幼兒自信心的缺失原因及培養(yǎng)對策

周媛媛

摘 要：本文主要對幼兒自信心缺失的原因進行分析，從成長環(huán)境與性格特點入手，探討幼兒自信心缺失的主要影響因素。同時積極尋求提高幼兒自信心的培養(yǎng)策略，致力于通過科學的教育指導強化幼兒自信心，為幼兒身心健康成長創(chuàng)造有利條件，給幼兒成長樹立一盞明燈，從根本上改善幼兒自信心缺失問題。

關鍵詞：幼兒教育;自信心;素質培養(yǎng)

幼兒處于身心成長的初級階段，對于外界事物有很強的陌生感，在缺乏安全感的情況下，容易造成自信心的缺失。目前許多幼兒家長沒有充分的時間陪伴幼兒，間接造成了幼兒自信心缺失，不利于幼兒成長。對此，尋求幼兒自信心缺失的原因，探討培養(yǎng)對策呈現(xiàn)出必要性，對于幼兒教育價值的發(fā)揮有深遠意義。

一、幼兒自信心缺失的主要原因剖析

幼兒自信心的缺失與關愛有關，一些幼兒家長沒有時間關注幼兒的成長狀態(tài)，忽視了幼兒身心發(fā)展，不能給幼兒帶來足夠的安全感。久而久之，幼兒缺乏自信心的表現(xiàn)便呈現(xiàn)出來。與此同時，家庭環(huán)境與幼兒園環(huán)境的變化也是導致幼兒自信心缺失的主要原因之一，對于新時期幼兒來說，在家庭生活中占據(jù)著不可撼動的地位，普遍存在一家人圍著一個孩子轉的現(xiàn)象，全家人的關愛都集于一身，讓幼兒在自己的世界里成長，沒有對世界以及社會形成一個正確的認識。當幼兒步入幼兒園之后很難融入集體，心里對于關心愛護的衡量也會存在落差，導致幼兒自信心缺失。除此之外，幼兒教育是幼兒成長過程中的啟蒙教育，對于幼兒有關鍵的指導價值。但是目前部分幼兒教師沒有充分發(fā)揮自身的引導作用，對于幼兒心理健康指導不足，不利于促進幼兒樹立自信心。

二、培養(yǎng)幼兒自信心的有效對策

（一）創(chuàng)建情境體驗式教學模式

創(chuàng)建情境體驗式教學模式不僅能夠有效提高幼兒能力培養(yǎng)效果，還能通過情境體驗讓幼兒豐富閱歷與見識，進而從根本上強化幼兒的自信心。在具體的教學活動開展中，幼兒教師應該充分了解幼兒身心發(fā)展狀況，應特別關注缺乏自信心的幼兒日常表現(xiàn)，有針對性的展開體驗式教學，讓幼兒收獲知識的同時收獲成長的喜悅與自信[1]。例如：過馬路時遵守交通規(guī)則是幼兒應該了解的重要知識，在給幼兒講解交通規(guī)則，普及交通知識時，教師就可以創(chuàng)設“安全過馬路”的教學情境，并且在教室里設置一些紅綠燈、斑馬線、路邊垃圾桶、小汽車等道具，讓整個情境更加真實，促進幼兒融入到課堂學習中，同時耐心講解過馬路時應該遵守的交通規(guī)則，讓幼兒增長知識。然后讓幼兒體驗虛擬過馬路，并且隨機關注幼兒對于紅燈停、綠燈行、黃燈等知識的了解接收情況，通過正確引導以及鼓勵讓幼兒在學習知識的同時感受到自身的成長，進而在收獲知識的基礎上增強自己的自信心，為幼兒心理建設創(chuàng)造有利條件。

