王君宏

摘 要：家風(fēng)家訓(xùn)是中華民族流傳下來的優(yōu)秀教育方式，與學(xué)校教育、社會(huì)教育一樣重要。因此，在新時(shí)代高中生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培養(yǎng)的時(shí)候，可以將家風(fēng)家訓(xùn)融入其中，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀念，從而為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。通過討論家風(fēng)家訓(xùn)融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育面臨的挑戰(zhàn)，然后對(duì)家風(fēng)家訓(xùn)融入的優(yōu)勢(shì)與具體培養(yǎng)策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：家風(fēng)家訓(xùn);社會(huì)主義核心價(jià)值觀;培育路徑

黨的十八大中強(qiáng)調(diào)了社會(huì)主義核心價(jià)值觀培養(yǎng)的重要性，而家風(fēng)家訓(xùn)屬于中華民族傳統(tǒng)文化，優(yōu)良家風(fēng)家訓(xùn)的融合能夠幫助學(xué)生更好地培養(yǎng)良好價(jià)值觀念，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到社會(huì)主義核心價(jià)值觀的精髓，從而提升學(xué)生思維品質(zhì)，增加學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同度，保證社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育效果。

一、家風(fēng)家訓(xùn)融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育面臨的挑戰(zhàn)

1.家庭教育中忽視德育

受以前應(yīng)試教育的影響，家長(zhǎng)更加注重成績(jī)，將成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因此，當(dāng)前很多家庭的教育將大部分精力都放在學(xué)生智育方面，對(duì)德育重視度不高。尤其是一些中低層家庭的父母，抱著望子成龍的心態(tài)，給孩子報(bào)各種補(bǔ)習(xí)班，讓孩子的課業(yè)負(fù)擔(dān)加重，而對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀培養(yǎng)的內(nèi)容非常少，不利于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展 [1 ]。

2.父母不能以身作則

家風(fēng)家訓(xùn)的培養(yǎng)包含了整個(gè)家庭，而不是單單讓孩子遵守，所以想要構(gòu)建良好的家風(fēng)家訓(xùn)，還需要父母以身作則，給孩子樹立榜樣。但是很多父母并沒有意識(shí)到自身榜樣的作用，難以以身作則，在這種情況下，父母言行中的不良行為都會(huì)給孩子造成嚴(yán)重的影響，從而導(dǎo)致家風(fēng)家訓(xùn)不嚴(yán)，難以真正融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育中。

3.家庭教育方式不合理

現(xiàn)代生活節(jié)奏越來越快，在這種情況下，很多家長(zhǎng)陪孩子的時(shí)間少，也就難以走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，影響家庭教育效果。事實(shí)上，在構(gòu)建良好家風(fēng)家訓(xùn)的過程中，父母與孩子直接進(jìn)行心靈的溝通是非常重要的，尤其是對(duì)高中階段的學(xué)生來說，學(xué)生本身面臨比較大的高考?jí)毫?，心思也比較敏感，更需要家長(zhǎng)給予更多的關(guān)注，選擇合理的家庭教育方式。但是當(dāng)前很多家長(zhǎng)習(xí)慣性采取高壓命令式的教學(xué)方法，有意識(shí)地去支配孩子，導(dǎo)致孩子很難在思想上獨(dú)立，同時(shí)叛逆心理也比較強(qiáng)，不利于培養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，孩子以后的學(xué)習(xí)和生活也會(huì)受到影響。

二、家風(fēng)家訓(xùn)融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的優(yōu)勢(shì)

1.基礎(chǔ)性優(yōu)勢(shì)

相較于社會(huì)教育和學(xué)校教育來說，家風(fēng)家訓(xùn)屬于基礎(chǔ)性教育，同樣也決定了一個(gè)人以后是否能夠“站得穩(wěn)、站得住”，所以將家風(fēng)家訓(xùn)融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育中，具有基礎(chǔ)性優(yōu)勢(shì)，能夠?qū)W(xué)生做人和立身的根本進(jìn)行教育和培養(yǎng)，同時(shí)，還能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取針對(duì)性的社會(huì)主義核心價(jià)值觀培養(yǎng)策略，更好地促進(jìn)家校合作和發(fā)展 [2 ]。

2.親情血緣優(yōu)勢(shì)

