淺談如何提高初中生英語閱讀理解能力

王天睿

摘? 要：英語作為一門實用性的語言，隨著教育體系的不斷發(fā)展，開始占據(jù)著重要的地位，通過英語閱讀，學(xué)生能夠有效吸收知識點，了解西方文化，這對于學(xué)生的英語整體學(xué)習(xí)都有較大的幫助。但是閱讀能力的提高是一個長期的過程，在教學(xué)過程中教師要注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，結(jié)合初中生的身心發(fā)展特征，制定科學(xué)合理的教學(xué)策略，以此培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，從而提高學(xué)生的英語綜合能力。

關(guān)鍵詞：初中生;英語閱讀;理解能力

【中圖分類號】G633.4? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2021）04-0177-02

How to Improve Junior High School Students' English Reading Comprehension

WANG Tianrui? （Department of Education of Weiyuan County，Dingxi City，Gansu Province，china）

【Absrtact】as a practical language，English begins to occupy an important position with the continuous development of the educational system. Through English reading，students can effectively absorb knowledge points and understand western culture. This is of great help to students' overall English learning. However，the improvement of reading ability is a long-term process. In the process of teaching，teachers should pay attention to arousing students' interest in reading，combine the characteristics of junior high school students' physical and mental development，and formulate scientific and reasonable teaching strategies.In order to improve students' comprehensive English ability.

【Key words】Junior high school students;English reading;Comprehension

于初中階段的學(xué)生而言，由于英語學(xué)科的抽象性，他們幾乎沒有主動閱讀的自覺性，因此也沒有養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣，英語閱讀能力方面的缺陷也較為明顯。培養(yǎng)初中生的英語閱讀水平是英語教師在教學(xué)過程中需要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)之一，在實際的教學(xué)過程中，教師要優(yōu)化英語閱讀環(huán)境，制定科學(xué)合理的英語閱讀教學(xué)策略，從而有效提高學(xué)生的英語閱讀水平。

1.初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

（1）沒有尊重學(xué)生的主體地位

在初中英語教學(xué)過程中，大多數(shù)教師依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)觀念落后。在教學(xué)過程中通常占據(jù)主導(dǎo)地位，注重學(xué)生對閱讀技巧和閱讀知識的掌握，在教學(xué)過程中通過組織活動講解的辦法，讓學(xué)生首先理解生字詞，再逐段翻譯句子，這樣的教學(xué)活動忽視了學(xué)生的主體地位，沒有尊重學(xué)生的實際需要，導(dǎo)致教學(xué)活動失去吸引力，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，難以積極參與到教師組織的教學(xué)活動中。學(xué)生長期處在這樣的教學(xué)模式下，不僅對英語學(xué)科失去興趣，也影響了學(xué)生對閱讀能力的提升。

（2）忽視了學(xué)生的自主默讀

大多數(shù)教師在英語閱讀教學(xué)過程中，首先讓學(xué)生通過工具書等方式查閱文中的生字詞，掃清障礙之后讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，希望通過這樣的方式降低學(xué)生的閱讀難度，這樣的方法雖然有利于學(xué)生通讀全文理解文章大意，但與此同時，學(xué)生也失去了猜測上下文詞義的機(jī)會，這對于學(xué)生的閱讀思維能力發(fā)展產(chǎn)生了不利影響，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力也無從談起。還有一些教師，在課堂教學(xué)提問的過程中，只限于知識點的提問，沒有讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容進(jìn)行深入探究。這些教學(xué)活動都忽視了學(xué)生自主默讀的意義，無形中削弱了閱讀教學(xué)的效果。

（3）過于注重語言知識的積累

一些教師在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀時注重學(xué)生語言知識的相關(guān)習(xí)題練習(xí)，這樣的教學(xué)方式占用了大量的課堂時間忽視了閱讀技巧的培養(yǎng)，大多數(shù)學(xué)生在統(tǒng)一的習(xí)題面前難以體現(xiàn)出不同層次學(xué)生的需求，因此難以從整體上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也使得學(xué)生失去了自主閱讀的機(jī)會，難以提高學(xué)生的閱讀能力。因此，教師在教學(xué)過程中要針對這些問題進(jìn)行深入研究，分析出現(xiàn)問題的原因，這樣才能提出相應(yīng)的解決策略更好的提高學(xué)生的閱讀能力。

