劉玲玲

摘要：中職教師具有中學(xué)教育經(jīng)驗(yàn)、熟悉中學(xué)數(shù)學(xué)教材的教師，然而當(dāng)前還存在部分?jǐn)?shù)學(xué)教師僅僅只是教給中職學(xué)生的數(shù)學(xué)，他們對數(shù)學(xué)在各專業(yè)中的應(yīng)用知之甚少，這使得學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力受到了一定的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也明顯下降。本為通過對于加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用性進(jìn)行汾西和探討，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)教育工作人員提供參考和幫助。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué);教育質(zhì)量;有效途徑;數(shù)學(xué)應(yīng)用

針對中職數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)象，如何加強(qiáng)數(shù)學(xué)教育的應(yīng)用性和重要性，引導(dǎo)學(xué)生帶頭學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提出：數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí)、需要植根于現(xiàn)實(shí)的觀點(diǎn)應(yīng)用和揭示數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，密不可分。數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí)，必須扎根于現(xiàn)實(shí)，應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)”數(shù)學(xué)教育強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，運(yùn)用所學(xué)知識解決社會生活中的實(shí)際問題，在生產(chǎn)和理解中加深學(xué)生的知識和知識，提高學(xué)生對進(jìn)步的認(rèn)識。

1、職業(yè)教育對加強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用教育的意義

1.1 提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

由于普通中學(xué)的不斷擴(kuò)招，學(xué)生素質(zhì)急劇下降，有很多學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不扎實(shí)，對學(xué)好數(shù)學(xué)沒有信心。此外，職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教師大多受傳統(tǒng)教學(xué)理念和自身經(jīng)驗(yàn)的影響，采用通俗化的教學(xué)方法，過分注重知識的嚴(yán)謹(jǐn)性和系統(tǒng)性，忽視學(xué)生的基礎(chǔ)和應(yīng)用。知識。從而讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)比較抽象，難以理解，脫離現(xiàn)實(shí)，對他們以后的工作和生活沒有幫助。加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)應(yīng)用教學(xué)方法對改變學(xué)生的厭惡情緒、提高學(xué)生的素養(yǎng)具有獨(dú)特的作用。

1.2 讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性

在中職學(xué)生的心中都有一種偏見，就是如果你理解了你專業(yè)的理論，你可以把它應(yīng)用到操作方法樣題上，但我們教育普通工人，普通工人不需要太多的文化課，沒關(guān)系，因?yàn)闆]有。通過這種方式，文化課如數(shù)學(xué)它被淘汰了，教師可以壓縮教學(xué)內(nèi)容。加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的應(yīng)用，將數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，造福于他們的未來，讓學(xué)生專注于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

2.如何有效加強(qiáng)職業(yè)教育中的應(yīng)用數(shù)學(xué)教育

2.1 課前引導(dǎo)學(xué)生深入生活，創(chuàng)造實(shí)際應(yīng)用場景

在中職數(shù)學(xué)課程中應(yīng)當(dāng)創(chuàng)建熟悉且有意義的生活場景，并在體驗(yàn)這些場景時學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。為此，數(shù)學(xué)教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計教育活動，幫助學(xué)生聯(lián)系生活現(xiàn)實(shí)，在生動的生活背景下構(gòu)建抽象的數(shù)學(xué)。它給學(xué)生一個他們可以親身體驗(yàn)的生活情境，使他們能夠通過自主探索和親身體驗(yàn)來體驗(yàn)知識的過程。在概念教育中，教師將建議、發(fā)現(xiàn)、抽象、概括的過程與生活現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，讓學(xué)生更好地理解概念，理解概念本身的價值。例如，在談到解決三角形問題時，作者首先在多媒體大屏幕上顯示了一座巨大的山和一條河流，并提出了一道數(shù)學(xué)題：電話桿如果你在這座山下開辟一條隧道，你知道這條隧道有多長嗎？如果你想解決這些現(xiàn)實(shí)世界的問題，你能實(shí)現(xiàn)嗎？可以在生活的廣泛領(lǐng)域拓寬思維空間，獲得不錯的講課效果。

