產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人機(jī)制下 光電信息技術(shù)實(shí)踐教學(xué)的模塊化建設(shè)

修俊山 白永剛 孫艷

【摘要】? ? 產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人已成為高校重要的辦學(xué)理念和發(fā)展戰(zhàn)略，該論文以本校的光電信息科學(xué)與工程專業(yè)為研究對(duì)象，深入促進(jìn)產(chǎn)教融合貫穿本科人才開發(fā)全過程，充分調(diào)動(dòng)和利用企業(yè)的優(yōu)勢(shì)資源，完善人才培養(yǎng)體系，在光電信息技術(shù)實(shí)踐教學(xué)中鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)對(duì)接企業(yè)對(duì)各類人才的需求，形成專業(yè)-教師和學(xué)生-企業(yè)三位一體的協(xié)同聯(lián)動(dòng)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系。通過企業(yè)與專業(yè)的產(chǎn)學(xué)合作，實(shí)現(xiàn)了光電信息技術(shù)實(shí)踐教學(xué)的模塊化建設(shè)，激勵(lì)學(xué)生依托該實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)開展各類創(chuàng)新實(shí)踐，全面提升了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力，為培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】? ? 產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人? ? 光電信息技術(shù)? ? 實(shí)踐教學(xué)模塊化

引言：

光電信息科學(xué)與工程專業(yè)是戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)本科專業(yè)，具有新工科專業(yè)的典型特征。實(shí)踐動(dòng)手能力是工程教育的重要特征之一，與新工科的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)應(yīng)，是學(xué)生提高應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力的重要手段和途徑，因此本科階段的實(shí)踐教學(xué)在工程教育中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用[1，2]。當(dāng)前，校企合作協(xié)同育人已成為我國高校重要的辦學(xué)理念和發(fā)展戰(zhàn)略。

2017 年，國務(wù)院辦公廳下發(fā)《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》的文件，提出要發(fā)揮企業(yè)重要主體作用，促進(jìn)人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)結(jié)構(gòu)要素全方位融合，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才和技術(shù)技能人才等要求。

在此背景下，光電專業(yè)與相關(guān)企業(yè)開展產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人是社會(huì)的需要，更是專業(yè)發(fā)展的需求。光電專業(yè)人才培養(yǎng)中的實(shí)踐教學(xué)與企業(yè)開展校企合作、產(chǎn)教融合、協(xié)同育人等多種方式的培養(yǎng)模式探索，對(duì)于落實(shí)立德樹人、深化產(chǎn)教融合、造就產(chǎn)業(yè)需求的高素質(zhì)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才具有重要的實(shí)際意義[3，4]。

本論文以我校的光電信息科學(xué)與工程專業(yè)的光電信息技術(shù)實(shí)踐教學(xué)為研究對(duì)象，引進(jìn)北京杏林睿光科技有限公司的優(yōu)勢(shì)資源，實(shí)現(xiàn)光電信息技術(shù)實(shí)踐教學(xué)的模塊化建設(shè)，對(duì)取得功效進(jìn)行了簡要表述。

一、本校光電信息技術(shù)實(shí)踐教學(xué)的背景及現(xiàn)狀

山東理工大學(xué)光電信息科學(xué)與工程專業(yè)是校級(jí)一流專業(yè)，其瞄準(zhǔn)國家一流本科專業(yè)建設(shè)目標(biāo)，立足區(qū)域光電產(chǎn)業(yè)特色，著力服務(wù)山東、面向全國，對(duì)接新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換重大工程在光電信息技術(shù)領(lǐng)域的需求，培養(yǎng)具備從事光電科學(xué)研究、光電工程研究和工程實(shí)踐能力的，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)及國際視野的高素質(zhì)拔尖創(chuàng)新型人才，為山東省乃至全國光電行業(yè)的發(fā)展提供人才和智力關(guān)鍵支撐。目前各個(gè)高校對(duì)光電信息科學(xué)與工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)也進(jìn)行了廣泛的研究，取得了很多效果顯著的實(shí)踐成果和經(jīng)驗(yàn)[5，6]，但是本校光電專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)比較薄弱，實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目比較瑣碎和零散，因此，對(duì)于專業(yè)培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，本校的實(shí)踐教學(xué)模式還需要進(jìn)行優(yōu)化和完善，發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)本科人才方面的重要作用。

