劉平榮

改變學習方式是新一輪基礎教育課程改革的核心，而合作學習是課改倡導的重要學習方式之一。隨著課改的逐步推進和深入，如何真正讓學生的行為、認知、情感參與到小組合作中來，使合作學習具有實效，這是大家十分關(guān)注的問題。合理的分組是進行合作學習的基礎。在教學時，教師要根據(jù)學生的學習實際情況以及學生的學習能力進行合理的分組，爭取實現(xiàn)“組內(nèi)合作互助，組間相互競爭”的目的，從而可以讓每一位學生都充分發(fā)揮自己的才能，為小組的榮譽增光添彩。

每學期的頭兩個月，是班主任工作最關(guān)鍵的時刻，幫助并督促學生養(yǎng)成良好的習慣。新學期走進班，我也會就學習、衛(wèi)生、紀律等方面對學生進行一定的要求。經(jīng)過一學期的相處，我對班上學生的學習成績、個性特征、性格等方面有了深入地了解，在下學期的時候，我就會對班上的學生進行優(yōu)化組合、分散與集中相結(jié)合的小組合作學習，具體做法是：例如班上60多人，一般分成8個小組，把那些品學兼優(yōu)、集體榮譽感強、做事認真負責的學生挑出來擔任小組長。如果組長的競爭人選有富足的，全班進行一輪投票，優(yōu)勝劣態(tài)，體現(xiàn)出公平、公正的原則，挑選出讓學生們自己心服口服的小組長，接下來就是最活躍的時刻，讓組長依次來挑選組員。這樣小組的合作學習的初步模式已成形，每個小組中都有優(yōu)等生、中等生和學困生組成。

這時，我就制定新了一個小組評價機制，從作業(yè)、衛(wèi)生、日清等方面進行小組評價，一月一評比，分數(shù)高的小組可優(yōu)先帶領(lǐng)小組成員挑選位置，這樣一來，充分地調(diào)動了學生學習積極性，參與性，使每一位學生都有了主動學習和創(chuàng)新的機會，由于學生的好勝心和集體榮譽感，所以在分配到任務后，他們都自發(fā)地積極去完成，在這期間，學生始終處于一種主動、積極的狀態(tài)中，小組合作管理模式更能體現(xiàn)學生的主題地位，激發(fā)他們的潛能，發(fā)掘身上的閃光點，同時小組中又能適時地起到很好地幫扶作用。初中數(shù)學更加強調(diào)學生的主體作用，要將自己的思維和思考融入數(shù)學中來，而不只是被動接受數(shù)學知識。這時小組合作在教學的作用就顯現(xiàn)出來。小組合作就是要讓每一個學生都參與到教學中來，提高他們的課堂參與度。 ? ? ? 在學習二元一次方程組時，有這樣一道題：四川地震后，災區(qū)急需大量帳篷。某服裝廠原有4條成衣生產(chǎn)線和5條童裝生產(chǎn)線，工廠決定轉(zhuǎn)產(chǎn)，計劃用3天時間趕制1000頂帳篷支援災區(qū)。若啟用1條成衣生產(chǎn)線和2條童裝生產(chǎn)線，一天可以生產(chǎn)帳篷105頂;若啟用2條成衣生產(chǎn)線和3條童裝生產(chǎn)線，一天可以生產(chǎn)帳篷178頂。（1）每條成衣生產(chǎn)線和每條童裝生產(chǎn)線平均每天帳篷各多少頂？（2）工廠滿負荷全面生產(chǎn)，是否可以如期完成任務？如果你是廠長，你會怎樣體現(xiàn)你的社會責任感？讓學生思考，然后小組討論交流，在交流中，同學們針對自己的方法展開了激烈的討論，就連我們的蘇子航，在班上一貫不善發(fā)言，對數(shù)學也沒有多大的興趣，在組長田澤遷的帶動、幫助下，對學習又重拾了信心，這樣一位同學，也在和別的同學就解題方法爭辯。課堂氣氛十分活躍，不僅獲取了知識，也加深了同學之間的友誼，也凝聚了班級的力量可謂是一舉多得

同時小組優(yōu)化組合，能夠最大程度地集思廣益，提高課堂效率。一個問題，如果比較簡單，多數(shù)學生經(jīng)過獨立思考就能解決，那就沒有小組合作學習的必要;相反，如果問題太難，討論很長時間也得不出結(jié)論，這樣的問題也就沒有必要開展小組合作學習。而對于開放性的問題，則應該組成學習小組，因為這樣的問題學生往往考慮的不夠全面，個人獨立思考會有一定困難，急需要與其他同學進行交流。合作學習給他們提供了一個展示自己、讓別人了解自己的平臺。在合作交流中，彼此觀點不斷碰撞，有爭議的問題會變得明確，對知識的理解也會更加深刻。經(jīng)過同學們的合作探究、思辯，既讓學生在輕松和諧的氣氛中鞏固舊知識，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維能力。

在活動中學生學到了知識、學會合作，體驗合作與成功的喜悅。從中讓我懂得在教學中要以孩子的成長為出發(fā)點，調(diào)動孩子所有情感，讓學生用眼睛去觀察，用手去創(chuàng)造，用口去表達，用耳朵去傾聽，用腦去思考。這樣，使學生體驗更深刻了，表達更具體了，情感更豐富了。這樣的發(fā)展是全面的，這樣的收獲是終生受益的。

在平時的學習中，我也在班上開展小組互幫互學活動，組織優(yōu)生帶差生的幫扶活動，建立互助組“承包組”。兩個小組長幫扶每組的后進生，定目標，定計劃，全方位地從德、智、體、美、勞幾方面進行考核，這樣不僅增強小組長的責任感，也能促進后進生的轉(zhuǎn)化。例如：組長方若寒的小組中有我們班上的后進生陳欣凱，每一次的小組評比陳欣凱成了他們小組內(nèi)拖后腿的那一個。通過觀察我發(fā)現(xiàn)陳欣凱的頭腦還靈活，就是惰性比較強，我建議組長利用課余時間，犧牲自己玩的時間來督促他背書、抄錯題、講不理解的問題。這樣組長的責任感增強了，陳欣凱的成績也有了明顯的進步。

小組優(yōu)化組合初見成效，腦海中不禁想起：心有多大，舞臺就有多大，給孩子們一方天地，我們就能看到不一樣的風景。

湖北省襄陽市襄州區(qū)程河鎮(zhèn)中心學校