庫樂隊軟件在中學(xué)音樂教學(xué)中的有效運(yùn)用

繆叢遠(yuǎn)

[摘? ?要]在信息化時代的大背景下，我們的生活越來越離不開信息技術(shù)。庫樂隊是一款便捷、實(shí)用的音樂制作軟件，將其運(yùn)用到中學(xué)音樂教學(xué)中，可輔助教師開展音樂基礎(chǔ)知識教學(xué)、音樂創(chuàng)編教學(xué)以及課外拓展教學(xué)。

[關(guān)鍵詞]庫樂隊軟件;信息技術(shù);中學(xué)音樂教學(xué)

[中圖分類號]? ?G633.95? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ?A? ? ? ? [文章編號]? ?1674-6058（2021）18-0009-02

信息化時代的到來改變的不僅僅是成年人的生活，還有學(xué)生的生活。部分中學(xué)生對電子產(chǎn)品及各類APP的探究興趣是超出教師想象的，庫樂隊軟件就是學(xué)生推薦給筆者使用的軟件之一。它是一款擁有虛擬樂器、多軌合成器等功能的音樂制作軟件。在對其深入了解與實(shí)際操作運(yùn)用后，筆者認(rèn)為將該軟件應(yīng)用到中學(xué)音樂教學(xué)中可以提升教學(xué)質(zhì)量。下面筆者從四個方面分別闡述具體運(yùn)用庫樂隊軟件的方法與取得的成效。

一、輔助基礎(chǔ)知識教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1.在“玩”中學(xué)：用庫樂隊軟件了解各類樂器

案例1：人民音樂出版社（下面簡稱“人音版”）出版的八年級下冊第四單元《亞洲弦歌》中的《櫻花》一課為日本音樂，我校青年教師姚佳晴在園區(qū)評優(yōu)課中，請全體學(xué)生嘗試?yán)脦鞓逢犥浖w驗(yàn)虛擬日本箏演奏，引發(fā)了學(xué)生的好奇心與學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生通過親身實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)日本箏與中國古箏不僅音色、形制有區(qū)別，調(diào)式音階更是大不相同：中國古箏是中國五聲調(diào)式，而日本箏是都節(jié)調(diào)式。姚老師抓住了青少年的身心特點(diǎn)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而提高了教學(xué)質(zhì)量，最終實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

傳統(tǒng)中學(xué)音樂教學(xué)一般以學(xué)生聆聽音樂、感受其音色特點(diǎn)為主，教師展示樂器圖片與觀看演奏視頻為輔。西漢文學(xué)家劉向認(rèn)為，“耳聞之不如目見之，目見之不如足踐之”。意思是聽別人說不如親眼所見，親眼所見不如親自實(shí)踐。因條件有限，課堂上往往無法展示真實(shí)樂器的演奏，庫樂隊軟件的使用能突破這種限制，并使每個學(xué)生都參與其中，從而提升學(xué)生參與度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

庫樂隊軟件擁有多種樂器音色，有西洋管弦樂器，如小提琴、中提琴、大提琴、低音提琴、長笛、單簧管、圓號等，也有中國民族樂器，如琵琶、二胡、古箏等，甚至還有外國的民族樂器，如日本箏、太鼓等。在該軟件中，少部分音色用虛擬鋼琴鍵盤奏出，大部分以虛擬樂器形式出現(xiàn)。也就是屏幕中呈現(xiàn)的是真實(shí)樂器的形狀與構(gòu)造，利用好這一功能，教師就能在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生更好地認(rèn)識樂器、了解樂器。

2.在“樂”中學(xué)：用庫樂隊軟件掌握基礎(chǔ)樂理

庫樂隊軟件中的虛擬鋼琴功能有著很強(qiáng)的實(shí)操性，尤其是在教授與基礎(chǔ)樂理相關(guān)的內(nèi)容時，它的合理運(yùn)用能使教學(xué)過程化繁為簡，同時使學(xué)生不再抗拒學(xué)習(xí)枯燥的樂理，轉(zhuǎn)而主動探究并樂于運(yùn)用所學(xué)知識，形成良性循環(huán)。

