疫情下對(duì)網(wǎng)絡(luò)授課平臺(tái)優(yōu)化發(fā)展的研究

陳玙 梁雯 蒙林林

摘 要：在今年年初的新冠疫情爆發(fā)之后，對(duì)全社會(huì)的發(fā)展都造成了極為嚴(yán)重的影響。對(duì)于我國(guó)的教育部門(mén)而言，為了能夠有效的符合疫情管控的規(guī)定，并充分的保障“停課不停學(xué)”的落實(shí)，開(kāi)展了充分的利用其在線授課的方式，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的方式進(jìn)行課程的教學(xué)，為此在教學(xué)的過(guò)程中，勢(shì)必會(huì)利用到網(wǎng)絡(luò)授課的平臺(tái)。為此，在本文的分析過(guò)程中，就針對(duì)疫情之后，開(kāi)展的網(wǎng)絡(luò)授課平臺(tái)的優(yōu)化發(fā)展進(jìn)行研究，以此提出相應(yīng)的優(yōu)化措施。

關(guān)鍵詞：疫情;網(wǎng)絡(luò)授課;平臺(tái)優(yōu)化;互聯(lián)網(wǎng);教育

引言

在現(xiàn)階段的網(wǎng)絡(luò)授課的過(guò)程中，可以有效的對(duì)互聯(lián)網(wǎng)上的各種教育資源進(jìn)行整合，以此能夠通過(guò)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)、有線電視網(wǎng)、信息技術(shù)等諸多的技術(shù)，進(jìn)而有效的結(jié)合運(yùn)用，為學(xué)生提供出優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。這種教學(xué)方式是一種對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展，減小教學(xué)過(guò)程中受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，能夠很好的幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解。

一、研究背景

在今年年初的時(shí)候，我國(guó)爆發(fā)了新型冠狀病毒肺炎疫情，使得對(duì)于我國(guó)教育事業(yè)的開(kāi)展帶來(lái)了嚴(yán)重的影響。因此，在之后的時(shí)間里，為了能夠順應(yīng)國(guó)家推出的疫情防控方面的舉措和要求，在全國(guó)的學(xué)校都相繼推出了“停課不停學(xué)”的教育方案，充分的利用網(wǎng)絡(luò)資源的方式，能夠開(kāi)展在線課程的教學(xué)，并積極的開(kāi)展各項(xiàng)線上和線下的學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分的保障學(xué)生的衛(wèi)生安全，同時(shí)也能夠讓學(xué)生不間斷的接受教育。同時(shí)，在國(guó)內(nèi)外諸多的專(zhuān)家學(xué)者，都針對(duì)這種順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的教學(xué)方式，進(jìn)行了深入的研究和探討。以此需要在現(xiàn)階段應(yīng)用的教學(xué)過(guò)程中，能夠有效的對(duì)應(yīng)用的教學(xué)平臺(tái)，進(jìn)行合理性的分析和優(yōu)化。

二、在線教學(xué)的價(jià)值

2.1 突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，使得形成了單一性的教學(xué)模式，是一種灌輸式的教學(xué)模式。在教學(xué)的開(kāi)展過(guò)程中，基本上都基于教師為課堂的中心，以此沒(méi)有重視起學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。在開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，以一種封閉性、強(qiáng)制性的方式，進(jìn)行一些學(xué)科知識(shí)的教學(xué)。在這樣的教學(xué)模式開(kāi)展下，使得教學(xué)工作呈現(xiàn)著強(qiáng)制化、封閉性的教學(xué)特征，并不利于學(xué)生進(jìn)行高效率的進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)也無(wú)法起到提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用。而在應(yīng)用了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)之后，可以很好的利用平臺(tái)，提前進(jìn)行教學(xué)知識(shí)內(nèi)容的輸送，這樣便于學(xué)生進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)和理解，以此能夠讓學(xué)生在進(jìn)入課堂之前，便可以形成一定的問(wèn)題，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣值。在教師進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，便可以針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行高效率的教學(xué)。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，教師也能夠充分的利用平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，有效的提升教學(xué)的內(nèi)容豐富度。教師在這樣的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式下的主導(dǎo)者，而是成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者，有效的讓學(xué)生順應(yīng)著自身的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí)。在開(kāi)展的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)之后，使得有效的解決了傳統(tǒng)課堂過(guò)程中的缺陷。這種教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境的造成了改變。在學(xué)生接受教育的過(guò)程中，便可以有效的讓教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的方式，將需要學(xué)生進(jìn)行事先閱讀的內(nèi)容，傳輸?shù)綄W(xué)生終端。而在課下環(huán)節(jié)，學(xué)生也可以及時(shí)的將一些不理解的問(wèn)題，反饋到教師方面，以此可以有效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)方面的互動(dòng)。大大的提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，這樣的教學(xué)模式下，也能夠更加提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課下也能充分的利用其課余時(shí)間，讓學(xué)生在一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，積極的開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

