張純

由于各種因素的影響，過(guò)去教師在教授學(xué)生寫作時(shí)，只是要求學(xué)生根據(jù)考試要求對(duì)范文進(jìn)行模仿以寫出高分?jǐn)?shù)的作文，使學(xué)生在寫作時(shí)是依葫蘆畫瓢，并沒有融入自己的思想和真實(shí)感受，這樣的應(yīng)付考試的寫作不僅毫無(wú)意義，還會(huì)讓學(xué)生對(duì)寫作失去興趣，阻礙了學(xué)生在寫作方面的發(fā)展。因此教師應(yīng)當(dāng)改變過(guò)去的教學(xué)理念，找到合適地方式讓生活情境融入寫作教學(xué)當(dāng)中，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在寫作時(shí)將自己的思想展示出來(lái)的意識(shí)和能力，提高自身的教學(xué)效率。

一、創(chuàng)新教學(xué)，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

當(dāng)學(xué)生對(duì)某件事情感興趣時(shí)，那么無(wú)論這件事情做起來(lái)有多么的困難，該學(xué)生都會(huì)堅(jiān)持將這件事情做下去，并且爭(zhēng)取將其做到更好，寫作也如此，也就是說(shuō)，寫作興趣能夠成為寫作的動(dòng)力，教師在講授過(guò)程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)努力應(yīng)用各類辦法使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地感受到寫作是一件十分有趣的事情，這是作文特性化講授的施行關(guān)鍵。教師應(yīng)當(dāng)應(yīng)用多種辦法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)察看生活，用本人的言語(yǔ)表達(dá)本人的見聞、感觸感染，抒發(fā)本人的感情，終極使學(xué)生可以樂于察看，對(duì)寫作發(fā)生興味。教師應(yīng)當(dāng)有效的利用小學(xué)生容易被新穎事物轉(zhuǎn)移注意力的特點(diǎn)，順?biāo)浦?，與學(xué)生實(shí)行談天說(shuō)話時(shí)，下意識(shí)地培育他們的寫作興味。

例如在進(jìn)行部編版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第14課的“要下雨了”的講解時(shí)，教師可以先讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際發(fā)揮想象討論要下雨小動(dòng)物會(huì)不會(huì)像人們一樣做一些類似于收衣服的事情，再讓學(xué)生帶著這些想象，和課文中先后出現(xiàn)了哪些動(dòng)物等問(wèn)題閱讀全文，也可以先將要下雨了，燕子、螞蟻等動(dòng)物干了什么的問(wèn)題展示給學(xué)生，激起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，從而使學(xué)生在聽教師講解文章內(nèi)容時(shí)更加集中精神，來(lái)自主地找到教師提出的問(wèn)題的答案，這樣自由發(fā)揮型的課堂會(huì)使學(xué)生在一個(gè)相對(duì)活躍、輕松的課堂氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)，更有助于學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，這樣教師就可以要求學(xué)生更加詳細(xì)的表達(dá)出自己通過(guò)本節(jié)課所學(xué)習(xí)到的與下雨相關(guān)的內(nèi)容，如此便可在無(wú)形之中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

二、創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建生活化課堂教學(xué)

教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)謹(jǐn)記課本只是進(jìn)行教學(xué)的一個(gè)載體，要想教會(huì)學(xué)生真正地寫作，就必須充分挖掘課本中的生活元素，“讓生活開口說(shuō)話”，聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。在進(jìn)行具體的課前教學(xué)備課時(shí)，教師首先應(yīng)當(dāng)深入研究課本內(nèi)容，找到其中與生活相結(jié)合的點(diǎn)，幫助學(xué)生借著他們?cè)谏町?dāng)中的經(jīng)驗(yàn)來(lái)加深他們對(duì)本課文的理解和領(lǐng)悟。其次教師要通過(guò)不斷地嘗試創(chuàng)新出多種能夠滿足學(xué)生需求的形式來(lái)建立生活情境，引導(dǎo)學(xué)生在教師講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)能夠高度集中地跟著教師的思路思考。最后教師還應(yīng)該適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生參加一些生活化課堂活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)切身體驗(yàn)來(lái)加深他們對(duì)課本內(nèi)容的理解，最終起到提升學(xué)生的寫作能力的教學(xué)效果。

例如在進(jìn)行部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第一單元第一課的“觀潮”的講解時(shí)，教師可以在剛開始上課時(shí)通過(guò)多媒體給學(xué)生放一些潮水的照片或者是動(dòng)態(tài)圖，先讓學(xué)生從視覺上觀察潮，再讓學(xué)生通讀文章，找到潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮來(lái)后的情境分別是怎樣的，加深他們對(duì)這篇課文的理解，引領(lǐng)積累其中的四字成語(yǔ)，并能夠掌握其在什么情況下能用，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者描寫環(huán)境的方式以及是通過(guò)哪些方式來(lái)表達(dá)自己的情感的，以便學(xué)生在日后的寫作中描寫環(huán)境時(shí)不會(huì)不知道寫些什么，這樣既讓學(xué)生學(xué)透了這篇課文，也使學(xué)生從中學(xué)會(huì)了一些寫作技巧。

三、體驗(yàn)生活，引發(fā)學(xué)生自由表達(dá)