在家風(fēng)家訓(xùn)中所有參與成員都是有血緣關(guān)系的，彼此之間更為親密。所以將家風(fēng)家訓(xùn)融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育中，可以將血緣優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來，彌補(bǔ)其他教育形式的短板，從而更好地培育高中生社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

3.持久性優(yōu)勢(shì)

社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培養(yǎng)是當(dāng)前教育改革的重點(diǎn)內(nèi)容，而想要更好地培養(yǎng)高中生社會(huì)主義核心價(jià)值觀，還需要將家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育有效地融合起來。引入家風(fēng)家訓(xùn)就是家庭教育的融入，因此將家風(fēng)家訓(xùn)引入社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育中，讓學(xué)生終身受益，也就是具有持久性優(yōu)勢(shì)，能夠更好地促進(jìn)高中生身心健康發(fā)展。

4.潛移默化優(yōu)勢(shì)

家風(fēng)家訓(xùn)不是一朝一夕能夠形成的，家長(zhǎng)需要在平時(shí)的生活中充分融入家風(fēng)家訓(xùn)，讓孩子逐漸地受到影響。因此將家風(fēng)家訓(xùn)融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育中，還具有潛移默化的優(yōu)勢(shì)，能夠通過父母的言行舉止、思想價(jià)值觀念、行為習(xí)慣等對(duì)孩子產(chǎn)生影響，從而更好地培養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

三、家風(fēng)家訓(xùn)融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的策略

以下針對(duì)家風(fēng)家訓(xùn)融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的策略進(jìn)行探究：

1.政府積極倡導(dǎo)家風(fēng)家訓(xùn)建設(shè)

在新課程改革中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀培養(yǎng)的重視度更高，所以政府相關(guān)部門也需要重視培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀，同時(shí)對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育進(jìn)行深入研究，了解家風(fēng)家訓(xùn)融入的重要性和意義，從而積極倡導(dǎo)進(jìn)行家風(fēng)家訓(xùn)建設(shè)[3 ]。首先政府可以加強(qiáng)宣傳，讓更多的家庭明白做好家風(fēng)家訓(xùn)建設(shè)的重要性。相關(guān)部門也應(yīng)該清楚家庭成員對(duì)孩子的影響，鼓勵(lì)家長(zhǎng)以身作則，為孩子樹立良好的榜樣，從而讓孩子從家長(zhǎng)身上學(xué)習(xí)到更多審美追求和正確的價(jià)值取向。尤其是黨員家庭，還需要堅(jiān)持黨風(fēng)廉政，強(qiáng)調(diào)“修身、齊家、治國(guó)、平天下”，更好地將社會(huì)主義核心價(jià)值觀引入學(xué)生生活中，讓學(xué)生受到潛移默化的影響。例如，家長(zhǎng)和教師都可以選擇典型案例來開展教學(xué)，家長(zhǎng)在建設(shè)家風(fēng)家訓(xùn)的過程中，可以將“家和萬事興”的理念引入家風(fēng)家訓(xùn)教育中，還可以跟孩子一起觀看全國(guó)文明家庭代表節(jié)目，了解全國(guó)更多文明家庭的實(shí)際，如環(huán)衛(wèi)工人在平凡的崗位上為社會(huì)做貢獻(xiàn)的案例中，主人公孫秀蘭的父親也是一名環(huán)衛(wèi)工人，受到父親的影響，孫秀蘭并不覺得環(huán)衛(wèi)工人與其他工作相比有什么不同，深刻認(rèn)識(shí)到職業(yè)不分高低貴賤。這就是家庭教育和家風(fēng)家訓(xùn)的影響。同樣教師在培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的時(shí)候，也可以引入一些典型案例讓學(xué)生更好地理解。政府更需要加強(qiáng)家風(fēng)家訓(xùn)建設(shè)宣傳，可以通過電視、自媒體、視頻網(wǎng)站等方式，讓更多的人認(rèn)識(shí)到建設(shè)良好家風(fēng)家訓(xùn)的重要性，從而堅(jiān)持建設(shè)家風(fēng)家訓(xùn)，為社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培養(yǎng)提供幫助。

