鼓勵(lì)的力量

陜西省西安市新城區(qū)大明宮幼兒園 李 杉

最近，網(wǎng)絡(luò)上一段視頻迅速走紅：日本幼兒園的一名小男孩正在挑戰(zhàn)比自己還高的十階跳箱，結(jié)果卻怎么也跳不過(guò)去，旁邊的同學(xué)和老師一直為他加油打氣，在一句句鼓勵(lì)的話語(yǔ)中小男孩的小宇宙終于爆發(fā)，最終完成挑戰(zhàn)。網(wǎng)友們紛紛感嘆：“友情和鼓勵(lì)的力量真得好強(qiáng)大！”

看完視頻后，不少網(wǎng)友留下評(píng)論：

“感動(dòng)！看哭了！這就是鼓勵(lì)、加油的力量?！?/p>

“沒(méi)跳過(guò)跳箱時(shí)小男孩雖然哭了但始終沒(méi)有放棄，觀眾們看到小朋友一次次失敗并未發(fā)出任何嘲笑聲，這才是教育與文化，這才是素養(yǎng)……”

而在所有的評(píng)論中，下面這條來(lái)自一位家長(zhǎng)的評(píng)論獲得了最多的點(diǎn)贊數(shù)：

“希望我的孩子在我看不到的地方經(jīng)歷挫折與失敗時(shí)，社會(huì)和陌生人能夠給予寬容與鼓勵(lì)；愿在你遇到困難的時(shí)候，也有人這樣鼓勵(lì)你！”

是??！教育的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵(lì)、鼓舞和喚醒。我相信，每個(gè)孩子都有“做個(gè)好孩子”的積極愿望，也都希望得到老師的肯定與贊揚(yáng)。但如何喚醒他們內(nèi)心的力量呢？鼓勵(lì)在幼兒園教育中有著不可估量的作用，它可以幫助孩子建立自信，形成自我肯定與自我欣賞的良好心態(tài)。

面對(duì)挑戰(zhàn)的勇氣需要鼓勵(lì)

曾幾何時(shí)，我會(huì)把孩子的錯(cuò)誤看成問(wèn)題，進(jìn)而急于糾正錯(cuò)誤，但效果不盡人意。

一次家長(zhǎng)半日開(kāi)放活動(dòng)時(shí)，一個(gè)叫小志的小男孩可能因?yàn)榧议L(zhǎng)在身邊，在活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)得十分活潑頑皮，在桌子和凳子上爬高上低、跑來(lái)跳去，引得小朋友們和家長(zhǎng)陣陣驚呼。

就在集體活動(dòng)快要開(kāi)始時(shí)，小志只身走到玩具柜前拉住一大筐插塑玩具就要玩，我走過(guò)去彎下腰告訴他“和小朋友們一起游戲和學(xué)習(xí)的時(shí)間到了，現(xiàn)在你先坐在自己的小椅子上好嗎？”而小志卻嘟起嘴巴使勁一拉，結(jié)果一筐玩具全都灑在了地上，教室里瞬間安靜得沒(méi)有一絲聲音。

由于當(dāng)天是家長(zhǎng)半日開(kāi)放日活動(dòng)，當(dāng)下我的大腦一片空白，但很快便定了定神，深呼吸了幾次，什么也沒(méi)說(shuō)蹲下來(lái)看著小志的眼睛，雙手握住他的小手……我從他的眼神里看到了緊張、逃避，感受到了他的手足無(wú)措……就那樣安靜了一小會(huì)兒，我說(shuō)：“老師知道你現(xiàn)在非常想玩這個(gè)玩具，但是現(xiàn)在和小朋友們一起做游戲的時(shí)間到了，我希望你能和我們一起，因?yàn)槲覀兙拖褚患胰艘粯印！毙≈韭?tīng)了后輕輕地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

我又指著撒了一地的玩具說(shuō)：“這個(gè)要怎么辦呢？”小志默默地低下了頭。這時(shí)，旁邊的孩子說(shuō)：“老師，我來(lái)幫忙撿玩具?！薄拔覀円黄鸢淹婢咚突丶?。”說(shuō)著幾個(gè)孩子就行動(dòng)起來(lái)，我連忙向孩子們致謝。接著我再一次蹲下來(lái)看著小志的眼睛說(shuō)：“犯錯(cuò)誤沒(méi)關(guān)系，下次不再犯就好，老師相信你是個(gè)勇于承擔(dān)責(zé)任的男孩子！”話音未落，小志便手腳麻利地加入到撿玩具的隊(duì)伍中，不一會(huì)兒玩具就被全部撿拾到玩具筐中，孩子們臉上露出了滿足的笑容。