本文分析了本校光電信息科學(xué)與工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的一些不足和缺乏的方面：

（1） 實(shí)踐教學(xué)中創(chuàng)新教育的體系不夠完善。目前本校的光電信息技術(shù)實(shí)踐教學(xué)體系不夠完善，其中的創(chuàng)新教育環(huán)節(jié)較為薄弱，大多停留在初級(jí)階段，沒有一個(gè)系統(tǒng)的創(chuàng)新理論教學(xué)體系。

（2）實(shí)踐教學(xué)類型單一，教學(xué)方式不夠多樣化。光電信息技術(shù)實(shí)踐教學(xué)與理論課程銜接度不夠，造成教師注重理論講授，大都忽視了實(shí)踐動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。

（3）實(shí)踐教學(xué)缺乏與企業(yè)的協(xié)同合作。高校依據(jù)專業(yè)自身的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)生的培養(yǎng)，年復(fù)一日，跟不上企業(yè)對(duì)人才的需求，造成成果導(dǎo)向理念的缺乏，不符合工程教育認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)。

二、產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人機(jī)制下光電信息技術(shù)實(shí)踐教學(xué)改革

淄博市在實(shí)現(xiàn)新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)化過程中把電子信息產(chǎn)業(yè)作為重點(diǎn)打造的產(chǎn)業(yè)之一，山東理工大學(xué)結(jié)合魯中地域優(yōu)勢(shì)，依托光電信息科學(xué)與工程專業(yè)的發(fā)展，發(fā)揮高校在人才培養(yǎng)方面的重要作用。

本項(xiàng)目的特色和亮點(diǎn)是通過與企業(yè)產(chǎn)學(xué)合作，改善光電專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)條件，實(shí)現(xiàn)光電專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的模塊化建設(shè)，初步構(gòu)建以“光電信息處理 ——現(xiàn)代光學(xué)——光電檢測(cè) —— 激光原理與技術(shù)”為主題的四大模塊實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，通過平臺(tái)模塊化建設(shè)，加強(qiáng)科教融合和產(chǎn)學(xué)合作，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，清楚地理解專業(yè)特色，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，也有利于學(xué)生在企業(yè)中更快速的融入技術(shù)開發(fā)和應(yīng)用中。

（1）校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的模塊化建設(shè)

建設(shè)一個(gè)以光電信息獲取、傳輸、處理及信息再現(xiàn)等為主要內(nèi)容的“ 光電信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)室”。實(shí)驗(yàn)室以專業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主，兼顧專業(yè)課實(shí)驗(yàn)的需要，結(jié)合專業(yè)方向，注重專業(yè)原理，在滿足日常實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要的同時(shí)，為研究性教學(xué)提供實(shí)踐平臺(tái)。 在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)過程中， 將始終堅(jiān)持教學(xué)改革的思想，深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，努力提高實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力提供良好的條件。努力提高實(shí)驗(yàn)室的管理水平和綜合效應(yīng)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍建設(shè)， 充分調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)室人員的積極性， 真正把“ 光電信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)室”建設(shè)成為完成本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)和人才培養(yǎng)的重要基地。將光電信息技術(shù)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行模塊化，擬分類建設(shè)工程光學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)室、激光原理綜合實(shí)驗(yàn)室、光電檢測(cè)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室以及光電信息處理綜合實(shí)驗(yàn)室，并在此基礎(chǔ)上與企業(yè)展開產(chǎn)學(xué)合作，協(xié)同育人。

（2）充分利用企業(yè)資源，建設(shè)一批與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地相互補(bǔ)的校外實(shí)訓(xùn)基地

充分利用企業(yè)的優(yōu)勢(shì)資源，形成一個(gè)具有代表性的光電信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)室，結(jié)合淄博魯中的地域優(yōu)勢(shì)，對(duì)外宣傳，吸引淄博周邊的光電企業(yè)加入產(chǎn)學(xué)合作，共同建立光電專業(yè)校內(nèi)校外的實(shí)習(xí)見習(xí)實(shí)踐基地，使學(xué)校教師與學(xué)生盡可能參與企業(yè)開發(fā)，推動(dòng)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新，真正做到合作共贏。

