)保的步伐，響應(yīng)綠色城市的號(hào)召，減少各種對(duì)于環(huán)境不利材料的使用，提倡自然材料在美術(shù)活動(dòng)中的應(yīng)用。自然材料具備了綠色環(huán)保、易操作性、激發(fā)幼兒想象力的材料，自然材料的廣泛使用獲得了較大的教育應(yīng)用價(jià)值。

2.幼兒園班級(jí)美工區(qū)中自然材料的應(yīng)用原則

（1）安全性原則

由于幼兒具備的心智未成熟，對(duì)于許多東西存在的安全隱患感知較弱，因此教師在開(kāi)展相關(guān)的美術(shù)活動(dòng)中，對(duì)于自然材料的選擇一定要謹(jǐn)慎，避免給幼兒造成傷害。美術(shù)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)要基于對(duì)幼兒安全的保護(hù)性原則，有針對(duì)性的選擇可操作、可獲得的自然材料，從根本上避免出現(xiàn)安全隱患，從而確保整個(gè)美術(shù)活動(dòng)的正常開(kāi)展。對(duì)此，我們需要提前對(duì)相關(guān)自然材料在進(jìn)行系統(tǒng)分類，對(duì)其分別擺放，再利用各種文字圖案對(duì)選擇的材料進(jìn)行提示，保證幼兒在安全的基礎(chǔ)上能夠合理選擇所需的材料，為幼兒美術(shù)活動(dòng)有質(zhì)量的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

（2）趣味性原則

基于幼兒自身的特點(diǎn)，他們?cè)谶@個(gè)階段具有較強(qiáng)的好奇心，教師應(yīng)當(dāng)充分了解幼兒對(duì)事物產(chǎn)生的興趣原理，采取幼兒感興趣的自然材料進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，在實(shí)踐過(guò)程中，激發(fā)幼兒對(duì)事物探究的好奇心，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主探索。因此，教師還需要遵循趣味性原則，在幼兒班級(jí)美術(shù)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，投放具有趣味性的自然材料，以此吸引幼兒的注意力，使幼兒在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中集中精力參與實(shí)踐，進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓幼兒從不同的角度觀察，不斷激發(fā)幼兒的想象力與觀察力，增強(qiáng)幼兒的創(chuàng)造性及動(dòng)手操作能力，為幼兒創(chuàng)造能力的萌發(fā)奠定基礎(chǔ)。

（3）計(jì)劃性原則

在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，還要遵循計(jì)劃性原則，設(shè)計(jì)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容時(shí)要根據(jù)幼兒的需求，有計(jì)劃的選擇適合幼兒操作的自然材料，比如幼兒小班所選擇的自然材料，要盡量選擇一些便于取放且體積較小的材料，方便幼兒能夠抓握及理解自然材料的作用。在大班幼兒的美工課程中，基于幼兒這個(gè)階段理解能力、動(dòng)手能力較強(qiáng)，其思維敏捷度較高，可以選擇一些較為精密性的自然素材。在幼兒園這個(gè)階段的教學(xué)過(guò)程中，要為幼兒選擇適合他們的材料，不同年齡段的幼兒，思維能力發(fā)展不一樣，有計(jì)劃地選對(duì)自然材料才能開(kāi)發(fā)幼兒的想象創(chuàng)造力，自然材料的使用不能超過(guò)幼兒的理解范疇，也不能給他們帶來(lái)操作壓力，科學(xué)性的自然材料投放可以為幼兒搭建一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

3.自然材料在幼兒園班級(jí)美工區(qū)中的創(chuàng)意性應(yīng)用

豐富多彩的自然材料應(yīng)用在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，其中美術(shù)教學(xué)又分為色彩類、構(gòu)圖類、造型類。自然材料的加入使美術(shù)活動(dòng)變得更加生動(dòng)有趣，其創(chuàng)造的作品也是絢麗多彩。教師可以將大自然中的材料融合到教學(xué)過(guò)程中，教會(huì)幼兒進(jìn)行拓印、染色、貼畫(huà)等創(chuàng)意性美術(shù)學(xué)習(xí)，讓幼兒達(dá)到與大自然互動(dòng)的目的。

