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      化學(xué)課堂評價(jià)任務(wù)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐

      2021-06-28 21:22:16呂麗永
      讀書文摘(下半月) 2021年1期
      關(guān)鍵詞:規(guī)則化學(xué)評分

      呂麗永

      [摘 ?要:通過研究化學(xué)課堂評價(jià)任務(wù)設(shè)計(jì)的理論知識,完善化學(xué)評價(jià)任務(wù)設(shè)計(jì)的理論體系;通過開展化學(xué)探究學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐,引領(lǐng)化學(xué)評價(jià)任務(wù)設(shè)計(jì)的程序開發(fā),探索評價(jià)任務(wù)應(yīng)用于化學(xué)探究學(xué)習(xí)的實(shí)施策略。通過有效反饋促進(jìn)教師的教和學(xué)生的學(xué),以使教、學(xué)、評達(dá)到一體化。化學(xué)評價(jià)任務(wù)的落實(shí)不到位,原因之一是教師缺乏具有可操作性的實(shí)施程序的引導(dǎo)。本文開發(fā)具有可操作性和實(shí)效性的評價(jià)任務(wù)設(shè)計(jì)的實(shí)施程序是有意義的。通過實(shí)踐和理論梳理,提出了下列程序。]

      1確立化學(xué)課堂的學(xué)習(xí)目標(biāo)

      決定教學(xué)和評價(jià)的目標(biāo),清晰是關(guān)鍵。沒有清晰的目標(biāo),就沒有明確的依據(jù)來處理教材、選擇教法,也就沒有目標(biāo)來評價(jià)學(xué)生到底學(xué)會了什么和學(xué)到了什么程度。確定目標(biāo)是評價(jià)任務(wù)設(shè)計(jì)與實(shí)施的關(guān)鍵。

      2設(shè)計(jì)課堂使用的評價(jià)任務(wù)量表

      通過研究確定評價(jià)任務(wù)角度后,有針對性的確定評價(jià)任務(wù)工具包:評價(jià)主體應(yīng)該包括學(xué)生、教師及家長三個(gè)方面;化學(xué)課堂上進(jìn)行精心設(shè)計(jì),加入目標(biāo)引領(lǐng)和評價(jià)任務(wù)的各個(gè)角度,以鼓勵(lì)和幫助學(xué)生為主;為每一個(gè)學(xué)生建立一個(gè)評價(jià)檔案袋,里面包含所有課堂評價(jià)任務(wù),便于從大數(shù)據(jù)分析學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的弱點(diǎn),能夠形成新的授課模式。若課堂中的活動(dòng)沒有具體評價(jià)任務(wù)量表,可以使用教師評價(jià)來補(bǔ)充。

      3把握化學(xué)課堂評價(jià)任務(wù)設(shè)計(jì)的要點(diǎn)

      改變學(xué)生信息和學(xué)習(xí)資源貧乏的現(xiàn)象,使不同學(xué)生解決問題的不同狀態(tài)都有作為生成性資源的可能。改變教學(xué)“視而不見”的現(xiàn)象,使教師從只注正確的答案,轉(zhuǎn)變到重視學(xué)生的困難分析和錯(cuò)誤解讀,把學(xué)生有價(jià)值的錯(cuò)誤也作為教學(xué)的重要資源。改變學(xué)生的參與程度:把課堂活動(dòng)真正“放下去”,使每個(gè)學(xué)生都能夠獨(dú)立面對問題,并參與到解決問題的過程之中。

      4圍繞評價(jià)任務(wù)設(shè)計(jì),實(shí)施相關(guān)課堂活動(dòng)

      一是充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用,提供多樣化的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。教學(xué)中充分設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生多走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室,引導(dǎo)學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí),通過實(shí)驗(yàn)教學(xué),學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高學(xué)習(xí)效果,學(xué)生學(xué)得輕松。

      二是充分創(chuàng)新、利用多媒體、視頻等教學(xué)資源,幫助學(xué)生克服認(rèn)知障礙。對于重點(diǎn)知識、學(xué)生難以理解的抽象內(nèi)容,通過多媒體,以圖、文、視頻、動(dòng)畫、模型等生動(dòng)活潑的形式展示給學(xué)生,幫助學(xué)生建立感性認(rèn)識,由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識,理解所學(xué)知識。多種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,解決化學(xué)課堂中學(xué)生的游離現(xiàn)象。

      三是實(shí)施分層教學(xué),關(guān)注學(xué)困生。實(shí)行學(xué)案與課堂教學(xué)的分層設(shè)計(jì),對不同層次的學(xué)生進(jìn)行因材施教,對知識的掌握以及作業(yè)的布置進(jìn)行分層設(shè)計(jì)與要求,使每個(gè)學(xué)生有事可做,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

      四是有效利用課堂合作小組的作用。形成組內(nèi)合作、組間競爭的格局,組內(nèi)成員“榮辱與共”,談評說議,共同提高;小組間比學(xué)趕幫超,充分發(fā)揮小組成員的積極性和創(chuàng)造性,讓個(gè)別學(xué)生由旁觀者變成了參與者。

      5評價(jià)任務(wù)活動(dòng)形式和評價(jià)形式的多元化

      評價(jià)任務(wù)與課堂學(xué)習(xí)密切聯(lián)系,能夠更加關(guān)注學(xué)生的多方面發(fā)展。評分規(guī)則既能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),又能促進(jìn)教師的教學(xué)。在化學(xué)評價(jià)任務(wù)的具體實(shí)施過程中,教師和學(xué)生都需要合理使用評分規(guī)則,促使教、學(xué)、評的一體化。教師依據(jù)評分規(guī)則清晰地反饋學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的完整而細(xì)微的表現(xiàn),學(xué)生依據(jù)反饋和評分規(guī)則調(diào)控自己的學(xué)習(xí),而學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的整體反饋又是制定和完善評分規(guī)則的前提。這樣,評分規(guī)則、教師的教和學(xué)生的學(xué)在教育教學(xué)活動(dòng)中統(tǒng)整在了一起,評分規(guī)則促進(jìn)教與學(xué)的進(jìn)行、教與學(xué)反過來又促進(jìn)評分規(guī)則的完善和內(nèi)化,形成了教、學(xué)、評一體化的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式。

      本文提供任務(wù)評價(jià)設(shè)計(jì)與實(shí)施的應(yīng)用程序,驗(yàn)證了研究成果的有效性。但是,評價(jià)任務(wù)是多元化評價(jià)中的一種,有其優(yōu)點(diǎn)和局限性,在化學(xué)探究學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出了一定的價(jià)值和意義。我們追求的是多元化的評價(jià)機(jī)制,在具體教學(xué)實(shí)踐中,為了實(shí)現(xiàn)教育目的和教學(xué)價(jià)值,應(yīng)綜合應(yīng)用匹配的各種評價(jià)方式,以適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的復(fù)雜性和發(fā)展性。

      “教”、“學(xué)”、“評”是一個(gè)有機(jī)的整體,基于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的課堂學(xué)習(xí)評價(jià)任務(wù)的實(shí)踐仍然面臨諸多問題,如分層次實(shí)施教學(xué)及課堂評價(jià)的問題、小組內(nèi)量化評價(jià)的合理性及操作性問題、評價(jià)量規(guī)模型構(gòu)建問題等等,都在提醒我們探索和實(shí)踐的道路上走得再謹(jǐn)慎一些,理性一些,科學(xué)一些;同時(shí),也敦促我們走得更快一些,想得更多一些,做得更實(shí)一些。

      山東省諸城市東魯學(xué)校

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