是啊！犯錯(cuò)并不可怕，可怕的是不能勇敢面對(duì)犯錯(cuò)帶來(lái)的后果，而勇于直面后果并想辦法解決它，給幼兒帶來(lái)的價(jià)值感和成就感才是每個(gè)生命成長(zhǎng)所必需的營(yíng)養(yǎng)。

越“不可愛(ài)”的孩子越需要關(guān)愛(ài)

作為老師，我們應(yīng)該關(guān)注每個(gè)孩子的成長(zhǎng)與發(fā)展，在和孩子相處的過(guò)程中磨合師幼感情，并耐心幫助家長(zhǎng)解讀孩子的行為與心理，全方位地促使孩子健康成長(zhǎng)與發(fā)展。

豆豆平時(shí)在班里十分活潑好動(dòng)，尤其在集體活動(dòng)中總是不聽(tīng)指揮，隨意離開(kāi)集體去其他地方玩耍，是老師和小伙伴們公認(rèn)的最頑皮的孩子，豆豆媽媽也因?yàn)楹⒆涌偸恰叭堑湣倍械椒浅＝箲]，經(jīng)常懷疑豆豆是不是有多動(dòng)癥、是不是需要看醫(yī)生。

有一次戶外活動(dòng)后，老師組織孩子們回教室喝水，結(jié)果豆豆把水澆到了其他孩子的頭上，老師問(wèn)了很多遍：“你為什么這樣做？”豆豆每次都會(huì)滿不在乎地回應(yīng)一句：“不知道?！彪x園回家后，媽媽也問(wèn)了很多遍同樣的問(wèn)題，豆豆要么說(shuō)“不知道”，要么就岔開(kāi)話題去找姥姥姥爺，這讓班級(jí)老師和豆豆媽媽都很煩惱。

好奇心驅(qū)使我第二天來(lái)到豆豆所在班級(jí)，我專門找到獨(dú)自在班級(jí)區(qū)域玩耍的豆豆，并向他發(fā)出邀請(qǐng)：“我聽(tīng)說(shuō)豆豆小朋友的動(dòng)作很靈活，想法很特別，所以想和你聊聊天，可以嗎？”豆豆回頭看了看我，繼續(xù)著他手里的工作；于是我再次發(fā)出邀請(qǐng)：“我真的想有一個(gè)像你這樣的朋友，你能和我聊聊天嗎？”豆豆又回頭看了看我，就在我們目光相交的一剎那，豆豆不情愿地說(shuō)：“好吧！”然后走出活動(dòng)區(qū)域。

我“殷勤”地搬來(lái)兩個(gè)小椅子，請(qǐng)他和我面對(duì)面坐下，并向他鄭重地介紹了自己，也請(qǐng)他作了自我介紹，最后我們一致決定他叫我“姨媽”，我叫他“豆哥”。這段交流拉近了我們的距離，讓我們有了連接，于是我問(wèn)：“我聽(tīng)說(shuō)你昨天從外面玩回來(lái)把水倒在了小朋友的頭上，我很好奇你為什么這樣做呢？”豆豆馬上左顧右盼地說(shuō)：“不知道。”我又說(shuō)：“我知道，老師和媽媽都問(wèn)過(guò)你這個(gè)問(wèn)題，你也這么回答，被大家逼問(wèn)的感覺(jué)一定非常不好，你也一定不想讓大家都批評(píng)你，所以說(shuō)‘不知道’來(lái)保護(hù)自己，對(duì)吧？”豆豆的眼神回來(lái)了，小動(dòng)作也收住了，我接著說(shuō)：“姨媽真的特別好奇，因?yàn)槊總€(gè)人都不會(huì)無(wú)緣無(wú)故去做一些事情，所以我特別想知道豆哥當(dāng)時(shí)的想法，我也相信你一定有自己的想法?！焙⒆佑悬c(diǎn)猶豫地在思索著什么，我就那樣微笑地看著他。過(guò)了一小會(huì)兒，他尷尬地?fù)现^笑著說(shuō)：“我們玩回來(lái)后我看見(jiàn)他頭上流汗了，就覺(jué)得他太熱了……”那一瞬間，淚水盈滿我的眼眶，我張開(kāi)手臂笑著說(shuō)：“豆哥，我想抱抱你?！焙⒆泳o緊地抱住我，看到我流淚了，他還順勢(shì)拍了拍我的后背。