（3）產(chǎn)學(xué)合作，協(xié)同提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

通過產(chǎn)學(xué)合作，讓學(xué)生走進(jìn)生產(chǎn)一線，了解光電產(chǎn)品的一體化生產(chǎn)流程，同時(shí)與企業(yè)人員進(jìn)行溝通交流，了解產(chǎn)品的設(shè)計(jì)理念和過程。同時(shí)邀請(qǐng)企業(yè)專家走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)課堂，為學(xué)生講授相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，共同開發(fā)、制作相關(guān)的作品，參加各類比賽，全方位提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（4）科教融合，與企業(yè)加強(qiáng)科學(xué)研究合作，科研反哺教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量

依托專業(yè)現(xiàn)有資源和專業(yè)教師的科研項(xiàng)目，結(jié)合企業(yè)雄厚的科研實(shí)力和高標(biāo)準(zhǔn)的科研平臺(tái)，通過科教融合方式，加深合作，開發(fā)一批科研反哺教學(xué)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，指導(dǎo)學(xué)生參與其中，充分鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)高層次的人才奠定基礎(chǔ)。

三、產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人機(jī)制下光電信息技術(shù)實(shí)踐教學(xué)改革的成效

（1）學(xué)生依托實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)開展了左右成效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練

通過產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人的實(shí)踐教學(xué)的模塊化建設(shè)，建立了光電信息處理實(shí)踐模塊、現(xiàn)代光學(xué)實(shí)踐模塊、光電檢測(cè)綜合實(shí)踐模塊和激光原理與技術(shù)實(shí)踐模塊，加深了與企業(yè)的產(chǎn)學(xué)合作，協(xié)同育人，完善了光電信息技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)現(xiàn)了光電信息工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的模塊化建設(shè)，學(xué)生依托平臺(tái)開展了相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，競(jìng)賽參與達(dá)40人次以上，獲得省部級(jí)比賽獎(jiǎng)勵(lì)20項(xiàng)以上。

（2）實(shí)現(xiàn)了校企合作教學(xué)的融合發(fā)展。

與企業(yè)建立了院級(jí)及以上的校企合作實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，簽訂了協(xié)議。還有依托學(xué)校對(duì)專業(yè)的經(jīng)費(fèi)支持，與企業(yè)共同規(guī)劃專業(yè)建設(shè)，在實(shí)踐教學(xué)的軟件、硬件方面實(shí)現(xiàn)了合作共贏，也邀請(qǐng)了企業(yè)人員參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂中。在建設(shè)過程中，達(dá)成了教師發(fā)展的合作協(xié)議，學(xué)校選派相關(guān)教師到企業(yè)進(jìn)行企業(yè)鍛煉，同時(shí)企業(yè)也選派相關(guān)的技術(shù)人員到學(xué)校進(jìn)行授課。

（3）產(chǎn)教融合促進(jìn)了科教融合

通過與企業(yè)建立的聯(lián)系，專業(yè)教師前往企業(yè)進(jìn)行了企業(yè)鍛煉，不僅在教學(xué)協(xié)同育人方面得到提升鍛煉，而且在科教融合方面，與企業(yè)實(shí)現(xiàn)科研合作，同時(shí)科研反哺教學(xué)，建立了學(xué)校專業(yè)教師與企業(yè)專家科研合作的依托橋梁。

四、結(jié)語

經(jīng)過產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人的實(shí)踐教學(xué)的探索和總結(jié)，建設(shè)了“產(chǎn)、學(xué)、研、用”一體化的光電專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室，從教學(xué)、實(shí)踐、科研和使用多方面注重專業(yè)人才和特色人才的培養(yǎng)。

通過校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的模塊化建設(shè)，切實(shí)提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考及實(shí)踐操作的能力，幫助學(xué)生做好了從專業(yè)學(xué)習(xí)到企業(yè)應(yīng)用的銜接過渡，也為專業(yè)教師提供了很好的實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，同時(shí)為專業(yè)以后的高質(zhì)量發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的保障。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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