“雙減”政策下的初中數(shù)學(xué)作業(yè)布置的幾點(diǎn)思考

陳海濤

摘要：為了教育工作持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到有效改善，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)壓力能夠得到有效緩解，教育部在2021年出臺(tái)了雙減政策，減少作業(yè)量，提升作業(yè)質(zhì)量，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的更有效率。風(fēng)險(xiǎn)政策正在逐步的落實(shí)，其新的教學(xué)要求與傳統(tǒng)教學(xué)模式形成了鮮明的對比，針對作業(yè)布置這一方面，工作教師要全面整合教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識(shí)能更有動(dòng)力，寫作業(yè)時(shí)也能力更有積極性，促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)的掌握，有效強(qiáng)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：“雙減”;初中數(shù)學(xué);作者布置

前言：隨著社會(huì)發(fā)展，教育工作也在不斷的變革當(dāng)中，其主要思想還是提倡創(chuàng)新，融入創(chuàng)新的教學(xué)思維，引進(jìn)創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)施和觀念，創(chuàng)新布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生的思維得到有效的拓展，這樣才能對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握提升更高的層次。“雙減”政策下，要求教學(xué)工作者制定健全的作業(yè)分析機(jī)制，減少作業(yè)量，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)。結(jié)合教學(xué)要求和目前初中教學(xué)的現(xiàn)狀，教師需要全面整改教學(xué)內(nèi)容，提升作業(yè)的豐富性、靈活性、實(shí)用性、綜合性，幫助學(xué)生有效利用課下時(shí)間，提升學(xué)習(xí)效率。

一、趣味化布置數(shù)學(xué)作業(yè)

初中的數(shù)學(xué)知識(shí)本身存在著一定的抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)感覺到比較困難，在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)比較消極，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師在課堂上會(huì)充分利用不同的教學(xué)模式來刺激和引導(dǎo)學(xué)生專注數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。通過課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)會(huì)有一定的了解，所以在課下時(shí)間，教師也會(huì)制定不同的家庭作業(yè)，有效幫助學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的吸收，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率得到穩(wěn)步提升[1]。教師的教學(xué)工作也要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，在布置數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，要充分發(fā)揮數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)作業(yè)改變原有的印象，在學(xué)習(xí)時(shí)也能更積極。

例如，講解《平面直角坐標(biāo)系》時(shí)，教師可以通過改變形式讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)能有更準(zhǔn)確的了解。教師可以讓學(xué)生以家中的一個(gè)物件兒為坐標(biāo)中心，然后建立空間的直角坐標(biāo)系去形容不同物體的位置，然后在課堂與教師互動(dòng)時(shí)進(jìn)行闡述。這樣一方面教師能對學(xué)生是否了解相關(guān)知識(shí)有所了解，另一方面，也能有效幫助學(xué)生強(qiáng)化對直角坐標(biāo)的知識(shí)運(yùn)用能力。

二、多元化布置數(shù)學(xué)作業(yè)

在課堂教學(xué)模式制定時(shí)，教師會(huì)采用多元化的形式，讓數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能夠得到有效的調(diào)動(dòng)。在布置家庭作業(yè)是教師也可以運(yùn)用多元化的形式，有效豐富作業(yè)的種類，讓學(xué)生的自信心得到有效的培養(yǎng)，同時(shí)能讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到全面的鍛煉[2]。初中的數(shù)學(xué)內(nèi)容比較豐富，教師在制定家庭作業(yè)時(shí)，可以結(jié)合學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)做應(yīng)用的模式，有效地強(qiáng)化學(xué)生在課下的練習(xí)，幫助學(xué)生快速理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的技巧和相應(yīng)的模式，這樣在以后學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生的接受速度會(huì)更快。

