丁徐芳

[摘 要]綜合實踐活動要堅持教育與生產(chǎn)勞動、社會實踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生深入理解和踐行社會主義核心價值觀，充分發(fā)揮中小學(xué)綜合實踐活動課程在立德樹人中的重要作用。教師要善于結(jié)合實際，因地制宜開展實踐性活動，為學(xué)生創(chuàng)造各種機會，讓學(xué)生勤于嘗試，在勞動服務(wù)中開展實踐活動，品嘗勞動的美好，增強服務(wù)的意識。

[關(guān)鍵詞]立足實際;勤于嘗試;勞動服務(wù);主題實踐

[中圖分類號] G40-015[文獻標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）15-0081-02

如今，社會物質(zhì)生活日益豐富，家庭條件越來越好，孩子沉浸在享受型的生活氛圍里，很多家長舍不得孩子吃苦受累，導(dǎo)致孩子缺乏相應(yīng)的勞動實踐能力。在很多家庭，孩子在無須勞動的情況下，盡情享受幾輩人辛勤的付出，孩子的生活需求隨時可以得到滿足。所以，許多孩子失去了勞動機會，喪失了勞動能力。長此以往，不利于孩子的自身成長和獨立生存，更不能承擔(dān)起建設(shè)強大祖國的重任。同時，孩子沒有了勞動意識，對勞動自然也就沒有了感情，不去熱愛，不懂感恩，這對孩子的道德培養(yǎng)也是一種缺失。因此，補齊小學(xué)勞動實踐短板，首要的是為學(xué)生創(chuàng)造勞動機會，讓他們勤于嘗試，在嘗試中品嘗勞動的滋味。這種勞動嘗試，就是開展與小學(xué)生身心發(fā)展相一致的服務(wù)性實踐活動。

《中小學(xué)綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》指出，為全面貫徹黨的教育方針，應(yīng)堅持教育與生產(chǎn)勞動、社會實踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生深入理解和踐行社會主義核心價值觀，充分發(fā)揮中小學(xué)綜合實踐活動課程在立德樹人中的重要作用。勞動服務(wù)，是綜合性實踐活動重要形式，也能起到培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動、參與勞動、服務(wù)社會的品質(zhì)教育作用。開展勞動服務(wù)性實踐活動，讓學(xué)生愛上勞動，著力點在于嘗試，在嘗試中體會到勞動的美好，在嘗試中達到讓學(xué)生主動服務(wù)社會的目的。

一、在班級活動中嘗試，體驗勞動服務(wù)的愉悅

學(xué)會服務(wù)社會、服務(wù)他人，首先要熱愛勞動，而勞動情感的培養(yǎng)，不一定非得在正兒八經(jīng)的勞動課中來實現(xiàn)。班級活動，其實是最真實、最自然契合勞動服務(wù)主題的。班級勞動服務(wù)的實踐活動，必須由班主任通過提供必要的平臺，在恰當(dāng)、好玩的設(shè)計中，帶領(lǐng)學(xué)生悄然無聲地開展。

在班集體中，經(jīng)常會開展一些活動，比如辦黑板報、辦專欄等，都需要學(xué)生通過勞動來完成，這就是一種最好的為班級服務(wù)的方式。為激勵學(xué)生在這樣的活動中進行勞動服務(wù)嘗試，筆者結(jié)合“校園小主人”的綜合實踐單元，開展了以下人人親身體驗的實踐活動。

1.我的崗位我負(fù)責(zé)

這一個實踐活動是三年級“校園小主人”單元實踐活動的分解。開學(xué)初，班上就已經(jīng)確定了以學(xué)習(xí)班長為首的黑板報負(fù)責(zé)小組，以宣傳班長為首的專欄負(fù)責(zé)小組。在這個活動中，班主任通過進一步提示和組織，強化這些學(xué)生的崗位意識，明確肩上責(zé)任，確保黑板報和專欄如期、高質(zhì)量的完成。

