興趣是寫好作文成功之母

潘錫善

摘 要：作文是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)字、詞、句、段、篇和運用語言文字表達思想感情的綜合訓(xùn)練，是衡量小學(xué)生語文水平的重要尺度，也是衡量教師教學(xué)質(zhì)量的重要尺度。但怎樣才能抓好小學(xué)的作文教學(xué)，提高學(xué)生的寫作水平呢？我以為，最根本的一條，要從培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣入手。

關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞：興趣愛好;年齡特征;小學(xué)閱讀

一、“興趣是作文之母”，并非武斷的臆想，而是有其理論根據(jù)的

首先從心理學(xué)角度看。小學(xué)生，尤其是低年級小學(xué)生，年齡小，一切都在發(fā)展中，不隨意注意和具體形象思維占上風(fēng)。而作文則是帶隨意性的抽象邏輯思維為主的學(xué)習(xí)過程為了完成這種由不隨意注意向隨意注意的過渡，由具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡，就得根據(jù)少年兒童的年齡特點，設(shè)法培養(yǎng)他們對作文的興趣，從興趣入手抓好作文的起步工作，從小培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣和習(xí)慣。

其次是從教育學(xué)角度看。作文教學(xué)和其他門類的教學(xué)一樣，“教”與“學(xué)”的矛盾是對立統(tǒng)一的運動的關(guān)系。在教學(xué)過程中，教師居矛盾的主要方面;學(xué)生則居矛盾的次要方面，是在教師指導(dǎo)下進行主動學(xué)習(xí)的主體。在這里，教師是課堂教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者，起主導(dǎo)作用。但作文教學(xué)又是師生的雙邊活動，要充分發(fā)揮教學(xué)對象---小學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，方能完成作文教學(xué)任務(wù)，提高作文質(zhì)量[1]。學(xué)生在學(xué)習(xí)、掌握、運用寫作知識作文的過程，其本身就是有意識的能動過程，而并非消極被動的過程。要調(diào)動學(xué)生的主觀能動性就得努力設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣，使他們逐步養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣。時下不是就有不少語文老師認為到小學(xué)三年級才開設(shè)作文課么？他們忽略了一個人類生活中的重要現(xiàn)實：其實一個人從咿呀學(xué)語時起就已經(jīng)開始了自己的人生“作文”，不過它不叫“命題作文”而已。所以，現(xiàn)在人們都廣泛主張作文教學(xué)應(yīng)該提早起步，從一年級抓起，從作文基礎(chǔ)訓(xùn)練抓起，從小就引導(dǎo)、培養(yǎng)他們口頭定字組詞、按詞說話的興趣。

剛進入一年級的時候，幼兒貪趣好勝的心理特點還是比較強，利用“看見啥就說啥”的機會，教他們定字說詞。由于是游戲加競賽性質(zhì)，孩子覺得這玩藝兒煞是有趣的，便盡力展開思維的翅膀，爭著搶答。在此基礎(chǔ)上，我們又逐步引導(dǎo)他們向定詞說話、說完整話方面過渡。經(jīng)過一番苦心引導(dǎo)和訓(xùn)練。使小學(xué)生在字、詞進句方面打下了較堅實的基礎(chǔ)。因此，每個都是作文愛好者，使他們從小就喜歡上遣詞造句，從小就對作文的各項訓(xùn)練產(chǎn)生興趣。

二、從身邊做起，從小事做起

小學(xué)生年齡小、知識少，但求知欲旺盛，尤其是低年級的小學(xué)生，什么都想知道，都感興趣。我們作為老師的，就應(yīng)根據(jù)小孩子的這一心理特征，多方位多渠道的從身邊的見聞去激發(fā)、引導(dǎo)與培養(yǎng)他們的練習(xí)興趣，包括做遣詞造句，寫生活日記，日常事件的單項或片斷記述等練習(xí)[2]。剛踏入二年級我就配合學(xué)校老師，在家里引導(dǎo)他留心觀察周圍事物，學(xué)寫生活日記?？傊钪兄T多小動物的生活習(xí)性啦，小伙伴們的游戲啦，凡是他們感興趣的，我都鼓勵他寫，至少隔天一篇。有了這一層寫“單鏡頭”的底子，我又挑明：這些日記，如去掉日期，加上一個切合內(nèi)容題目，其實就叫“作文”了。他知道自己二年級就會寫作文，高興得不得了！感到作文并不可怕，還挺有趣呢！后來進入三年級有了命題作文，學(xué)生們許多時候都參考著那本日記，較流利地寫出了很多他自己已經(jīng)歷過又記敘過的生活小故事。從小學(xué)生在這方面的成長過程，我深深感到，當年從身邊小事去培養(yǎng)孩子的作文興趣，功夫終于未負有心人！