在這樣的教學(xué)模式下，教師在教學(xué)當(dāng)中的地位也在慢慢地發(fā)生著轉(zhuǎn)變，以此有效的提升學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的地位。網(wǎng)絡(luò)教育的過(guò)程中，更多的以一種平等化的方式開(kāi)展教學(xué)工作，充分的利用互聯(lián)網(wǎng)上的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)生對(duì)于教師的信任，更加有助于教師的教學(xué)工作開(kāi)展。

2.2 不受時(shí)空限制

在利用網(wǎng)路平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，是現(xiàn)階段基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展起來(lái)的。為此，在開(kāi)展的過(guò)程中，可以有效的利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)性，提升教學(xué)的效率。在應(yīng)用教學(xué)平臺(tái)的過(guò)程中，可以進(jìn)行平臺(tái)上的點(diǎn)名，或者進(jìn)行課堂上的隨機(jī)聯(lián)系，教師可以很清楚的針對(duì)每一位同學(xué)進(jìn)行觀察，進(jìn)而有效的提升課堂上的管理效果，不會(huì)像傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，會(huì)受到空間的制約，使得教師的管理范圍出現(xiàn)一定的局限性。同時(shí)，在完成了課堂隨機(jī)練習(xí)之后，教師可以較為輕松的進(jìn)行學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的檢查，以此能夠更加充分的了解到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。同時(shí)這種教學(xué)平臺(tái)的使用，即使在日后的學(xué)校學(xué)習(xí)過(guò)程中，也能夠?qū)崿F(xiàn)無(wú)縫的銜接，以此可以很好的形成線下和線上的雙重教學(xué)模式。在現(xiàn)階段的社會(huì)發(fā)展過(guò)程中，由于wifi網(wǎng)絡(luò)大面積的普及，更加有助于教育平臺(tái)的發(fā)展和建設(shè)，因此對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的使用，已經(jīng)成為目前在疫情背景下，最佳的一種教學(xué)方式。

為了能夠有效的在疫情后，能夠充分的實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)形式下的教育，就需要學(xué)校可以在搭建的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)當(dāng)中，提升成本投入。學(xué)校方面，無(wú)論在設(shè)備、人員以及無(wú)線網(wǎng)絡(luò)方面，都需要進(jìn)一步的提升投資的成本。以此能夠很好的幫助教師在于學(xué)生應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)的過(guò)程中，充分的保障教育的效率性和穩(wěn)定性，不會(huì)由于不穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)，或者采用的教育平臺(tái)出現(xiàn)故障問(wèn)題，阻礙教學(xué)進(jìn)度的推進(jìn)。同時(shí)，還需要重視起對(duì)教師的培訓(xùn)工作，需要讓教師能夠熟練的使用網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，提升學(xué)校師資隊(duì)伍的整體信息素養(yǎng)。在未來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，便可以積極的進(jìn)行教學(xué)方法方面的創(chuàng)新，更加有效發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢(shì)性，學(xué)校方面進(jìn)行自主app 的研發(fā)，以此能夠讓教師更加有效的推動(dòng)教學(xué)工作的進(jìn)展。

2.3 師生關(guān)系的平等發(fā)展

對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，師生關(guān)系能夠直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師往往是教學(xué)當(dāng)中的絕對(duì)中心，在課堂的教學(xué)中，基本上采用的是提問(wèn)的方式進(jìn)行互動(dòng)。但是在教學(xué)平臺(tái)的使用當(dāng)中，可以有效的通過(guò)各種途徑，例如留言、課下詢(xún)問(wèn)、語(yǔ)音輔導(dǎo)等方法，有效的提升教學(xué)的互動(dòng)性，讓學(xué)生能夠隨時(shí)隨地的進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí)。這樣對(duì)于教學(xué)工作而言，讓教師可以更加深入的了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)的同時(shí)，還可以有效的提升學(xué)生對(duì)于教師的信任，很好的提升教學(xué)過(guò)程中的平等關(guān)系，讓學(xué)生更加有效的開(kāi)展學(xué)習(xí)。