2.家庭應(yīng)該重視家風(fēng)家訓(xùn)培育

除了政府要更加關(guān)注家風(fēng)家訓(xùn)建設(shè)之外，每一個(gè)家庭也需要注重家風(fēng)家訓(xùn)建設(shè)，為孩子建設(shè)一個(gè)良好的家風(fēng)家訓(xùn)。而在建設(shè)家風(fēng)家訓(xùn)的過程中，父母首先應(yīng)該提高自身的道德修養(yǎng)，從行為習(xí)慣、言行舉止、思想價(jià)值觀念等方面進(jìn)行改變，在堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基礎(chǔ)上，為孩子做好榜樣，通過自己的言行去影響孩子，從而讓孩子感受到家風(fēng)家訓(xùn)的概念 [4 ]。在構(gòu)建家風(fēng)家訓(xùn)的時(shí)候，家長(zhǎng)不僅僅要關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，更需要對(duì)孩子的思維能力、道德觀念、價(jià)值觀等有一定的了解，并且及時(shí)干預(yù)，幫助學(xué)生養(yǎng)成社會(huì)主義核心價(jià)值觀。而父母在與孩子溝通交流的時(shí)候，還需要樹立正確的育兒觀念和教育觀念，承擔(dān)起家庭教師的責(zé)任，從而培養(yǎng)孩子正確的思想價(jià)值觀。例如，在培養(yǎng)孩子正確消費(fèi)觀的時(shí)候，家長(zhǎng)就需要針對(duì)孩子鋪張浪費(fèi)、盲目攀比等情況進(jìn)行教育，讓孩子充分認(rèn)識(shí)到養(yǎng)成良好消費(fèi)觀的重要性，還可通過生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴來影響孩子，讓其更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活。

3.家庭、社會(huì)、學(xué)校形成合力將家風(fēng)家訓(xùn)融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀培養(yǎng)中

家庭教育、社會(huì)教育、學(xué)校教育是教育的三個(gè)重要方面，所以想要將家風(fēng)家訓(xùn)融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀培養(yǎng)中，還需將家庭教育、社會(huì)教育、學(xué)校教育充分結(jié)合起來，通過通力合作的方式，給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)良好的狀態(tài)，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。例如，家長(zhǎng)在構(gòu)建良好家風(fēng)家訓(xùn)的時(shí)候，需要改變當(dāng)前的家庭教育理念，將孩子放在第一位，另外還需要積極主動(dòng)與學(xué)校和老師溝通交流，主動(dòng)將孩子在家里的情況和狀態(tài)反饋給老師，同時(shí)，學(xué)校教師也及時(shí)補(bǔ)充學(xué)生在學(xué)校的情況，通過這種方式，實(shí)現(xiàn)家校聯(lián)合。而想要培養(yǎng)學(xué)生的良好道德品質(zhì)，光是學(xué)習(xí)理論是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以教師還要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，包括去敬老院等，學(xué)生在參與實(shí)踐活動(dòng)的同時(shí)，能夠掌握更多中華民族傳統(tǒng)美德，學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀也能得到良好的踐行。

綜上所述，隨著新課程改革的推行，教育部門對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重視程度越來越高，因此在高中階段的教育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀十分重要。將家風(fēng)家訓(xùn)融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育中，是當(dāng)前教育發(fā)展的重要表現(xiàn)，所以學(xué)校和家長(zhǎng)都需要更加重視家風(fēng)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)家風(fēng)家訓(xùn)與社會(huì)主義核心價(jià)值觀培養(yǎng)的融合。

參考文獻(xiàn)：

[1]江山.新形勢(shì)下優(yōu)良家風(fēng)家訓(xùn)融入大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的路徑研究[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2018（35）：72-73.

[2]楊明艷.家風(fēng)家訓(xùn)：新時(shí)代培育少數(shù)民族大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有效路徑[J].滇西科技師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（4）：103-107.

[3]姚碩.傳統(tǒng)優(yōu)秀家訓(xùn)融入青年社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育路徑探究[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2019（11）：117-118，120.

[4]謝思露.社會(huì)主義核心價(jià)值觀與家風(fēng)家規(guī)家訓(xùn)的辯證關(guān)系研究：以余杭洪氏家族為例[J].神州（上旬刊），2019（14）：16，18.

注：本文系2019年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃“家庭教育”專項(xiàng)課題《家風(fēng)家訓(xùn)融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育研究》階段性研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2019]GHBZX084。