三、注意少年兒童的年齡特征

小學(xué)生特別是低年級學(xué)生，注意力不穩(wěn)定不持久，容易被新異的、運動變化著的、突發(fā)的、感興趣的刺激所吸引所左右。所以我們培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣，就得依據(jù)少年兒童的年齡特征去進行。動起學(xué)生的寫作興趣，反倒令他們感到乏味而懶于動筆的。要注意少兒年齡特征的另方面，就是對學(xué)生的作文要求要分階段區(qū)別對待。小學(xué)三年級學(xué)生初學(xué)命題作文，能寫出百十字切題的文章，就應(yīng)打及格以上分數(shù)，如能生動一點的，打它個八九十。盡量消除學(xué)生畏難情緒，使他們感到學(xué)有所得，而不能以大人面孔、教師的水平去衡量要求他們，否則必定挫傷學(xué)生作文積極性，以后隨年級升高，才逐步提高作文要求。

四、與語文閱讀教學(xué)相結(jié)合

語文閱讀課其實是最好不過的寫作范文，它既有值得我們借鑒學(xué)習(xí)的作者的生花妙筆，也飽含著編者對不同單元課文所期望達到的一定教學(xué)目的和意圖。所以我們在閱讀教學(xué)中應(yīng)把字詞句篇的“雙基”訓(xùn)練有機地引導(dǎo)到“作文”這個語文知識技能的綜合練習(xí)上來，給學(xué)生一個“閱讀課指導(dǎo)如何作文，作文離不開閱讀課的印象，使學(xué)生通過潛移默化的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，養(yǎng)成從閱讀課文中汲取寫作營養(yǎng)的習(xí)慣，從而激發(fā)作文興趣、提高作文質(zhì)量。

五、與課外閱讀相結(jié)合

指導(dǎo)學(xué)生做好課外閱讀，是激發(fā)學(xué)生作文興趣的又一有徑，也是語文教學(xué)的一個必不可少的組成部分，這一項做好了，對作文教學(xué)會起促進和輔助作用，學(xué)生會從中得到借鑒，知識會更豐富，視野會更寬廣。如果一個語文老師只顧課本的教學(xué)，全然不理會學(xué)生的課外書刊（報）的閱讀，把學(xué)生讀必要的課外書籍看作是“不務(wù)正業(yè)”而橫加制止，以為只有這樣才能使學(xué)生“集中精力”學(xué)好語文，那么.我敢說他至少不能說是個合格的語文教師，他根本不明學(xué)生讀必要的課外書與學(xué)語文、學(xué)寫作是相輔相成、互得益彰的美事。過去教學(xué)中，為了灌輸某種寫作知識，就指導(dǎo)學(xué)生看特色的小說，通訊等課外書，要注意選不同角度他集型事例，為引起學(xué)生看課外書的興趣，我?guī)ь^閱覽重國內(nèi)外文學(xué)名著名篇，做到教者心中有“數(shù)”，手頭有資料，到時信手可取。

結(jié)束語

由于我是個文學(xué)愛好者，平時酷好讀書看報，常與學(xué)生們交流讀書體會，這無形中就造成了一個大家部愛文學(xué)好習(xí)文的氛圍。所以學(xué)生就開始爭閱，在語文特別是作文學(xué)習(xí)方面，有較濃的興趣，較理想的成績。

參考文獻

[1]董秀菊.通過激發(fā)興趣提高小學(xué)生寫作能力[J].成才之路.2014（08）

[2]呂艷.激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提高學(xué)生寫作水平——淺談如何指導(dǎo)小學(xué)生寫好作文[J].作文成功之路（下）.2013（11）