（1）色彩類

第一，拓印。拓印是體現(xiàn)大自然構(gòu)造復(fù)雜最簡(jiǎn)單的美術(shù)活動(dòng)，也是深受幼兒喜愛(ài)的課程項(xiàng)目。教師選擇一些可被拓印的自然材料，引導(dǎo)幼兒借助喜好的色彩進(jìn)行拓印。利用自然物體獨(dú)有的紋路啟發(fā)幼兒欣賞美的構(gòu)造。例如，教師可以與幼兒一起收集不同季節(jié)的落葉，銀杏葉、楓葉等，將這些落葉蘸上顏料拓印在紙上，給幼兒展現(xiàn)一種區(qū)別于常規(guī)的作畫(huà)方式，教師還可以利用蔬菜內(nèi)部的各種紋路進(jìn)行作畫(huà)，比如讓幼兒家長(zhǎng)準(zhǔn)備小白菜梗給幼兒帶到班級(jí)中，小白菜底部被橫切后的紋路蘸上色彩印在紙上就像花朵一樣，在整個(gè)美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，幼兒可以盡情發(fā)揮想象創(chuàng)造力，充分表現(xiàn)自我，這種方式新穎且操作簡(jiǎn)單，又能達(dá)到較好的教學(xué)成果。

第二，染色。在課堂上對(duì)自然材料進(jìn)行染色活動(dòng)也是幼兒最喜愛(ài)的游戲之一，教師與幼兒一起動(dòng)手收集大自然的一些材料，比如樹(shù)枝、稻草、棉花球或者蘆葦花等，用各種方法對(duì)材料進(jìn)行顏色涂抹，有的幼兒選擇畫(huà)上去、有的選擇浸泡顏色。在教師的指導(dǎo)下，給這些自然材料染上喜歡的色彩，讓季節(jié)單調(diào)的自然物擁有五顏六色。

教師還可以引導(dǎo)幼兒將染色后的材料進(jìn)行隨意的組合搭配，裝裱起來(lái)掛在墻上，這種活動(dòng)讓幼兒在玩的過(guò)程中感受色彩的魅力，也起到了親近大自然的作用。

第三，石頭畫(huà)。石頭畫(huà)，顧名思義就是在石頭上作畫(huà)。首先教師需要告訴幼兒，選擇自己喜歡的形狀，然后去室外挑選石頭，挑選好了以后由幼兒自己對(duì)石頭進(jìn)行清洗，去除石頭表面的泥土。然后就是讓幼兒利用各種顏料在自己選擇的石頭上進(jìn)行涂鴉。在石頭上畫(huà)畫(huà)是一種新奇的作畫(huà)方式，能夠吸引好奇的幼兒積極參與活動(dòng)，大小形狀不一的各種石頭加上幼兒豐富的想象力，每一個(gè)作品都是獨(dú)一無(wú)二的，并且這種石頭畫(huà)能夠長(zhǎng)久的保存下來(lái)，幼兒可以當(dāng)做禮物送給父母送給朋友，還可以留作紀(jì)念，見(jiàn)證最初的美術(shù)創(chuàng)作。

（2）構(gòu)圖類

第一，葉貼畫(huà)。葉子是美術(shù)教學(xué)過(guò)程中使用最頻繁的自然材料，因?yàn)槿~子的形狀多樣并且易于獲取，各種形狀的葉子加上幼兒的奇思妙想就能組合成美麗的圖畫(huà)，比如將玉蘭樹(shù)葉可以化成各種角色的臉譜;樹(shù)葉貼在紙上可以畫(huà)出很多金魚(yú);將樹(shù)葉與樹(shù)枝進(jìn)行組合可以營(yíng)造一整片森林等等，幼兒在這種葉貼畫(huà)的組合之中，逐漸會(huì)領(lǐng)悟到構(gòu)圖的重要性，不同物品之間進(jìn)行組合能獲得意想不到的效果。