2.提高初中生英語閱讀理解能力的有效策略

（1）激發(fā)英語閱讀興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生的閱讀能力提升，也需要以興趣為驅(qū)使，只有學(xué)生在興趣的驅(qū)使下，才愿意積極主動的投入到英語閱讀學(xué)習(xí)中，才能不斷的積累自身的閱讀感受，以此獲得閱讀中的情感體驗，并在英語閱讀過程中收獲滿足感和成就感。不僅如此，教師在培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力過程中，要采用針對性的教學(xué)方式，針對不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生應(yīng)當(dāng)制定不同的教學(xué)方式，對于英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生給予更多的關(guān)愛，這樣才能從整體上促進(jìn)學(xué)生的英語閱讀水平，在學(xué)生進(jìn)行英語閱讀之后，教師還要讓學(xué)生針對閱讀文本進(jìn)行質(zhì)疑，通過教師和學(xué)生之間的有效互動，解決學(xué)生的疑問，從而使每一位學(xué)生都能獲得能力的提升。

在培養(yǎng)興趣的過程中，教師還要注重激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動力，使學(xué)生能夠積極的投入到閱讀活動中。在激發(fā)興趣時教師可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，將閱讀文本可視化，通過這樣的方式刺激學(xué)生的多種感官讓學(xué)生對課文內(nèi)容有立體認(rèn)知，并且能夠充分激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，將在接下來的閱讀活動中主動探索，在探索的過程中不斷培養(yǎng)閱讀能力。

（2）創(chuàng)設(shè)豐富的英語閱讀活動

教師在教學(xué)過程中要采取多種方法和途徑，以培養(yǎng)初中生的英語閱讀興趣為出發(fā)點，利用豐富多彩的教學(xué)活動讓學(xué)生在閱讀過程中將被動接受的狀態(tài)轉(zhuǎn)化為主動接受，這樣學(xué)生才能在閱讀過程中感受到英語閱讀的價值和樂趣。不僅如此，由于初中生的英語詞匯積累量相對較少，在學(xué)習(xí)過程中也難以長時間集中精力，因此教師在教學(xué)過程中可以結(jié)合文本內(nèi)容插入圖片或其他素材，使學(xué)生在閱讀過程中感受到愉悅的感覺，這樣才能讓學(xué)生更好的開拓自身的思維。在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀過程中，就是為了吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在第一時間將注意力集中在課堂，可以利用英語笑話為學(xué)生營造良好的英語氛圍，學(xué)生能夠在輕松愉悅的氛圍下通過課前導(dǎo)入更好的集中精力進(jìn)行學(xué)習(xí)。

在創(chuàng)設(shè)豐富閱讀活動的過程中，教師還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，良好的閱讀環(huán)境也能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，例如，教師可以在教室中設(shè)立英語閱讀角，結(jié)合學(xué)生的英語閱讀水平放置雙語版課外閱讀名著，讓學(xué)生在閱讀的過程中不斷豐富自身的文化素養(yǎng)，在長期潛移默化的影響下進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力。在此基礎(chǔ)上教師在班級內(nèi)定期開展閱讀分享活動，讓學(xué)生針對閱讀的內(nèi)容進(jìn)行分享，通過這樣的方式促使學(xué)生積極參與到課外閱讀活動中，并且不斷培養(yǎng)閱讀能力。

（3）豐富自身的教學(xué)方法

在初中階段培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力，教師為了有效提高學(xué)生對英語的閱讀興趣，并且讓學(xué)生體驗英語文本中所包含的情感，首先要尊重學(xué)生的主體地位，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本閱讀之前，就要對閱讀文本進(jìn)行深入挖掘，明確閱讀文本對學(xué)生提出的培養(yǎng)目標(biāo)，在進(jìn)行閱讀的過程中，教師要和學(xué)生有效互動，在互動的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的疑問，通過互動的方式解決學(xué)生的問題，同時鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生獲得英語學(xué)習(xí)的自信，這樣學(xué)生才能更好的收獲知識，培養(yǎng)能力。教師在閱讀能力培養(yǎng)過程中還要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，使學(xué)生對英語文本中存在的問題有著更加深刻的理解。

同時，在豐富教學(xué)方法的過程中，教師還要結(jié)合學(xué)生的實際情況進(jìn)行選擇閱讀材料，選擇結(jié)合學(xué)生實際情況閱讀材料能夠引起學(xué)生的情感共鳴，學(xué)生在閱讀的過程中通過深入的探究和思考，不僅能夠激發(fā)興趣，也能夠使學(xué)生在思考的過程中獲得更多的學(xué)習(xí)體驗，進(jìn)一步提高閱讀能力，學(xué)生長期在這樣的閱讀材料中進(jìn)行閱讀，還能夠豐富自身的語言知識。