對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作而言，教師是關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，同時(shí)教學(xué)效率的高低，往往是依靠著教師的信息素養(yǎng)所決定的。在當(dāng)下對(duì)大數(shù)據(jù)發(fā)展的過(guò)程中，我國(guó)的教育事業(yè)還需要進(jìn)一步的發(fā)展，以此能夠讓網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的使用過(guò)程中，能夠?yàn)椴煌膶W(xué)生，提供出個(gè)性化的教育服務(wù)。同時(shí)，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，教師在應(yīng)用的過(guò)程中，便需要進(jìn)一步的提升信息素養(yǎng)，以此有效的在教學(xué)的過(guò)程中，將互聯(lián)網(wǎng)思維融合到教學(xué)工作當(dāng)中，在提升自身信息化素質(zhì)的過(guò)程中，也能夠讓學(xué)生接受網(wǎng)絡(luò)教育之后，也能夠提升自身的信息素養(yǎng)。

2.4 網(wǎng)絡(luò)授課平臺(tái)的弊端

2.4.1 信息獲取范圍較小，影響范圍小

現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)所擁有的數(shù)據(jù)、資料等信息不充足，各個(gè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)所擁有的教學(xué)資源較為單一，難以獲得一款教學(xué)資源全面、內(nèi)容豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容的講解與呈現(xiàn)仍以大量的文字閱讀為主，個(gè)別的仍存在著文字教材搬家的現(xiàn)象。在授課的過(guò)程中，缺乏協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)及組織與實(shí)施的指導(dǎo)和建議問(wèn)題。

此外，大多數(shù)教師和同學(xué)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)了解較少，對(duì)線上教學(xué)了解不夠全面，更多是從自身及周?chē)蠋熗瑢W(xué)了解，范圍較小。

2.4.2 網(wǎng)絡(luò)教育不統(tǒng)一

大學(xué)生現(xiàn)階段在不同區(qū)域進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，而不同區(qū)域的網(wǎng)絡(luò)狀況有所不同，發(fā)達(dá)地區(qū)由于網(wǎng)絡(luò)覆蓋率較高，網(wǎng)速較佳，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)條件比偏遠(yuǎn)地區(qū)相對(duì)比較優(yōu)越。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)利用網(wǎng)絡(luò)的便捷讓更多人能夠在家也能進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，但同樣受到網(wǎng)絡(luò)的限制，比如遇到網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)卡頓、延遲、掉線等問(wèn)題。

2.4.3 教學(xué)工具的優(yōu)化落實(shí)不佳

由于教師每一節(jié)課的教學(xué)目的要求不同，需使用的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)也不同。有的學(xué)生手上的設(shè)備不多，或者僅僅只有一部手機(jī)，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的操作過(guò)于繁冗，使得學(xué)生在應(yīng)用時(shí)操作效率大打折扣，或者由于不會(huì)操作而錯(cuò)過(guò)教師的教學(xué)要求。

由于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的系統(tǒng)尚未完善而出現(xiàn)學(xué)生無(wú)法解決的bug問(wèn)題，例如麥克風(fēng)不收音、無(wú)法顯示老師上傳的屏幕等等問(wèn)題。

在現(xiàn)階段的教學(xué)過(guò)程中，采用的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)發(fā)實(shí)時(shí)互動(dòng)功能尚未完善，師生上課之間的交流受到一定限制。

三、網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的優(yōu)化

在開(kāi)展的網(wǎng)絡(luò)形式的課程的過(guò)程中，只有保障采用一個(gè)較為合適的教學(xué)平臺(tái)，才可以提升教學(xué)的質(zhì)量和效果。為此，需要在開(kāi)展的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過(guò)程中，需要重視起對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的優(yōu)化。

3.1 網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的選擇

在應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的過(guò)程中，需要充分的保障能夠符合現(xiàn)階段師生的實(shí)際信息化程度。對(duì)于不同類(lèi)型的教育平臺(tái)使用而言，往往能夠帶來(lái)不同的教學(xué)效果。同時(shí)，不同的教學(xué)平臺(tái)使用，對(duì)于師生的信息化水平需求也不盡相同。在采用網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的過(guò)程中，一旦在過(guò)去的教學(xué)過(guò)程中，使用過(guò)教育平臺(tái)，便可以繼續(xù)進(jìn)行該平臺(tái)的使用。但是由于這次疫情爆發(fā)的十分突然，對(duì)于全國(guó)范圍內(nèi)的大部分學(xué)校而言，都沒(méi)有應(yīng)用過(guò)網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的先例，為此，在進(jìn)行在線教育平臺(tái)的使用過(guò)程中，需要盡可能的選擇一些對(duì)于信息化素質(zhì)要求不過(guò)高的平臺(tái)。便于在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，能夠讓教師和學(xué)生都有效的開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，