2.我為集體獻一技

在實際的班級事務(wù)分配中，一旦確定了負(fù)責(zé)人，其余的學(xué)生多數(shù)就會覺得這些事情與自己無關(guān)，“事不關(guān)己高高掛起”的現(xiàn)象反過來又會降低真正為班級服務(wù)學(xué)生的熱情。鑒于此，筆者會以“我來策劃”“我來配圖”“才藝比拼”“署上大名”等噱頭吸引學(xué)生積極參加。這樣一來，調(diào)動了其他旁觀者的參與積極性。每個學(xué)生都有表現(xiàn)自己的欲望，部分學(xué)生有一顯身手的喜好，自然積極投身到這樣的活動中來。還有一些學(xué)生，受此影響，也有躍躍欲試的沖動，就會后來跟上。信手“涂鴉”“勞”形于外的直觀體驗，還有一目了然的署名在大眾面前亮相，參與班級服務(wù)的孩子們美滋滋的，是非常愉悅的。這種在班級活動中嘗試為班級服務(wù)后相伴而生的愉悅感，讓學(xué)生對勞動本身有了更真實、更生動的認(rèn)識，萌萌的愛意也會由此生發(fā)開來。

二、在特定節(jié)日中嘗試，感受勞動服務(wù)的樂趣

傳統(tǒng)節(jié)日，蘊藏著深厚的文化，是引導(dǎo)學(xué)生深入理解和踐行社會主義核心價值觀的難得機會。教師可以“傳承節(jié)日文化、踐行節(jié)日風(fēng)俗”為名，引導(dǎo)學(xué)生進行一些勞動嘗試。春節(jié)是“大節(jié)”，家家有活動，人人會參與，布置學(xué)生在過春節(jié)的時候“掃掃塵”“貼貼對聯(lián)”，其實也是一種很好的勞動形式。而這種勞動，重在“趣味”，學(xué)生是很樂于參加的。還有元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等一些傳統(tǒng)節(jié)日，也是引發(fā)孩子們勞動的好時機，每當(dāng)說到親手做做元宵、包包粽子這樣的勞動任務(wù)時，孩子們總會歡呼雀躍，興奮不已。這是一種不錯的勞動服務(wù)嵌入方式。

比如，中秋佳節(jié)，和爸爸媽媽一起分享月餅、賞月;春節(jié)，參與家庭大掃除，除去舊塵，貼貼對聯(lián)，換來新氣象;端午節(jié)，和家人一起包粽子，分享吃粽子的來歷，激發(fā)愛國的情懷。

在活動中學(xué)會感恩，學(xué)會把愛心送給家人，用行動溫暖家人。在特定節(jié)日中，學(xué)生享受了新鮮美味，也感受到了勞動服務(wù)才是有趣的最難忘的。

三、在學(xué)習(xí)事務(wù)中嘗試，尊享勞動服務(wù)的榮光

在班上，班干部和課代表往往是老師的得力干將。一般情況下，班干部和課代表是從優(yōu)秀學(xué)生中選拔產(chǎn)生的，在他們眼里，做這類事務(wù)性工作理所應(yīng)該。而那些性格相對沉悶、成績相對較差的學(xué)生，就會失去為同學(xué)們服務(wù)的勞動機會。如果這幾類學(xué)生長期被“閑置”，參與服務(wù)性勞動嘗試的機會也許就會更少了。而他們其實更應(yīng)該受到教師的重視，得到不一般的榮譽性勞動服務(wù)鍛煉。所以，教師不妨改變一下思維方式，給這些孩子創(chuàng)設(shè)諸如收發(fā)練習(xí)本此類的一些嘗試性工作時機。這些孩子在富含榮譽成分的服務(wù)工作中，可以享受到勞動帶來的光榮，獲得內(nèi)心滿足，他們的學(xué)習(xí)和生活斗志也可以得到更好地激發(fā)。

圍繞“我是班級小主人”主題開展活動，就可以給每個學(xué)生分配任務(wù)，并把這種任務(wù)向性格相對內(nèi)向的學(xué)生和成績相對較差的學(xué)生傾斜，讓他們感受到被重用的尊重，獲得內(nèi)心認(rèn)可，從而樹立為班級服務(wù)、為社會服務(wù)、為他人服務(wù)是光榮和偉大的意識。

《中小學(xué)綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》小學(xué)學(xué)段具體目標(biāo)的“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”方面要求：圍繞日常生活開展服務(wù)活動，能處理生活中的基本事務(wù)，初步養(yǎng)成自理能力、自立精神、熱愛生活的態(tài)度，具有積極參與學(xué)校和社區(qū)生活的意愿。班集體的日常生活里，有很多是服務(wù)活動，如何配以學(xué)生養(yǎng)成自理能力、自立精神和熱愛生活的態(tài)度呢？比如，班上有個別學(xué)生課桌里面的書本擺放得亂七八糟，一點都不愛整齊，這是缺乏自理能力的表現(xiàn)。作為教師，就可以以此學(xué)生為個體實踐活動的班級服務(wù)目標(biāo)，專門安排這個學(xué)生每天早中晚三次收拾講臺，做到把講臺上的東西擺放整齊，讓老師一進教室就清新爽目。在這個學(xué)生持續(xù)較長時間的服務(wù)實踐活動后，再對他自己物品的擺放提出要求，然后一步一步提出自理的更高要求，不斷培養(yǎng)這類學(xué)生獨立生活的自理能力和熱愛生活的品質(zhì)，為學(xué)生參與社區(qū)和學(xué)校服務(wù)打下良好的基礎(chǔ)。

