3～4歲幼兒穿衣活動的實踐與思考

江蘇省南通市如東經(jīng)濟開發(fā)區(qū)中心幼兒園 石曉露

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)和掌握生活自理的基本方法，如穿脫衣服和鞋襪、洗手洗臉、擦鼻涕、擦屁股等正確方法?！碑?dāng)代社會，很多孩子在家長的溺愛中充當(dāng)著“小公主”“小王子”的角色，習(xí)慣了飯來張口、衣來伸手的生活方式，導(dǎo)致其自理的意愿性與主動性相對較差——戶外活動時，有的孩子運動過后熱得頭發(fā)都濕了也不知道脫衣服；午睡時也經(jīng)常能聽到幼兒的叫喊聲：“老師，我不會脫衣服。”“老師，我不會脫褲子。”“老師，你幫我脫衣服。”孩子們都在消極地等待老師的幫助。怎樣才能幫助孩子們盡快學(xué)會穿脫衣服，提高自理自立能力呢？由此，我們生成了班本課程——“衣”戰(zhàn)到底。

展開調(diào)查，發(fā)現(xiàn)問題

附表.幼兒在家自主穿脫衣服情況調(diào)查表

首先，我們通過發(fā)放調(diào)查表對全班36名幼兒在家中自主穿脫衣服的情況進(jìn)行了調(diào)查統(tǒng)計，結(jié)果顯示：會自己穿褲子的孩子有33人，占比為92%；會穿鞋子的有34人，占比為94%；會穿套頭上衣的孩子有9人，占比是25%；會穿拉鏈外衣的有15人，占比為42%；會扣鈕扣的孩子有12人，占比為33%。由此可見，不會穿上衣的孩子人數(shù)較多。同時我們對幼兒園全體幼兒進(jìn)行了觀察統(tǒng)計，其中只有25%的幼兒能獨立穿脫衣服，還有一部分孩子表現(xiàn)出“一個小寶兩個樣”的狀態(tài)——在家不會，在幼兒園就能自己穿脫衣服。通過一個月的持續(xù)觀察，我們發(fā)現(xiàn)了以下問題：

1.幼兒依賴性強，不愿自己主動嘗試穿脫衣服。

2.愿意主動嘗試，但不懂穿脫衣服的具體方法：有的孩子不會扣紐扣；有的則不會拉拉鏈。

3.脫掉衣服后亂丟在籃子里，等到要穿時找不到自己的衣服。

4.冬天衣服太厚，幼兒手部肌肉發(fā)育不完善導(dǎo)致其穿衣褲不靈便。

解決問題，提升技能

針對以上問題，我們采取了“雙管齊下、逐個擊破”的方式幫助孩子們一起解決問題。

陳鶴琴先生指出：“積極的鼓勵勝于消極的制裁。”依賴性強的幼兒主要是由于成人在日常生活中包辦代替得太多，因此，我們通過家園共育與家長達(dá)成共識：在家里引導(dǎo)幼兒自己的事情自己做，適時放手，留給孩子充足的時間和空間去嘗試，逐漸培養(yǎng)其自理自立的能力；在幼兒園，我們則經(jīng)常鼓勵幼兒做一些力所能及的事，對于做得好的幼兒及時給予表揚，說一聲“你做得真棒”或者通過獎勵小紅花、刻印章等方式鼓勵孩子自己嘗試穿脫衣服。

對于幼兒愿意自己嘗試但又缺乏穿衣技巧、亂丟衣服、不會分類整理等一系列問題，我們通過“技能提升六部曲”來幫助幼兒提高自理能力。

1.邀請大班幼兒示范穿衣

針對小班幼兒模仿能力強的年齡特點，我們邀請大班的哥哥姐姐來給我們小班的弟弟妹妹講解應(yīng)該怎樣穿脫衣服并示范具體方法，然后再手把手地教小朋友穿脫衣服。幼兒仔細(xì)觀察，在觀察的過程中掌握技巧并自己動手嘗試。

2.借助兒歌學(xué)習(xí)穿衣方法

興趣是最好的教育，而通俗易懂的兒歌很容易激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。如《穿衣兒歌》：“抓領(lǐng)子，蓋房子，小老虎，鉆洞子，左鉆鉆，右鉆鉆，蓋成一座大房子?！保弧洞┨咨栏琛罚骸耙患路齻€洞，腦袋進(jìn)大洞口，手臂進(jìn)小洞，拉直衣服就完工?！保弧杜ぜ~扣歌》“一個眼，一個扣，我?guī)退鼈兪掷?，結(jié)成一對好朋友。”……孩子們邊唱邊動手實踐，通過這些淺顯易懂的兒歌輕松掌握穿脫衣服的方法。

3.通過分類了解衣服種類

每次孩子們脫完衣服后都會全部塞進(jìn)一個籃子里，籃子里的衣服堆得像座小山，等要穿衣服時卻怎么也找不到自己的衣服，于是，我們通過分類讓孩子們認(rèn)識有拉鏈的衣服、有紐扣的衣服、有暗扣的衣服，引導(dǎo)他們脫衣服的時候看清楚自己的衣服種類，并通過分類放入相應(yīng)的籃子里。