（二）賞識教育

賞識教育近年來已經得到了教育體系的普遍認可，是培養(yǎng)幼兒自信心的有效方法?？茖W的鼓勵有助于提高幼兒的積極性，對于學習興趣的提高以及自信心的培養(yǎng)均有積極作用。幼兒教師應該重視賞識教育，有序開展幼兒教學活動，為幼兒價值觀，社會觀與人生觀的正確樹立打好基礎。例如：幼兒教師可以在集體教學中提問一些簡單的問題如“你會自己做什么？”讓幼兒回答，引導幼兒將自己能夠獨立做到的事如自己收拾書包、自己戴帽子等事情與其他幼兒分享。然后發(fā)揮教師的鼓勵作用，頒發(fā)給幼兒小紅花或者小玩偶作為鼓勵[2]。既鍛煉了幼兒的語言表達能力，也給幼兒養(yǎng)成良好生活習慣創(chuàng)造了條件。在鼓勵與賞識之下，幼兒很容易建立起強大的信心，這對于幼兒自信心培養(yǎng)有深遠意義。與此同時，幼兒處于身心發(fā)展的初級階段，教師的指導與家長的教育都影響著幼兒自信心的建立。幼兒教師應該與家長溝通好，共同創(chuàng)建一個賞識教育環(huán)境，以鼓勵為主展開幼兒教育，促進幼兒身心健康發(fā)展。

（三）開展多樣化的活動

為了有效提高幼兒的自信心，幼兒教師可以開展多樣化的學習活動，以此讓幼兒感受良好的學習氛圍，在快樂的學習中建立起自信心。與此同時，開展多樣化的學習活動有助于促進幼兒對集體的融入，這對于幼兒成長有至關重要的幫助作用。無論是群體活動還是班級內部文化建設，都影響著幼兒對世界的認知，科學開展學習活動有助于培養(yǎng)幼兒明辨是非的能力，進而增強自信。例如：幼兒教師可以組織親子活動，讓家長與孩子有機會一起參加活動，這對于幼兒自信心的建立有很強的幫助作用。教師可以安排一些親子共同完成的小小障礙比賽，在家長陪伴幼兒參加活動的情況下，家長的關心與愛護將被放大，有助于幼兒自信心的建立。與此同時，幼兒教師可以在教學過程中穿插動手操作活動，將知識積累與動手操作能力鍛煉相結合，可以讓幼兒利用積木搭建房子、小汽車等形狀，然后將小朋友的作品放在一起數(shù)一數(shù)，在豐富課堂的基礎上讓幼兒練習數(shù)學知識，進而予以表揚，讓幼兒的自信心得以強化。

（四）加強幼兒心理指導

幼兒的心理成長過程特別微妙，與幼兒認識世界、熟悉周圍環(huán)境都有很大的關聯(lián)。作為幼兒教師，應該發(fā)揮自身的帶動作用，強化幼兒的心理指導，為幼兒答疑解惑，進而培養(yǎng)幼兒優(yōu)秀的品質，讓幼兒樹立起自信心。例如：幼兒教師可以在日常教學過程中融入心理知識，可以設置一個小故事分享的時間。然后由幼兒教師給小朋友講解勵志故事和優(yōu)秀傳統(tǒng)美德故事，如《孔融讓梨》、《鑿壁借光》、《難忘的八個字》等故事，讓幼兒養(yǎng)成優(yōu)良的品質，傳承我國傳統(tǒng)美德，樹立信心與勇氣。同時，幼兒教師還可以在適當?shù)臅r候帶領幼兒到公園里感受生機勃勃的景色，讓幼兒深切意識到生命的可貴，還可以讓幼兒對看到的景物進行繪畫練習，用畫筆描繪五彩斑斕的萬物。以此調動幼兒的激情，讓幼兒滿懷熱情的成長，從而樹立起正確的價值觀，培養(yǎng)幼兒自信心。

結論

幼兒教育近年來已經受到了廣泛重視，特別是幼兒心理健康教育備受關注。受到家庭因素的影響以及成長環(huán)境的干擾，一些幼兒在成長過程中沒有樹立起強大的自信心，不利于健康成長。幼兒園應該有針對性的展開幼兒指導，從根本上激發(fā)幼兒的自信心，培養(yǎng)幼兒積極向上的樂觀精神，提升教育效果。

參考文獻

[1]楊文晶.幼兒教育中幼兒自信心的培養(yǎng)策略[J].山西教育（教學），2020（10）：75-76.

[2]劉雅琦.論幼兒教育中激發(fā)和培養(yǎng)幼兒的自信心[J].湖北農機化，2020（08）：110.