例如，講解《軸對稱圖形》時(shí)，為了彰顯數(shù)學(xué)作業(yè)的多元化，教師可以改變以文字形式為主題的家庭作業(yè)，讓學(xué)生以實(shí)際行動(dòng)的方式來提升對軸對稱知識(shí)的理解。教師可以讓學(xué)生在家長的幫助和指導(dǎo)下完成一副剪紙畫，結(jié)合軸對稱圖形的性質(zhì)，讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，一方面能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步鍛煉，同時(shí)也能讓軸對稱圖形的數(shù)學(xué)知識(shí)深入到學(xué)生的生活當(dāng)中，提升教學(xué)有效性。

三、階段性布置數(shù)學(xué)作業(yè)

雙減政策實(shí)施之后，對整個(gè)教育工作的影響是很巨大的，尤其是在作業(yè)布置方面，給教師也帶來了很大的挑戰(zhàn)，在進(jìn)行作業(yè)布置時(shí)，教師既要考慮減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時(shí)要提升作業(yè)的質(zhì)量，既不能縮減教學(xué)范圍，同時(shí)，也要讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)有更深入的了解。傳統(tǒng)的教學(xué)作業(yè)都是以量為主，這樣的形式，雖然能讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的印象逐漸加深，但是學(xué)生的思維比較被動(dòng)，并且大量的數(shù)學(xué)練習(xí)題特點(diǎn)也都比較單一化，對于學(xué)生的綜合能力訓(xùn)練起不到應(yīng)有的作用，還會(huì)極大地占用學(xué)生的課下時(shí)間，這樣的模式需要被有效的調(diào)整[3]。社會(huì)在不斷發(fā)展，教育工作也要不斷的創(chuàng)新，教師的教學(xué)思想不能僅限于課堂教學(xué)，還要有效地利用課下時(shí)間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠充分的發(fā)揮自己的潛能。才布置家庭作業(yè)時(shí)，教師也可以進(jìn)行階段性的布置，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣也能開發(fā)學(xué)生的智力，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)途徑有更多的了解。

例如，初中數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容都是幾何與代數(shù)知識(shí)相互穿插講解，但是由于知識(shí)的特點(diǎn)比較清晰，在學(xué)習(xí)不同的知識(shí)，學(xué)生可能會(huì)對其他的知識(shí)會(huì)產(chǎn)生一定的遺忘，所以教師在布置家庭作業(yè)時(shí)，可以每天讓學(xué)生做幾道關(guān)于方程類型的習(xí)題，然后再做一道幾何的證明題，這樣既能夠簡化工作量，同時(shí)也能提升數(shù)學(xué)知識(shí)的范圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)，也能有效地鞏固以前的知識(shí)，提升對知識(shí)的理解能力。

結(jié)論：總而言之，初中生的學(xué)習(xí)能力提升，一方面需要課堂上的有效講解和指導(dǎo)，另一方面，也來自于課下的作業(yè)完成情況和復(fù)習(xí)情況，所以教師在雙減政策的不斷完善下，充分的總結(jié)數(shù)學(xué)作業(yè)布置的策略，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也能讓學(xué)生有效認(rèn)清數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。在不斷突出作業(yè)的不同特點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生對教師的教學(xué)思想有全面的了解，以后在做數(shù)學(xué)題時(shí)能更認(rèn)真，動(dòng)力也會(huì)更強(qiáng)?！半p減”政策主要是為了提高教學(xué)質(zhì)量，減少學(xué)生負(fù)擔(dān)，教師在布置作業(yè)時(shí)也要正確解讀相關(guān)政策，是這樣才能高效率的落實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳小英.淺談初中數(shù)學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)[J].當(dāng)代家庭教育，2021（02）：127-128.

[2]王小萍.對初中數(shù)學(xué)前置性作業(yè)布置的幾點(diǎn)思考[J].甘肅教育，2020（13）：190.

[3]林龍強(qiáng).關(guān)于初中數(shù)學(xué)校本作業(yè)設(shè)計(jì)的若干思考[J].新課程（中），2019（03）：223.