四、在家庭生活中嘗試，品嘗勞動服務(wù)的果實

《中小學(xué)綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》的課程性質(zhì)指向鮮明：綜合實踐活動是從學(xué)生的真實生活和發(fā)展需要出發(fā)，從生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，轉(zhuǎn)化為活動主題，通過探究、服務(wù)、制作、體驗等方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的跨學(xué)科實踐性課程。

寒暑假時間長，是孩子們進行嘗試性勞動的大好時機。洗洗碗，拖拖地，擦擦窗，這些家務(wù)性勞動可以號召同學(xué)們?nèi)プ鲆蛔?進田間，到地頭，陪父母試試手法，練練身板，此類專業(yè)性勞動也可以發(fā)動學(xué)生去感受感受。不在意做多做少，不追求做精做細(xì)，只求有一顆嘗試之心，有一份體貼之意，有一縷報答之情。

筆者開展“走進家務(wù)勞動”的實踐活動，結(jié)合學(xué)生生活實際情況來開展。像我校所在的地方，是蔬菜基地的集散地，不僅有著成片成片的辣椒、茄子等蔬菜，還有著大規(guī)模的西紅柿基地。筆者這樣來設(shè)計實踐活動：

（1）大家認(rèn)識家里的蔬菜嗎？能叫出它們的名字嗎？

（2）栽種蔬菜的時候需要哪些勞動工具，你使用過嗎？

（3）為了生活，同學(xué)們的爸爸媽媽辛苦耕種，付出了很多心血和汗水，同學(xué)們是不是也要親自參加這樣的勞動，為爸爸媽媽分擔(dān)分擔(dān)。

（4）請同學(xué)們在暑假里參與家務(wù)勞動，并記錄下勞動過程。

在教師的號召下，很多孩子在暑假里幫父母采摘、搬運辣椒、西紅柿。他們很隨意地勞動，很無拘地嘗試，反而覺得勞動很好玩。在這樣的實踐中，孩子可能會得到實實在在的物質(zhì)收獲，那是父母的一番獎勵;也可能得到沉甸甸的精神收獲，那是對生活的認(rèn)識。通過嘗試，孩子們懂得：美好的生活是在勞動中奮斗出來的，勞動服務(wù)從來都不應(yīng)該缺席。

教師還可以從學(xué)生家庭生活的日?，嵤氯胧郑龠M學(xué)生積極參與到“柴米油鹽醬醋茶”的生活勞動中，洗菜、做飯、掃地、收拾整理、為父母當(dāng)小幫手，等等。從家庭開始，體會“人人為我”，更需要“我為人人”，只有付出才有回報，不能一味地向家里索取，還要懂得為家里人做貢獻。由此延伸教學(xué)，才能培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)社會的使命感。

這樣開展活動，也恰恰符合《中小學(xué)綜合實踐活動指導(dǎo)綱要》所倡導(dǎo)的“引導(dǎo)學(xué)生從日常學(xué)習(xí)生活、社會生活或與大自然的接觸中開展具有教育意義的實踐活動，使學(xué)生獲得關(guān)于自我、社會、自然的真實體驗，建立學(xué)習(xí)與生活的有機聯(lián)系”文件精神。

俄國作家岡察洛夫說：“整個人生就是思想與勞動，勞動雖然是無聞的、平凡的，卻是不能間斷的?！眲趧迂灤┯诿總€人全部的生活中。學(xué)生的勞動服務(wù)意識也要結(jié)合實際，從小培養(yǎng)。只有教師根據(jù)各地實際，帶領(lǐng)學(xué)生勤于嘗試，在各種各樣的勞動服務(wù)中開展實踐活動，才能讓學(xué)生嗅到勞動的芬芳，萌生服務(wù)的意識，激起熱愛的品質(zhì)，培養(yǎng)高尚的情操，落實用實際行動踐行敬業(yè)奉獻的社會主義核心價值觀。

（責(zé)編 韋淑紅）