游戲化教學在護理教學領域的研究進展

劉雨晴

基金項目：湖北職業(yè)技術學院立項課題 2019B07

護理專業(yè)知識繁多，教師常采取傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方式，護生多采取死記硬背的學習方式，從而導致教師的教學成就感和學生的學習幸福感均不高【1】。“三教”改革對教師、教材、教法提出了新的要求，若能將游戲融入護理教學中，不失為一種創(chuàng)新性的教法改革。

1.定義

游戲化教學起源于娛教理念，教師根據(jù)學習者的心理特征，將具備情境性、趣味性、競爭性的教學游戲融入到教學實踐中，設計并選擇合適的學習工具、運用適當?shù)慕虒W策略以及評價方式等進行教學的一種新型的教學模式【1】。

2.特點

2.1 情感的愉悅性

游戲化教學強調教師和學生的情感愉悅，它要求教學應體現(xiàn)游戲的愉悅、自由、和諧、體驗、表演等內在品質，強調從滿足教師和學生自由、愉悅、超越、等需求出發(fā)，使教師和學生能從教學活動本身中獲得愉悅的游戲性體驗，實現(xiàn)師生幸福共享【2】。

2.2 整體的和諧性

充滿游戲性的教學強調發(fā)展與享樂的和諧，教師與學生的和諧，教學的自由與規(guī)則的和諧，教學的確定性和不確定性的和諧，教學場各種因素的和諧等，它要求人在教學多種因素相互之間的協(xié)調統(tǒng)一中得到整體和諧的發(fā)展【3】。

2.3 游戲的情境性

游戲化教學不同于傳統(tǒng)教學，其強調游戲性情境的營造，通過營造自由愉悅的游戲氛圍，培養(yǎng)師生的教學游戲性意識和心態(tài)，提高教師開展教學游戲性的能力，讓師生在開放、自由氛圍中，在遵守教學游戲規(guī)則的基礎上，忘卻外在的壓力和煩惱，全身心地投入到教學過程，盡情地享受教學情境中的輕松與快樂，使苦學變?yōu)闃穼W【3】。

3.方法

我國游戲化教學在護理學科中的有關研究起步較晚，現(xiàn)主要運用于外科護理學、內科護理學、精神科護理學等。具體方法介紹如下。

3.1 VR游戲

VR即virtual reality game：虛擬現(xiàn)實游戲。通過建立虛擬工作場所，設置虛擬工作過程等流程，將VR技術運用于護理教學中，可充分體現(xiàn)VR游戲的經(jīng)濟性、靈活性、安全性以及趣味性的優(yōu)勢。

3.2 網(wǎng)絡游戲

網(wǎng)絡游戲是大學生課余一種重要的休閑娛樂方式，若能將其引入課堂可激發(fā)學生的學習興趣。有研究者將國外的Kahoot網(wǎng)絡游戲平臺應用于護理教學中。教師登錄Kahoot網(wǎng)頁獲得游戲互動代碼，護生在手機端輸入用戶名和互動代碼，加入后開始測驗。測試之后，護生能看到自己的排名。授課教師根據(jù)數(shù)據(jù)分析課堂知識吸收率。

3.3 虛擬游戲軟件

護理專業(yè)教師結合教學目標選擇合適情境，設計圖片場景和語言對話，形成腳本，交由臨床教師修訂，之后由計算機專業(yè)人員負責虛擬軟件的技術開發(fā)。游戲軟件一般以患者入院—治療—出院為主線，以護士角色扮演為核心，穿插以選擇題，在通過游戲關卡的過程中完成對知識點的考察。

3.4 其他游戲

相關學者結合不同學科的特點采取了形式各異的游戲化。例如在精神和心理護理教學中借鑒了飛行棋的游戲規(guī)則;以解謎類游戲為基礎，以糖尿病為任務設計教育游戲;更有甚者將“誰是臥底”、“三國殺”等游戲創(chuàng)造性地與教學進行結合，取得了良好的效果。

4.效果

4.1 激發(fā)學習興趣

游戲是激發(fā)學生學習興趣的最佳途徑之一。有趣的游戲設計可以吸引學生的注意力，讓學生有強烈的參與感和求勝欲，將過去“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。

4.2 提高課堂效率

傳統(tǒng)的理論教學多是以教師講授為主，因不明確學生存在的問題，而實行“滿堂灌”的教學方式。通過游戲教學，游戲教學使教師轉變了過去每個內容必講的教學理念，提高了課堂的教學效率。

4.3 提升綜合能力

在游戲前期的準備中，小組內團結協(xié)作，使學生的自主學習能力、溝通交流能力得到提升。在游戲中，提高了分析問題、解決問題的能力。此外，小組間存在競爭關系，游戲得分的不斷變化使得各小組需要觀察全局，鍛煉了統(tǒng)籌布局的能力【3】。

5.建議

5.1 以教學目標為核心進行游戲設計

游戲教學應以教學目標為核心，游戲的設計必須遵循教學需要，與教學內容緊密聯(lián)系。一方面讓學生玩中學，學中玩，另一方面又能通過游戲有效地完成教學任務。游戲的設計不能流于形式、否則失去了意義和價值。

5.2 基于心理規(guī)律設計游戲的形式

單一的游戲形式會對學生失去吸引力，因此教師應遵循學生的心理規(guī)律，設計游戲需滿足其求新求變、追求刺激的心理特點，注意推陳出新、形式多樣，從而讓學生體驗到游戲的味性和競爭性。

5.3 提升教師的課堂管理能力

游戲教學法將課堂的主動權交給了學生，教師主要負責游戲的引導和組織。游戲教學的順利開展，需要教師設計周全，把控游戲節(jié)奏，營造課堂氛圍，既能組織嚴密，又能調動學生情緒。

[1]張鑫.嚴肅游戲在護理教學領域的研究進展及啟示[J].解放軍護理雜志，2021，38（2））：72-74.

[2]馮季林. 教學的游戲性研究[D]. 湖南師范大學，2008.

[3]高楓. 將VR游戲應用于護理教學的思考[J]. 教育現(xiàn)代化， 2017， 4（51）： 347-348.