4.依靠繪本激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

通過繪本閱讀讓孩子潛移默化地了解穿脫衣服的技能技巧。繪本《阿立會穿褲子了》《我要自己穿衣服》以精美的圖畫、有趣的故事告訴我們正確的穿衣方法；《穿衣服真麻煩》則深層次展示了衣服的不同功能以及不同服裝代表的民族文化，讓幼兒在掌握穿衣技巧的同時懂得根據(jù)季節(jié)、場合選擇不同的服飾。

5.利用游戲鍛煉穿衣技能

通過開展豐富有趣的游戲活動讓幼兒在玩玩、做做中提高自理能力，從而養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣；充分利用家長資源收集一些孩子們不穿的衣服、褲子、襪子等投放到娃娃家進(jìn)行“襪子匹配”“幫寶寶穿衣服”等游戲活動，在玩的過程中促進(jìn)幼兒手部精細(xì)動作的發(fā)展和手眼協(xié)調(diào)能力，逐漸掌握整理衣物的具體方法以及必要的生活小技巧。

6.家園共育促進(jìn)共同發(fā)展

幼兒自理能力的培養(yǎng)離不開家長的支持與配合。我們發(fā)現(xiàn)：很多小朋友的衣服上有繩子、珠子等危險物品，為了保證孩子們的安全，同時也為了方便孩子們穿脫，我們在班級微信群中針對“幼兒園的孩子穿什么樣的衣服更加合適”進(jìn)行了大討論，家長們一致認(rèn)為舒適、方便、保暖的衣服非常適合孩子。

《指南》中指出：“幼兒身心發(fā)育尚未成熟，需要成人的精心呵護和照顧，但不宜過度保護和包辦代替，以免剝奪幼兒自主學(xué)習(xí)的機會，養(yǎng)成過于依賴的不良習(xí)慣，影響其主動性、獨立性的發(fā)展?！泵恳淮蔚挠H子活動家長們都能夠積極參與，與孩子共同成長。此外，家長要和老師一同在生活中相信孩子、鼓勵孩子，看到孩子的每一個進(jìn)步，耐心等待孩子的成長。

活動延伸，發(fā)展能力

良好的生活習(xí)慣和基本的生活技能是幼兒身心健康的重要標(biāo)志。通過健康活動“咬人的拉鏈”，教幼兒學(xué)會了如何正確拉拉鏈才不會受傷，提高了自我保護能力。

發(fā)展幼兒語言能力的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。在語言活動“穿開衫歌”中，幼兒在歡快愉悅的氛圍中主動地學(xué)唱兒歌、表演兒歌，其中他們對兒歌中“蓋房子”這個動作特別感興趣，學(xué)穿衣服的技巧時也特別輕松有趣——邊唱兒歌邊做動作，語言能力得到發(fā)展的同時，動手能力也得到了有效提升。

幼兒的社會性主要是在日常生活和游戲活動中通過觀察和模仿潛移默化地發(fā)展起來的。幼兒園門口站崗的保安叔叔穿的衣服和警服一樣嗎？升國旗時為什么要穿園服？食堂里的叔叔阿姨為什么都穿一樣的衣服？根據(jù)孩子們的一系列問題，我們生成了社會活動“衣服會說話”，通過調(diào)查采訪爸爸媽媽、叔叔阿姨的職業(yè)了解不同衣服能表示不同職業(yè)。

幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是在探究具體事物和解決實際問題中嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過程。從孩子的興趣點出發(fā)，通過科學(xué)活動“冬天穿什么”讓幼兒認(rèn)識冬季里不同的保暖衣服，知道冬季衣服具有保暖防寒的作用。

幼兒藝術(shù)活動的能力是在大膽表現(xiàn)的過程中逐漸發(fā)展起來的，成人要善于鼓勵幼兒用不同的藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，分享他們想象與創(chuàng)造的快樂。藝術(shù)活動“彩色的衣服”“我的花衣服”“我設(shè)計的衣服”讓孩子們通過畫、撕、貼、剪等一起合作設(shè)計、制作不同種類的衣服。

快樂收獲，驚喜不斷

穿衣課程已接近尾聲，但孩子們探究的腳步還將繼續(xù)前行，各民族的服裝、不同種類衣服的制作都等著他們發(fā)現(xiàn)與探索。在課程實施的過程中，孩子們每天都在進(jìn)步，現(xiàn)在大部分孩子已經(jīng)能夠自己穿脫衣服了，同時我們也獲得了許多收獲與驚喜。

孩子們從一開始不會穿衣服到后來自己獨立穿脫衣服，驗證了他們具有巨大的學(xué)習(xí)潛能；而成人要相信幼兒的能力，給幼兒足夠的時間，對他們的行為要給予表揚與鼓勵，激勵他們主動學(xué)習(xí)各種技能，相信我們的孩子會越來越棒！