古詩詞及文言文在初中傳統(tǒng)文化教育中的拓展與實施

李穎

[摘 ?要：中華民族古詩詞以及文言文具有相當悠久的歷史。在新課改的不斷發(fā)展之下，初中語文課本提高了對古詩詞以及文言文的重視度。古詩詞與文言文在初中課本上出現(xiàn)的頻率越來越高，內(nèi)容也越來越多，注重將初中古詩詞和文言文在傳統(tǒng)文化教育中進行拓展與實施。初中語文教師在教學(xué)過程中也需要明確古詩詞以及文言文重要地位，在教學(xué)過程中提升自己的專業(yè)能力，促進學(xué)生語文綜合能力全面提高。

關(guān)鍵詞：古詩詞文言文;初中傳統(tǒng)文化教育;拓展實施]

古詩詞以及文言文是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶，通過學(xué)習初中古詩詞以及文言文能夠引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略中華民族的風采。古詩詞以及文言文是對中華民族上下五千年歷史的記錄，能夠彰顯古人的聰明才智，有利于幫助后人更好地傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。初中語文教師在對古詩詞以及文言文進行教學(xué)的過程中，需要將其與傳統(tǒng)文化教育相互結(jié)合，進行拓展教學(xué)。

1初中語文古詩詞以及文言文的教學(xué)現(xiàn)狀

1.1忽視對學(xué)生語文閱讀能力進行培養(yǎng)，缺乏傳統(tǒng)文化教育熏陶

在如今的教育形勢之下，初中語文教師把文言文以及古詩詞作為語文教學(xué)過程中的重難點，文言文或者是古詩詞中的繁瑣字詞、通假字都比較多，學(xué)生在實際學(xué)習過程中會具有一定的困難。初中語文教師在教學(xué)過程中忽視了對學(xué)生語文能力進行培養(yǎng)，而是受到應(yīng)試教育的影響，注重讓學(xué)生掌握本首古詩中出現(xiàn)的生字詞或者是通假字，重點識記課下注釋中的內(nèi)容，要求學(xué)生會背會默寫全篇課文等。這樣只顧提高學(xué)生語文成績的教學(xué)理念，忽視了學(xué)生的閱讀教育。雖然文言文或者是古詩詞中的文字數(shù)量都比較少，但是教師在教學(xué)過程中也很少留時間給學(xué)生，讓學(xué)生自己對文章內(nèi)容進行大聲的朗讀，從而提高學(xué)生的語文閱讀能力。同時，語文教師在對文言文以及古詩詞進行教學(xué)過程中，缺乏傳統(tǒng)文化教育的熏陶。只是片面地講解某一篇文言文，缺少將文言文中記錄的事件進行深刻剖析，引導(dǎo)學(xué)生了解幾百年甚至幾千年之前的歷史故事。更是缺少將文言文以及古詩詞在傳統(tǒng)文化教育中進行拓展教學(xué)，不利于全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，也不利于傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

1.2教學(xué)模式老套，缺乏創(chuàng)新和拓展

許多教師受到應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)過程中只顧盲目提升學(xué)生的語文成績，難以對課本之外的知識進行延伸和拓展。這會導(dǎo)致學(xué)生對于語文學(xué)習失去興趣，甚至都沒有主動學(xué)習文言文的意識，也不能引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習文言文的現(xiàn)實意義。語文教師在教學(xué)過程中缺乏一定的創(chuàng)新技巧，不能對課本上的知識進行延伸和拓展，難以在語文課堂上提高學(xué)生的學(xué)習能力，不利于提高本節(jié)課的教學(xué)效率，也難以完成初中語文課堂的教學(xué)目標。

2淺析古詩詞及文言文在初中傳統(tǒng)文化教育中拓展與實施的具體策略

2.1注重對文言詩詞教學(xué)進行拓展，在傳統(tǒng)文化教育中進行教學(xué)

在新課標的不斷改革之下，對初中語文的教學(xué)也有了更多的要求。要求學(xué)生在掌握重點生字的基礎(chǔ)之上，還要對文章內(nèi)容有深刻的理解。這就要求語文教師需要將文言文與古詩詞的教學(xué)與傳統(tǒng)文化相互結(jié)合，在教學(xué)中進行拓展，傳統(tǒng)文化中進行教學(xué)，從而為學(xué)生的語文學(xué)習打下良好的基礎(chǔ)。

例如在對初中語文部編版七年級上冊第一單元第四課《天凈沙·秋思》進行教學(xué)時，本首詩內(nèi)容比較簡單，學(xué)生在理解過程中也比較容易。幾句簡單的話就勾勒出一個游子思鄉(xiāng)、淡淡哀愁的場景。語文教師在教學(xué)過程中需要引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課下注釋或者是教輔資料對本首古詩進行簡單的理解。在此基礎(chǔ)之上，教師需要依據(jù)古詩內(nèi)容，在教學(xué)過程中進行一定的拓展。語文教師可以為學(xué)生提供一個充滿意境的教學(xué)環(huán)境，利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放當時的場景，為學(xué)生呈現(xiàn)枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家的畫面。教師需要引導(dǎo)學(xué)生通過這些畫面明確本首古詩中的思想感情，也能使學(xué)生明確葉落歸根的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從而感悟到中華文化的魅力所在。

2.2拓展學(xué)習領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生多方面發(fā)展

（1）進行古詩詞及文言文的學(xué)習現(xiàn)狀調(diào)查研究（現(xiàn)狀分析、成因等）。

（2）研究編寫初中三個年級的古詩詞及文言文校本教材：《古詩經(jīng)典伴我讀》《詞韻悠遠任我品》《文言魅力展國魂》。

（3）創(chuàng)造性地理解和運用古詩文校本教材，充分挖掘教材的文化內(nèi)涵。充分挖掘?qū)W科教材中的育人素材，諸如忠、孝、仁、義、禮、智、信、溫、良、謙、恭、儉、讓以及勵志、創(chuàng)新等，全方位多角度多元化開發(fā)學(xué)生情商、智商，挖掘潛質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神及實踐能力。

（4）開設(shè)好語文課堂拓展延伸課，并與語文教材緊密結(jié)合，相輔相成，傳承中華傳統(tǒng)文化精神。

（5）創(chuàng)造良好的校園傳統(tǒng)文化。

（6）研究古詩詞及文言文的誦讀體悟。

3結(jié)束語

綜上所述，語文教師在對初中文言文以及古詩詞進行教學(xué)過程中，需要將其在傳統(tǒng)文化教育的基礎(chǔ)之上進行拓展。語文教師需要明確古詩詞以及文言文的重要地位，采取創(chuàng)新性的教學(xué)模式，吸引學(xué)生的學(xué)習興趣。能夠幫助學(xué)生在語文學(xué)習過程中獲得更多的知識，也能有效提高語文課堂的教學(xué)效率，完成初中語文文言文以及古詩詞的教學(xué)目標，促進學(xué)生有更好的發(fā)展。

參考文獻

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課題：河北省教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃課題《古詩詞及文言文在初中傳統(tǒng)文化教育中的拓展與實施 》課題（課題編號：1904166）成果。

河北省廊坊市香河縣第十一中學(xué)