（4）適當(dāng)進(jìn)行延伸

在英語閱讀能力培養(yǎng)過程中對文本進(jìn)行延伸，能更好的培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，通過課堂培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力非常有限，因此，教師要做好課程的建設(shè)者和開發(fā)者，引導(dǎo)學(xué)生不要對教材產(chǎn)生過度依賴，這樣才能更好的拓展學(xué)生的閱讀面，這要求教師在教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)生的實際情況為學(xué)生選擇有價值的課外讀物，讓學(xué)生在課外閱讀練習(xí)的過程中能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識進(jìn)行延伸;同時，學(xué)生在課外訓(xùn)練時將延伸的知識應(yīng)用于課堂內(nèi)，在課堂上促進(jìn)知識的有效吸收，兩個方面有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)，才能共同提高學(xué)生的英語閱讀能力。此外，教師還要借助這個機(jī)會有針對性的培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，只有學(xué)生愿意主動學(xué)習(xí)，才會在接下來的教學(xué)活動中進(jìn)行主動探究，在探究的過程中深化知識，培養(yǎng)能力。

另外，在進(jìn)行適當(dāng)延伸的過程中，教師還要將聽說讀寫四大能力融合到一起，例如，應(yīng)用讀寫結(jié)合教學(xué)策略，讓學(xué)生通過閱讀促進(jìn)寫作能力的提升，通過寫作培養(yǎng)閱讀能力，利用這樣的方式促進(jìn)多方面的能力提升。為此，教師要結(jié)合初中學(xué)生的實際情況，對英語教學(xué)活動進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，注重教學(xué)的生動性和個性化，研究學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需要使教學(xué)活動貼切學(xué)生的實際需求，這樣才能使學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)的過程中，掌握相應(yīng)的能力，促進(jìn)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在延伸的過程中教師還可以從英語文化入手，英語不僅是一門實用的語言，也是文化的載體，因此從文化角度著手，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感體驗，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中拓展知識面，體會不同國家的文化差異，從而加深對文章內(nèi)容的理解。

（5）加強(qiáng)英語閱讀指導(dǎo)

在英語閱讀能力培養(yǎng)過程中，教師的指導(dǎo)是必不可少的，通過教師的引導(dǎo)學(xué)生能有效避免閱讀誤區(qū)，教師在引導(dǎo)過程中不僅要讓學(xué)生有效掌握知識，還應(yīng)當(dāng)通過指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣，為學(xué)生傳授更多的英語閱讀技巧。例如，教師在教學(xué)“you are lucky dog”，這篇英語閱讀完單詞，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生都會將題目譯成“你是幸運(yùn)狗”，這種翻譯是不正確的，因此教師在教學(xué)過程中就應(yīng)當(dāng)充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，向?qū)W生解釋“dog”在西方文化中的特殊含義，只有學(xué)生有效避免這些閱讀誤區(qū)，才能更好的掌握英語知識，同時更好的了解英語國家的文化，最終促進(jìn)學(xué)生的閱讀能力增長。

除此之外，在加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)的過程中，教師不僅要給予學(xué)生方法上的指導(dǎo)，更要給予學(xué)生心靈上的引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信，這樣才能使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，更好的應(yīng)對學(xué)習(xí)中的困難。英語閱讀對于大多數(shù)學(xué)生來說都是老大難問題，而且英語文本中的句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜，句子長度較長，這些客觀原因都對學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)造成了困擾，因此，教師不僅要加強(qiáng)方法指導(dǎo)，更要通過學(xué)習(xí)自信的樹立，使學(xué)生能夠面對學(xué)習(xí)中的困難，幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)焦慮，使學(xué)生有勇氣面對困難。

在初中階段培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力，首先，要求教師轉(zhuǎn)變觀念，深入研究初中階段學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，在教學(xué)過程中挖掘英語文本對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo);其次，在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣;再次，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語閱讀情境，組織豐富多彩的英語閱讀活動，為學(xué)生營造良好的英語閱讀氛圍，這樣學(xué)生在課堂上才能全身心的投入到英語閱讀之中;最后，教師作為課堂的引導(dǎo)者還要豐富英語閱讀教學(xué)方法，豐富學(xué)生的情感體驗，這樣才能有效提高學(xué)生的英語閱讀水平，從而促進(jìn)學(xué)生的英語綜合能力。

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