3.2 優(yōu)化在線教學(xué)資源，解決信息獲取范圍較小的問(wèn)題

在開(kāi)展的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中，在整合現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)所擁有的資源下，積極與各地教育部和其他教育機(jī)構(gòu)建立聯(lián)系，成立相應(yīng)的高校共享資源，這樣就可以在日后的教學(xué)過(guò)程中，各地可以根據(jù)所在地區(qū)的特點(diǎn)，選擇優(yōu)質(zhì)的課程資源，開(kāi)展在線的教學(xué)平臺(tái)。這樣的教學(xué)方法下，也較為有利于當(dāng)下的在校學(xué)生，能夠有效的提升學(xué)生在線學(xué)習(xí)的質(zhì)量以及效率性。對(duì)于在線教學(xué)工作而言，是一種基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下的教學(xué)方式，為此，就需要充分的發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)性。同時(shí)，充分的利用動(dòng)畫(huà)、視頻以及圖片教學(xué)方式，也是進(jìn)一步的提升學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)積極性提升。

3.3 教學(xué)工具的優(yōu)化

在網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)下的優(yōu)化過(guò)程中，還需要對(duì)教學(xué)工具的功能進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)。例如在教學(xué)的過(guò)程中，需要實(shí)現(xiàn)一些語(yǔ)音互動(dòng)、白板、會(huì)看功能等，都能夠有效的提升課程的效率。為此在進(jìn)行平臺(tái)優(yōu)化發(fā)展的過(guò)程中，可以結(jié)合起學(xué)生的實(shí)際情況，以及教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際需求，進(jìn)行各種功能的研發(fā)和完善，有效的提升教學(xué)的針對(duì)性和目的性。例如在數(shù)學(xué)的課程安排上，則一定的公式推導(dǎo)的需求，為此就需要能夠在教師授課的過(guò)程中，可以實(shí)現(xiàn)白板的書(shū)寫(xiě)，以此有效的讓學(xué)生較為直觀的觀看到教師的板書(shū)。同時(shí)，在教授一些音樂(lè)和美術(shù)的過(guò)程中，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的畫(huà)質(zhì)和音質(zhì)也有更高的要求，并且平臺(tái)需要有實(shí)時(shí)錄制的功能，在講授完知識(shí)點(diǎn)之后，能夠?yàn)閷W(xué)生提供出多個(gè)視頻或者圖像的學(xué)習(xí)資源的回放，以供學(xué)生進(jìn)行自由選擇的觀看和賞析。這樣的教學(xué)模式下，便可有效的提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

同時(shí)對(duì)于教學(xué)工具而言，也需要針對(duì)學(xué)生的管理工作的功能進(jìn)行優(yōu)化。在開(kāi)展的教學(xué)工作當(dāng)中，一些學(xué)生可能由于不在課堂上，就在上課的過(guò)程中，出現(xiàn)散漫的問(wèn)題。這樣的現(xiàn)象十分不利于教師的課程開(kāi)展，為此就需要能夠在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的良好管理，以此有效的提升學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的認(rèn)真態(tài)度。這些功能性的優(yōu)化，是需要伴隨著網(wǎng)絡(luò)教育的開(kāi)展，而逐漸進(jìn)行的優(yōu)化，使得教師可以降低受到疫情影響的局限，讓學(xué)生在接受學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有著較為高效率的學(xué)習(xí)氛圍。