案例2：人音版七年級上冊第二單元中的《青年友誼圓舞曲》一課已引入自然大調(diào)音階的概念，教師一般會使用鋼琴奏出自然大調(diào)音階，并指出mi和fa、si和do之間是半音關(guān)系，其他相鄰兩音均為全音。這是相對較抽象的理論知識，學(xué)生不僅難以理解，更難以運(yùn)用。這時候，教師可以利用庫樂隊軟件中的虛擬鋼琴功能來提升課堂教學(xué)效率。

筆者先請學(xué)生觀察平板電腦上虛擬鍵盤中黑白琴鍵的排列規(guī)則。學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)mi與fa、si與do之間沒有黑鍵，從而理解了mi與fa、si與do之間是半音關(guān)系，其余相鄰兩鍵中間只要被隔開一個琴鍵的則為全音關(guān)系。這時，教師引出自然大調(diào)中音符排列的關(guān)系依次為：兩個全音、一個半音、三個全音、一個半音。請學(xué)生以C大調(diào)音階do為主音，根據(jù)排列規(guī)則自行彈奏出C大調(diào)音階，同時請學(xué)生邊奏邊唱音階，以加深記憶。隨后筆者提出拓展問題，引導(dǎo)學(xué)生深入探究：《青年友誼圓舞曲》屬于什么調(diào)式音階？你能奏出大F調(diào)或G調(diào)音階嗎？班級音樂會有同學(xué)想演唱《青春圓舞曲》，但是需要升為F調(diào)或G調(diào)，你能用平板電腦為他伴奏嗎？

這樣的教學(xué)靈活有效，能幫助學(xué)生真正理解、掌握自然大調(diào)式音階的概念。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，把概念化的知識變得易于理解、易于運(yùn)用。

庫樂隊軟件在課堂中的合理運(yùn)用，提升了課堂效率，增添了教學(xué)趣味性，培養(yǎng)了學(xué)生積極參與實(shí)踐活動的主動性。它操作簡便，即使是沒有演奏基礎(chǔ)的學(xué)生也同樣能玩轉(zhuǎn)音樂。另外，各類型音源還能在軟件內(nèi)部免費(fèi)下載，音色較為豐富，故其用途與使用場景也較為廣泛。

二、輔助音樂創(chuàng)編教學(xué)，提升學(xué)生音樂素養(yǎng)

《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，音樂是一門極富創(chuàng)造性的藝術(shù)。在音樂課堂教學(xué)中開展創(chuàng)編拓展活動有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用庫樂隊軟件的功能開展旋律和節(jié)奏的創(chuàng)編活動。

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編能力，筆者在學(xué)校每四到六周就運(yùn)用庫樂隊軟件進(jìn)行一次創(chuàng)編活動。學(xué)生從最初利用音樂教材中適合創(chuàng)編的內(nèi)容進(jìn)行二度創(chuàng)作，循序漸進(jìn)至根據(jù)特定音樂主題與情景進(jìn)行創(chuàng)編。

在初一年級開展的創(chuàng)編活動有：為維吾爾族民歌《青春舞曲》的旋律編配合適的打擊樂器伴奏，從而感受附點(diǎn)節(jié)奏與切分節(jié)奏帶來的動感與熱情;將《友誼地久天長》的四拍子旋律改編成三拍子，并改變其演奏速度，從而體驗(yàn)節(jié)拍、速度的變化帶來的音樂形象與情感的改變等。

在初二年級教學(xué)《老鼠娶親》一課時，請學(xué)生分組探究如何利用庫樂隊軟件中的“中國打擊樂器”功能，來表現(xiàn)老鼠娶親的主要場景，從而使學(xué)生在后續(xù)聽賞時充分感受到絳州鼓樂的情趣與氣勢。在初二年級的教學(xué)中，還可以請學(xué)生利用初一學(xué)習(xí)過的變奏曲式知識，用藝術(shù)歌曲《鱒魚》的主題旋律，分組使用庫樂隊軟件中的鋼琴和弦樂器功能，創(chuàng)編出表現(xiàn)鱒魚自由自在嬉戲、漁夫攪渾河水兩種場景的旋律。學(xué)生經(jīng)過嘗試后再聽賞舒伯特鋼琴五重奏版本的《鱒魚》，就會對舒伯特的創(chuàng)作意圖、創(chuàng)作手法以及作品的表現(xiàn)形式有更深的理解。