眾所周知，文章中的內(nèi)容是從真實(shí)的生活中發(fā)生過(guò)的真實(shí)體驗(yàn)，把真實(shí)生活所未曾閱歷的事委曲拉到筆底下來(lái)，那這篇文章一定寫得很失敗，也就是說(shuō)，生活是寫作的泉源。當(dāng)一個(gè)人的生活經(jīng)歷豐富，善于觀察生活中的細(xì)小的變化，善于感受自己對(duì)某個(gè)現(xiàn)象發(fā)生時(shí)產(chǎn)生的感想，那么他寫出來(lái)的作文一定更好。所以，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)生活，引發(fā)學(xué)生自由表達(dá)，最重要的就是，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生多觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，善于發(fā)現(xiàn)生活中的美好景色和發(fā)生的有趣的事情，這樣學(xué)生才能夠捕捉到生活中的人事物，來(lái)豐富自己的寫作素材，與此同時(shí)，教師還要讓學(xué)生大膽發(fā)言，發(fā)揮他們自身的想象力，將自己的思想更好地流露出來(lái)。

例如在進(jìn)行部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第六單元的“田忌賽馬”的講解時(shí)教師可以在課前設(shè)計(jì)一個(gè)與賽馬類似的撲克牌游戲，甲乙雙方的牌是固定的，且甲出牌的順序是固定的，要求學(xué)生通過(guò)觀察思考怎么出牌才能使乙的牌比甲的牌大的次數(shù)多，這樣學(xué)生就能夠更加深刻的理解本節(jié)課文章中賽馬是如何從失敗到勝利的了，讓學(xué)生了解在生活中策略是十分重要的，同時(shí)，也能培養(yǎng)學(xué)生遇到事情就細(xì)心觀察的意識(shí)，有利于日后在寫作時(shí)有東西可寫，有感情可以表達(dá)在作文當(dāng)中，甚至是讓讀者在讀完之后與作者產(chǎn)生共鳴，提高學(xué)生的寫作水平，推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展。

四、注重寫作，引導(dǎo)學(xué)生寫實(shí)踐活動(dòng)感想

教師不僅可以在課堂中提高學(xué)生的寫作能力，也可以利用一些學(xué)校組織的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，比如學(xué)校組織學(xué)生參加運(yùn)動(dòng)會(huì)，此活動(dòng)能使學(xué)生的身體得到鍛煉，學(xué)習(xí)過(guò)后的疲憊得到緩解，能使學(xué)生意識(shí)到團(tuán)結(jié)和競(jìng)爭(zhēng)的重要性等，教師可以在活動(dòng)結(jié)束后要求學(xué)生寫下本次活動(dòng)的經(jīng)過(guò)、結(jié)果以及他們自己對(duì)本次活動(dòng)的內(nèi)心想法，久而久之，既能幫助他們提高自己的細(xì)節(jié)描寫的能力，更可能寫出能夠打動(dòng)人心、使讀者與作者產(chǎn)生共鳴地作文，又能鍛煉他們?cè)趯懽鬟^(guò)程中表達(dá)自己的情感的能力，這樣學(xué)生在寫作時(shí)就有話可說(shuō)、有感情可表達(dá)，減少了他們?cè)趯懽鬟^(guò)程中無(wú)病呻吟的現(xiàn)象發(fā)生。

五、重視積累，豐富學(xué)生寫作素材

無(wú)論是做什么事情，只要有了足夠的練習(xí)，那么就一定會(huì)有所進(jìn)步。換而言之，寫作是靠往常的積聚的，不單單作家是這樣，練習(xí)作文的小學(xué)生也是這樣。一般教師在詳細(xì)的講授過(guò)程中較為重視作文的寫作能力，而忽視了學(xué)生寫作之前素材積聚的重要性。指導(dǎo)學(xué)生作文，要從內(nèi)容入手，既要盡量避免由于教學(xué)方法給學(xué)生帶來(lái)的影響，也要將“寫什么”的問(wèn)題放在首位。所以，要重視學(xué)生作文材質(zhì)的積累，畢竟“磨刀不誤砍柴工”。一方面教師要在講堂上協(xié)助學(xué)生養(yǎng)成在瀏覽時(shí)碰著好詞好句、好的寫作方法將其記載下來(lái)的認(rèn)識(shí)，多讀書，這樣不僅能夠可以學(xué)到一定的寫作的表達(dá)方式，還可以獲得一些新知識(shí)。另一方面，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行積累的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將生活中遇到的事情、聽說(shuō)的事情轉(zhuǎn)化為自己的寫作素材，這樣就可以提高學(xué)生的寫作能力。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，學(xué)生想要寫出優(yōu)秀的作文需要同時(shí)具備豐富的寫作素材、精通較好地寫作技巧以及學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭手法，在此根底上，“讓生活開口說(shuō)話”能讓作文極具生命力。教師應(yīng)當(dāng)放棄傳統(tǒng)的讓學(xué)生照著范文進(jìn)行寫作的教學(xué)形式，那樣的作文是沒有靈魂的，那只會(huì)讓學(xué)生對(duì)寫作感到厭惡，找到合適地方法將生活融入寫作的教學(xué)課堂當(dāng)中，給學(xué)生一種寫作十分有趣、親切的感覺，構(gòu)建生活化的教學(xué)課堂，使學(xué)生在寫作時(shí)能夠?qū)懗鲎约簩?duì)寫作主題的真實(shí)感受，從而真正地學(xué)會(huì)寫作。