平復(fù)了心情后我問(wèn)他：“那澆完水你感覺(jué)小朋友涼快舒服了嗎？”豆豆說(shuō)：“他一下就哭了，然后老師批評(píng)了我。”說(shuō)著孩子的頭又低了下去。

我繼續(xù)對(duì)他說(shuō)：“你是個(gè)內(nèi)心溫暖的孩子，姨媽想問(wèn)問(wèn)你，如果下次小朋友太熱了，你有沒(méi)有比在他頭上澆水更舒服的降溫辦法呢？”豆豆說(shuō)：“我昨天晚上想了，可以拿毛巾給他擦擦汗、洗洗臉，也可以把空調(diào)打開(kāi)，還可以給他扇扇子，這樣他就會(huì)舒服了。”我笑著說(shuō)：“原來(lái)豆哥還是一個(gè)會(huì)認(rèn)真思考、尋找好辦法的孩子，相信你把這些告訴老師和媽媽，他們也會(huì)和我有一樣的想法?！蹦且豢?，我看到了孩子眼里的光。

當(dāng)這個(gè)4歲的孩子望著我說(shuō)：“姨媽，你明天再來(lái)和我說(shuō)說(shuō)話吧，我總犯錯(cuò)，大家不喜歡我，我想讓大家?guī)臀夜茏∽约骸?，我很震驚，孩子的話語(yǔ)又讓我濕了眼眶……他是多么渴望被傾聽(tīng)??！所以，當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，他最需要的是親近人的幫助、鼓勵(lì)和正確引導(dǎo)。

孩子需要鼓勵(lì)就像植物需要水

孩子在最脆弱無(wú)助的時(shí)候是最需要鼓勵(lì)的，鼓勵(lì)可以幫助孩子建立自信，形成自我肯定與自我欣賞的良好心態(tài)。而對(duì)于大家眼中的“好孩子”“乖孩子”來(lái)說(shuō)，他們也有各種各樣的好奇心和這樣那樣的想法和疑問(wèn)，因?yàn)樗麄円坏┍毁N上“好孩子”的標(biāo)簽，就會(huì)經(jīng)常壓抑自己的好奇心和求知欲，從而慢慢丟失自我，然后再通過(guò)其他方法去慢慢尋找丟失的自己，若干年后找到了便做回自己，找不到就會(huì)永遠(yuǎn)停留在人生的某個(gè)節(jié)點(diǎn)上……

老師是孩子的引路人，老師的話語(yǔ)會(huì)引領(lǐng)孩子走向不同的人生方向，給他們帶來(lái)無(wú)比深遠(yuǎn)的影響。不管是哪種類型的孩子，都需要關(guān)愛(ài)與溫暖，尤其是來(lái)到幼兒園的大集體中，如果孩子經(jīng)常受到老師和同伴的鼓勵(lì)，他就會(huì)自覺(jué)地把自己的優(yōu)點(diǎn)無(wú)限放大并發(fā)揮出來(lái)，對(duì)自己表現(xiàn)出強(qiáng)烈的的自信心，極力使自己成為更加優(yōu)秀的自己。

最好的的教育是喚醒內(nèi)在力量的教育——我們要喚醒自己和孩子內(nèi)心的責(zé)任、良知和擔(dān)當(dāng)；喚醒追逐人生夢(mèng)想的信心和永不言敗的勇氣；喚醒心靈中至真、至善、至美的價(jià)值和信念；時(shí)時(shí)欣賞孩子，適時(shí)鼓勵(lì)孩子，讓孩子能夠快樂(lè)地?fù)P起希望的風(fēng)帆，開(kāi)啟他們的人生之旅，感受生命的快樂(lè)，成就最好的自己。