在這樣的循循善誘下，學(xué)生升入初三年級后便會對希臘作曲家雅尼的作品《夜鶯》產(chǎn)生濃厚的興趣。當(dāng)筆者告訴學(xué)生，雅尼大部分作品都利用了古典樂器與現(xiàn)代合成器，是他開創(chuàng)了“New? Age”樂派（雅尼本人稱之為“現(xiàn)代器樂”），學(xué)生便對創(chuàng)作音樂躍躍欲試。一部分學(xué)生在課堂上呈現(xiàn)了用庫樂隊軟件獨(dú)立創(chuàng)作的“小作”，雖然篇幅不大，音軌也不豐富，但是他們開啟了音樂創(chuàng)作的大門，感受到了音樂創(chuàng)作帶來的快樂與成就感，培養(yǎng)了審美力、感受力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，從而全面提升了音樂素養(yǎng)。

三、輔助課外拓展教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)作愿望

音樂教師應(yīng)鼓勵學(xué)生開展音樂創(chuàng)作，而利用庫樂隊軟件進(jìn)行創(chuàng)作，不僅是音樂課堂拓展與延伸的體現(xiàn)，也為社會培養(yǎng)更多創(chuàng)造性人才奠定了基礎(chǔ)。在課堂以外，庫樂隊軟件中的多軌合成器功能可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自由創(chuàng)作的愿望。

庫樂隊軟件不僅可以用于現(xiàn)場演奏，還能夠用來錄音編輯，學(xué)生可以根據(jù)自己設(shè)定的節(jié)拍、速度與樂器音色，分軌錄制編輯，最后合成音樂。

四、輔助教師日常工作，適應(yīng)信息時代發(fā)展

庫樂隊軟件不僅能滿足學(xué)生的創(chuàng)作需求，還能夠輔助教師日常的音樂制作需求。由于經(jīng)濟(jì)條件的限制，大部分學(xué)校一般不會購買專業(yè)MIDI制作所需的各類硬件設(shè)施與正版軟件，但庫樂隊軟件具備這些功能。如制作上下課鈴聲、音樂聽力測試部分所需的過渡音與需要改編卻無法從網(wǎng)絡(luò)上獲取資源的音樂;根據(jù)學(xué)生提供的旋律素材進(jìn)行配器，用以參加學(xué)校“樂創(chuàng)節(jié)”活動（筆者所在學(xué)校每年都舉辦的以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為主要目的的校園活動）;等等。

最后筆者認(rèn)為，信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛運(yùn)用是社會發(fā)展的必然現(xiàn)象，但是信息技術(shù)只是一種輔助教師的工具，是教學(xué)過程中傳遞信息、提升效率、提高學(xué)生素養(yǎng)的媒介。信息技術(shù)對于教學(xué)而已，只是一種手段而不是教學(xué)的目的。該如何合理、有效地運(yùn)用信息技術(shù)，使其幫助教師開展更高效的教學(xué)工作，是教師應(yīng)該思考的問題。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

[1]? 陳培剛.簡論便攜式智能移動終端帶給音樂教育的新機(jī)遇[J].中國音樂教育，2014（11）：50-51.

[2]? 袁媛，鄒雨芯.平板電腦在初中音樂高效課堂中的構(gòu)建策略[J].北方音樂， 2020（5）：197-198.

[3]? 李燦.新媒介環(huán)境下初中音樂“創(chuàng)編”教學(xué)的實(shí)施與推進(jìn)：基于《電腦音樂DIY》的教學(xué)分析[J].中小學(xué)音樂教育，2019（11）：34-37.

（責(zé)任編輯? ? 柳? ?紫）