第二，豆貼畫(huà)。許多幼兒對(duì)于圓形的東西都有很強(qiáng)烈的喜愛(ài)，在日常生活中，小朋友對(duì)于豆子都是很熟悉的，教師可以利用這些圓形的豆子展開(kāi)藝術(shù)創(chuàng)作，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)作豆貼畫(huà)，即先將豆子染成不同的顏色，然后將豆子貼在紙上，可以拼貼成一個(gè)毛毛蟲(chóng)，或者向日葵，還可以利用豆子做裝飾品，最后，教師可以對(duì)這些豆子藝術(shù)品進(jìn)行展覽，進(jìn)一步深化幼兒對(duì)于圖案和色彩搭配的感知能力。

第三，沙畫(huà)。許多小朋友都喜歡玩沙子，他們一般會(huì)用沙子筑造城堡、構(gòu)建圍墻等，因此可以在教學(xué)過(guò)程中引用沙畫(huà)的元素，利用幼兒喜愛(ài)的沙子作畫(huà)，能夠讓幼兒在玩耍的過(guò)程中感受到美。首先，教師播放視頻讓幼兒欣賞簡(jiǎn)單的“沙畫(huà)”視頻，讓他們感受到沙子也可以畫(huà)出一幅幅生動(dòng)的景象，接著引導(dǎo)幼兒嘗試用沙子來(lái)畫(huà)畫(huà)，在沙盤(pán)中涂抹出不同形狀的動(dòng)物，豐富幼兒的繪畫(huà)形式。

（3）造型類

第一，泥塑。自然材料在泥塑活動(dòng)中也是不可缺少的，教師可以為幼兒提供一些簡(jiǎn)單的自然素材，比如樹(shù)枝、樹(shù)葉等，讓充滿想象力的幼兒在做泥塑時(shí)，將這些自然素材嵌在泥土中，組合成想要?jiǎng)?chuàng)作的作品，比如豆子可以在泥土中當(dāng)做是動(dòng)物的眼睛，樹(shù)枝可以當(dāng)做是人物的拐杖等。

第二，蔬果造型。幼兒對(duì)于日常生活中經(jīng)常吃到的蔬菜、水果較為熟悉，其實(shí)這些也可以成為幼兒進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)時(shí)的材料。教師在美術(shù)活動(dòng)課程中可以開(kāi)展蔬菜娃娃制作，利用土豆、南瓜、胡蘿卜等讓幼兒進(jìn)行造型，幼兒可以將蔬菜進(jìn)行刻、畫(huà)、插等操作。自然材料以其獨(dú)特的開(kāi)放性為幼兒提供了創(chuàng)意美術(shù)的平臺(tái)，讓幼兒逐漸愛(ài)上美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。

（4）綜合創(chuàng)意類

自然材料在美工區(qū)的應(yīng)用可以依據(jù)其固有的形態(tài)、質(zhì)地以及功能進(jìn)行搭配組合，教師如果能夠引導(dǎo)幼兒進(jìn)行多種材料組合將會(huì)促進(jìn)幼兒創(chuàng)造能力的提升，各種自然材料的開(kāi)放融合使幼兒對(duì)游戲產(chǎn)生更大的想象空間，比如在創(chuàng)作以大海為主題的美工活動(dòng)中，幼兒可以將楓葉畫(huà)成漂亮的金魚(yú)，再用黑色的豆子當(dāng)做金魚(yú)鼓鼓的眼珠，貝殼和石頭中間放上綠色長(zhǎng)葉子，給小朋友營(yíng)造一種真實(shí)的大海景象。這種一物多用的自然材料多元組合是當(dāng)前最受歡迎的美術(shù)教育方式，給了幼兒更加豐富的課堂體驗(yàn)，也激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)美工的興趣。

4.結(jié)語(yǔ)

總而言之，自然材料的創(chuàng)作是變幻莫測(cè)的，教師要引導(dǎo)幼兒有一雙善于觀察的眼睛，來(lái)自于大自然的材料，是幼兒認(rèn)識(shí)自然和生活才是藝術(shù)創(chuàng)作的源泉，在進(jìn)行幼兒園班級(jí)美工教學(xué)時(shí)，教師要帶領(lǐng)幼兒感受自然材料的運(yùn)用樂(lè)趣，讓幼兒在研究和利用自然材料的過(guò)程中創(chuàng)作獨(dú)特的藝術(shù)作品。

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