2.2 提高中職數(shù)學(xué)教師綜合素質(zhì)

中職生面對社會的實(shí)際需要，在所學(xué)的一所學(xué)校，培養(yǎng)的主體發(fā)生了變化，教學(xué)的目的與以往不同，實(shí)現(xiàn)中職培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵如下。我們擁有一支合格的教師團(tuán)隊(duì)。學(xué)校對數(shù)學(xué)教師的能力提出了要求，要定期為數(shù)學(xué)教師提供深入生產(chǎn)前沿、了解實(shí)際情況、學(xué)習(xí)專業(yè)知識的機(jī)會。教師可以滿足“雙資”教師的要求。此外，數(shù)學(xué)教師可以與專業(yè)教師進(jìn)行交流，更加貼近專業(yè)教師的課堂，從而使教師的課堂受到學(xué)生的歡迎，提高課堂質(zhì)量。

2.3 開設(shè)開放性的課程

教師必須打破一個以問題開始并以結(jié)論結(jié)束的封閉過程。創(chuàng)新教育價值觀認(rèn)為，教育的根本目的不是教答案和得出結(jié)論，而是在探索和解決問題的過程中，通過鍛煉思維和發(fā)展能力，積極尋找和發(fā)現(xiàn)新問題。首先，需要在上課前打開教室。在現(xiàn)有的教學(xué)方法中，課程內(nèi)容只有在下課后才向?qū)W生公布。上課的時候，我先把講課的內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生可以提前找到資料收集材料，收集信息，預(yù)覽新課程，充分理解和準(zhǔn)備新的培訓(xùn)內(nèi)容。傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)方法是在課堂上解決所有問題，但有些問題在課堂上沒有回答，課后要求學(xué)生思考、總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.4多媒體課件在教育中的應(yīng)用

多媒體課件可以將大量實(shí)物材料轉(zhuǎn)化為數(shù)字信號進(jìn)行課堂教學(xué)，課堂教學(xué)事半功倍。同時，教師們在科研探索的海洋中體驗(yàn)到成功的喜悅，提升了自身素質(zhì)。多媒體教育應(yīng)努力以學(xué)生發(fā)展為導(dǎo)向，以思維訓(xùn)練為核心，以信息資源為基礎(chǔ)，通過學(xué)生自主探究、協(xié)同研究、主動創(chuàng)新，獲得知識和技能提升，滿足需求。提高數(shù)學(xué)和信息利用的質(zhì)量，如興趣、情感等。要在不把握學(xué)生思維空間的前提下，將學(xué)生獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展物化。當(dāng)課件中所有抽象的文字和語言的思維和理解都以多媒體圖像的形式展示時，實(shí)際上抑制了學(xué)生邏輯思維和創(chuàng)造能力的發(fā)展。課件的應(yīng)用只是對師生互動活動的支持或補(bǔ)充，為了激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，需要充分考慮學(xué)生智力和能力，特別是創(chuàng)新能力的發(fā)展。

結(jié)語

總之，在中等職業(yè)教育中，要注重數(shù)學(xué)的開放性和實(shí)用性，合理設(shè)計作業(yè)題。它讓學(xué)生有機(jī)會從多個角度考慮問題，并培養(yǎng)他們在回答問題時的廣度、靈活性、差異性和創(chuàng)造力。還可以打破學(xué)校相對封閉的差距，充分豐富與社會相關(guān)的實(shí)踐作業(yè)，加強(qiáng)知識作業(yè)與社會生活的聯(lián)系，使教師能夠提升學(xué)生的思維能力，鼓勵學(xué)生運(yùn)用他們所學(xué)的知識來分析問題和展示解決問題的能力。

參考文獻(xiàn)

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劉敏. 提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)效果的有效途徑之——加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性[J]. 新教育時代電子雜志（教師版）.2019.