3.4 研發(fā)成本投入的優(yōu)化

在開(kāi)展的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作當(dāng)中，往往為了實(shí)現(xiàn)較高的平臺(tái)功能性，在進(jìn)行平臺(tái)選擇的過(guò)程中，一些較高功能性的平臺(tái)，會(huì)收取一定的費(fèi)用。為此，對(duì)于學(xué)校而言，就在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，需要投入一定的教學(xué)成本。雖然在疫情之后，大部分的教學(xué)軟件，都是免費(fèi)進(jìn)行使用的，但一些軟件，由于自身水平以及能力的限制，使得為了實(shí)現(xiàn)一定的功能，也需要進(jìn)行成本的投入，為此就需要收取一定的費(fèi)用。這對(duì)于學(xué)校而言，即便是疫情解除，在未來(lái)的教學(xué)工作當(dāng)中，這種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的教學(xué)方式，已經(jīng)深深的影響到了現(xiàn)階段的教學(xué)事業(yè)發(fā)展。在未來(lái)的發(fā)展過(guò)程中，各大學(xué)校都需積極的進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的研發(fā)，以此有效的提升自身的教學(xué)能力，不在需要依靠社會(huì)上的一些教學(xué)軟件，而是通過(guò)自身建立起來(lái)的教學(xué)平臺(tái)，積極的開(kāi)展教學(xué)工作。這樣，在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，便可以減少學(xué)生對(duì)于APP的安裝，同時(shí)在使用一些軟件的過(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)一定的廣告。而采用了學(xué)校自主研發(fā)的平臺(tái)之后，便不再受到廣告的影響，僅僅需要在手機(jī)當(dāng)中使用一個(gè)軟件，便可以便捷的開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，形成一種針對(duì)性較強(qiáng)的教學(xué)工作。針對(duì)網(wǎng)絡(luò)故障而無(wú)法實(shí)時(shí)上課問(wèn)題，可開(kāi)發(fā)延時(shí)完成教學(xué)任務(wù)功能，在有條件的情況下進(jìn)行及時(shí)補(bǔ)課，并在限定時(shí)間內(nèi)完成。

同時(shí)，還需要進(jìn)一步的簡(jiǎn)化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的操作。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，需要積極的進(jìn)行多種教學(xué)形式的整合，以及開(kāi)發(fā)新功能，盡量實(shí)現(xiàn)單個(gè)平臺(tái)完成全部環(huán)節(jié)，達(dá)到簡(jiǎn)化操作步驟目標(biāo)，減少切換平臺(tái)的步驟。

同時(shí)對(duì)于自主研發(fā)出來(lái)的平臺(tái)，還需要加強(qiáng)對(duì)平臺(tái)研發(fā)的成本，需要充分的保障平臺(tái)的系統(tǒng)構(gòu)建、功能設(shè)計(jì)、界面設(shè)計(jì)以及賬戶信息安全等，都能夠有著較高的質(zhì)量。其中，在進(jìn)行授課的過(guò)程中，需要將系統(tǒng)的穩(wěn)定性放在設(shè)計(jì)平臺(tái)的首要位置。只有一個(gè)穩(wěn)定的教育平臺(tái)，才可以讓學(xué)生能夠在接受教育的過(guò)程中，保持思維的連貫性，避免由于系統(tǒng)出現(xiàn)的故障等問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成嚴(yán)重的干擾。而對(duì)于賬戶信息安全方面，也是在進(jìn)行教育平臺(tái)研發(fā)過(guò)程中，需要重視起的一個(gè)環(huán)節(jié)。

總結(jié)

綜上所述，在對(duì)當(dāng)下的教育事業(yè)的發(fā)展的過(guò)程中，已經(jīng)受到了信息技術(shù)的影響，使得出現(xiàn)了多媒體教育的方式。在今年年初爆發(fā)的新冠疫情之后，更加對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展造成了影響。現(xiàn)階段僅僅使用網(wǎng)絡(luò)教育的方式，對(duì)于我國(guó)的教育事業(yè)發(fā)展而言，即使對(duì)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展帶來(lái)了挑戰(zhàn)，同時(shí)也是未來(lái)發(fā)展的一個(gè)機(jī)遇。在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的應(yīng)用過(guò)程中，需要有效的針對(duì)現(xiàn)階段面臨的教育問(wèn)題，充分的發(fā)揮出相應(yīng)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，以此能夠有效的提升信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)作用，進(jìn)一步的提升教育效率。同時(shí)，還需要長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度進(jìn)行思考后發(fā)現(xiàn)，學(xué)校還需要結(jié)合起自身的教學(xué)內(nèi)容，研發(fā)出自身的教學(xué)平臺(tái)。在未來(lái)的發(fā)展過(guò)程中，需要不斷的針對(duì)學(xué)生的教學(xué)問(wèn)題，進(jìn)行有針對(duì)性的優(yōu)化。

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作者簡(jiǎn)介：

1作姓名：陳玙;性別：女;出生年月：2000.06.09;籍貫：廣西省貴港市 民族：漢;最高學(xué)歷：本科;目前職稱(chēng)：學(xué)生;研究方向：金融。

2作姓名：梁雯;性別：女;出生年月：2000.10.16;籍貫：廣西省桂林市;民族：瑤;最高學(xué)歷：本科;目前職稱(chēng)：學(xué)生;研究方向：金融。

3作姓名：蒙林林;性別：女;出生年月：2001.02.06;籍貫：廣西省南寧市;民族：壯;最高學(xué)歷：本科;目前職稱(chēng)：學(xué)生;研究方向：金融。