賈永梅

摘 要：幼兒時(shí)期是想象力特別豐富的階段。具體體現(xiàn)在日常教學(xué)中，幼兒的美術(shù)作品上?？粗⒆觽兊淖髌?，就可想象到孩子們作畫時(shí)的小夢想。但在實(shí)際幼兒美術(shù)教學(xué)中，教師也要用適合孩子們的方式，結(jié)合教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，把創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)分享給同行，以共同學(xué)習(xí)、進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)意美術(shù)；自然材料；想象力；開放空間

所謂創(chuàng)意美術(shù)，就是讓幼兒在自己簡單的思維上實(shí)現(xiàn)突破的一種繪畫方式。通過繪畫，幼兒會把自己對外界信息的掌握，用小手、眼睛、大腦之間的協(xié)作，通過紙跟筆，充分地展現(xiàn)出來。如何讓孩子的想象力更為豐富，如何讓孩子們的想法盡情地在紙上體現(xiàn)，這就成為幼兒美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)。

一、讓孩子們先體驗(yàn)繪畫的樂趣，要巧妙地學(xué)會使用自然材料

1.在組織課外活動的時(shí)候，我會告訴孩子們，要收集一些自己認(rèn)為可以畫出來的東西。孩子們在玩的時(shí)候，會把一片樹葉、一棵小樹、一根樹根當(dāng)成寶貝。有的小姑娘會把樹葉插在自己頭上，感覺自己就是一個(gè)地道的“小公主”。有的小男孩把一個(gè)小樹根當(dāng)成一條“毛毛蟲”在偷偷地“嚇?！毙』锇椤⒆觽冊谕嫠！㈡音[的過程中搜集到了各種天然的材料，也讓孩子們不知不覺中體驗(yàn)了創(chuàng)造的樂趣。

2.家園互動，是現(xiàn)在幼教過程很重要的一部分，在實(shí)際教學(xué)中，我也會充分發(fā)揮家長的作用，讓家長帶著孩子搜集一些瓶蓋、貝殼、各種孩子們喜歡的水果等?！袄蠋煟鸭@些東西，是讓孩子們做手工嗎？我們怎樣跟孩子一起做呢？”家長是孩子最好的老師，在家長和孩子共同搜集這些材料的過程中，家長也會主動地和孩子一起研究這些材料中的美術(shù)價(jià)值，從這個(gè)方面也可以提高孩子們學(xué)習(xí)的興趣。

二、讓孩子們在開放式的空間中，盡情地發(fā)揮自己的想象力

美國心理學(xué)家布魯納說過，學(xué)習(xí)最好的刺激是對學(xué)習(xí)材料的興趣。在以往的美術(shù)教學(xué)活動中，教師大部分都是采取講解的方式，忽略了孩子的個(gè)體差異以及興趣，讓孩子失去創(chuàng)作、想象的空間。讓孩子通過對自己找到的材料，以及通過家長輔助孩子們找到的材料的認(rèn)識，在比較開放自由的空間中，自己選擇做自己最喜歡的東西。例如，在一節(jié)幼兒自主手工課上，我提前把孩子們搜集并帶來的材料準(zhǔn)備好，并且標(biāo)上姓名。只要小朋友們允許的話大家可以相互的交換借用。這樣也可以增加小朋友之間的分享意識。有個(gè)叫豆豆的小朋友用橡皮泥做了一個(gè)降落傘；小暢暢用皺紋紙、彩色塑料袋做了一個(gè)小裙子；×××用小剪刀把一片樹葉制作成了一個(gè)小手等等。自主手工課上，讓孩子們用自己熟悉的材料，更容易被孩子們接受，在其他的小同學(xué)使用他們的材料的時(shí)候，他們也會有一種自豪感（因?yàn)檫@些材料都是他們自己搜集的）。通過這一節(jié)課的實(shí)踐，孩子們通過對創(chuàng)意美工的“玩?！保岣吡藙?chuàng)新的意識。

三、營造氛圍，讓孩子們擁有想象的空間

在繪畫課開始以前，教師要給孩子們營造一個(gè)創(chuàng)作的氛圍，讓孩子在玩以前告訴他們我們這節(jié)課需要做什么，提醒孩子們在玩的時(shí)候注意觀察，讓孩子們在情境中產(chǎn)生對繪畫的興趣、在實(shí)際活動過程中讓孩子們充分想象、在鼓勵的過程中讓孩子找到自己的價(jià)值。如，在組織《狐貍捉小雞》的創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)課開始以前，我組織孩子們先做游戲，并進(jìn)行角色表演，讓孩子們知道，狐貍想吃小雞的想法，并產(chǎn)生想保護(hù)小雞的欲望，并且注意觀察周圍的環(huán)境。游戲結(jié)束后，提出問題：“怎樣保護(hù)自己”“怎樣打跑狐貍”“用什么打跑狐貍”激發(fā)孩子們畫畫的欲望。接下來，在孩子們作畫的過程中，我時(shí)常地提醒：用什么打跑狐貍？怎樣才能打跑狐貍？讓孩子們大膽地想象。其中有一個(gè)小朋友畫了一個(gè)房子，把小雞藏起來了；還有一個(gè)小朋友畫了一門大炮，炮口沖準(zhǔn)狐貍；還有小朋友畫了一個(gè)超人……最后，讓孩子們自己說說自己的作品，并對每個(gè)孩子的作品給予肯定，增強(qiáng)孩子們的自信心。

這里有一點(diǎn)值得注意的是：在評價(jià)過程中，語言組織非常重要，既要生動恰當(dāng)，又要起到激勵孩子的作用。孩子們對外界評價(jià)很敏感，往往將老師或者家長的評價(jià)作為認(rèn)識自己的依據(jù)。因此，在創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)中，如何表揚(yáng)激勵孩子也是一門藝術(shù)。永遠(yuǎn)不要對孩子的作品說“你畫錯(cuò)了”，應(yīng)該引導(dǎo)性地告訴孩子，你想想，在游戲的時(shí)候，如果這樣畫的話，是不是要好一些。讓孩子們在玩的過程中學(xué)習(xí)，用游戲的情境引入，這樣既符合孩子的天性，又會讓孩子們在自由、寬松的氛圍中體會繪畫。比起單純臨摹的授課方式要好得多。這樣也就解放了孩子的天性，畫出來的作品也就帶入了孩子們的想法以及生活，更能體現(xiàn)在幼兒美術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)意。

綜上所述，美術(shù)本身能給孩子帶來快樂，不應(yīng)當(dāng)讓孩子們感受到壓力，應(yīng)該讓孩子在歡樂的氛圍中學(xué)習(xí)畫畫。這是本人在實(shí)際教學(xué)中所感、所悟，現(xiàn)在寫出來供大家參考，不足之處，還望指正。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧子紅.幼兒園創(chuàng)造性美術(shù)活動的開展[J].學(xué)前教育研究，2009（8）.

[2]顧曉雨.淺談對幼兒創(chuàng)造性美術(shù)活動的指導(dǎo)[J].新課程學(xué)習(xí)（下旬），2014（9）.