張琴

摘要：問題鏈教學(xué)模式能讓學(xué)生集中注意，提高教學(xué)有效性。本文基于問題鏈教學(xué)模式，探討高中英語閱讀教學(xué)中問題鏈的設(shè)計(jì)與應(yīng)用，以對英語教學(xué)提供相應(yīng)指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：問題鏈 英語閱讀

教師要幫助學(xué)生提升分析解決問題的能力，在課上可采用問題鏈達(dá)到此要求。問題鏈?zhǔn)墙處煾鶕?jù)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容提出一系列緊密結(jié)合的問題，啟發(fā)學(xué)生思考。

1問題鏈概念闡述

“問題鏈”是一組緊扣教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，有中心、有重點(diǎn)，面線兼顧的，有一定層次結(jié)構(gòu)的，既相對獨(dú)立又相互關(guān)聯(lián)的問題組。[2]在閱讀教學(xué)中教師通過問題提升學(xué)生思維。

2高中英語閱讀教學(xué)中問題鏈的應(yīng)用

本文以新人教版高中英語必修二unit2A Day in the Clouds的閱讀教學(xué)為例，設(shè)計(jì)問題鏈，闡釋其應(yīng)用。

2.1指向解碼能力問題鏈設(shè)計(jì)

針對解碼能力的問題鏈設(shè)計(jì)主要考查學(xué)生對所看材料的理解能力，教學(xué)環(huán)節(jié)為導(dǎo)入與讀前。

該節(jié)閱讀課可采用視頻導(dǎo)入，結(jié)合教學(xué)材料的主題，教師的視頻內(nèi)容應(yīng)與瀕危物種保護(hù)有關(guān)。在播完視頻后，教師向?qū)W生提出以下問題

Q1：What’s this video is about？

Q2：How do you feel after watching this video？

讀前活動主要是要求學(xué)生看文章標(biāo)題并回答以下指向解碼能力的問題鏈。

Q1： What does a day in the title refer to？

Q2： What does in clouds mean？

Q3：What do you want to know from the passage？ Write down your questions.

Q1和Q2有助學(xué)生預(yù)測本文內(nèi)容，Q3進(jìn)一步打開學(xué)生的思路。Q1至Q3發(fā)散學(xué)生思維，完成解碼語篇標(biāo)題信息。

2.2指向語言知識問題鏈設(shè)計(jì)

指向語言知識的問題鏈考查學(xué)生對詞匯、語法和語篇知識的理解。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，這部分問題可以有側(cè)重。筆者將語篇知識定位為本課重點(diǎn)知識。該部分的教學(xué)環(huán)節(jié)是讀中。教師要求學(xué)生回答兩個問題。

Q1： How many parts will you divide the passage into？ How and why？

Q2：What’s the main idea of each part？這部分問題設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生在掌握語篇內(nèi)容的基礎(chǔ)上把握語篇結(jié)構(gòu)。而后教師通過以下問題鏈，幫助學(xué)生逐一發(fā)現(xiàn)這篇文體的特點(diǎn)。

Q1：How do you identify the text type of this passage？

Q2：Which is main part？

Q3：How many persons are mentioned in this passage and who are they？

Q4：Which place is it about？

Q1是為了檢測學(xué)生對這類問題已知的知識儲備和現(xiàn)階段他們辨別文體的能力。Q2到Q4是幫助學(xué)生理解旅游日志文體特點(diǎn)。

2.3指向閱讀理解問題鏈設(shè)計(jì)

該閱讀材料重點(diǎn)是讓學(xué)生在對比藏羚羊過去和現(xiàn)在狀況的基礎(chǔ)上，了解保護(hù)野生動植物的重要性。在此部分，筆者設(shè)計(jì)了以下的問題幫助學(xué)生理解材料文本。Q1： Do you know how bad the antelope’s situation was in the 1980s and 1990s？Q2：What’s the reasons for the two different situations？這兩個問題能幫助學(xué)生學(xué)會定位信息，并且通過對比歸類，可以培樣學(xué)生的思維能力。

2.4指向文化意識問題鏈設(shè)計(jì)

在閱讀中對文化的感知、理解、比較和鑒別是幫助學(xué)生解讀文本不可缺少的過程。[3]該環(huán)節(jié)對應(yīng)的是教學(xué)環(huán)節(jié)中的讀后環(huán)節(jié)，筆者設(shè)計(jì)了以下的問題，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)體會本閱讀材料中的文化內(nèi)容。

Q1：What can we learn from Zhaxi？

Q2： How about the author’s suggestion？

Q3： What else can we do to protect animals？

Q4：What’s purpose of this passage？

Q5：How dose the author achieve his writing purpose？

Q1Q2Q3主要是基于閱讀文本發(fā)散學(xué)生的思維，Q4有助于學(xué)生概括寫作目的，理解人與自然和諧關(guān)系的重要性。最后Q5回顧語篇知識，學(xué)生感知語篇承載的文化，進(jìn)一步提升自己的思維。

3結(jié)語

學(xué)習(xí)能力的提高不僅靠一些單一的問題來實(shí)現(xiàn)，而是要經(jīng)歷由淺入深、由簡單到復(fù)雜的認(rèn)識過程。[4]因此，高中英語閱讀教學(xué)可借助問題鏈的設(shè)計(jì)來促進(jìn)整個教學(xué)開展。

參考文獻(xiàn)：

[1]裴松.問題鏈在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].基礎(chǔ)英語教育，2011（12）：75-79.

[2]王薔、陳則航.2016.中國中小學(xué)生英語分級閱讀標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社.

[3]姚禾.2007.關(guān)于“問題”和“問題鏈”[J].課程教材教學(xué)研究（中教研究），（Z2）：13-15