培養(yǎng)閱讀習(xí)慣是送給孩子最好的禮物

馬建平

閱讀是潛藏在孩子內(nèi)心深處的天性。有人說(shuō)，沒(méi)有不愛(ài)閱讀的孩子，只有不會(huì)培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣的老師和家長(zhǎng)。學(xué)會(huì)閱讀，是學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)，也是孩子成長(zhǎng)中必不可少的重要一環(huán)。

小學(xué)階段隨著孩子識(shí)字量的大幅提升，理解和判斷能力都在飛速提高，這個(gè)時(shí)期是幫助孩子養(yǎng)成閱讀習(xí)慣、提高孩子閱讀能力的重要階段。老師和家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)全力配合，家校聯(lián)手讓孩子愛(ài)上閱讀——這是送給孩子成長(zhǎng)的最有意義的禮物。

掌握閱讀方法，讓閱讀能力節(jié)節(jié)提高

在教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)小學(xué)三年級(jí)是學(xué)生閱讀能力的分水嶺，很多家長(zhǎng)都會(huì)奇怪：“為什么我的孩子在三年級(jí)之前喜歡讀繪本或童話書(shū)，三年級(jí)后就不喜歡看書(shū)了？”這是因?yàn)槿昙?jí)之前的兒童讀物往往插圖豐富，文字較少，三年級(jí)之后的兒童讀物文字量增多，讓很多孩子一下子覺(jué)得“插圖少了的書(shū)籍略顯枯燥”，因此“感覺(jué)讀書(shū)沒(méi)有樂(lè)趣了”。

這種現(xiàn)象的發(fā)生，究其原因是孩子從一開(kāi)始就沒(méi)有掌握正確的讀書(shū)方法，如果學(xué)生認(rèn)為閱讀一本書(shū)，絕大部分的樂(lè)趣都源于這本書(shū)的插圖，那么在插圖少文字多的情況下，閱讀對(duì)他來(lái)說(shuō)自然也就失去了趣味性。插圖作為一本書(shū)的“點(diǎn)綴”，主要目的在于激發(fā)孩子對(duì)閱讀該書(shū)的興趣，而非喧賓奪主。作為老師或家長(zhǎng)，就要有針對(duì)性地將孩子的注意力遷移到文字上來(lái)，讓孩子從字里行間體會(huì)閱讀的快樂(lè)。

想要讓孩子真正從文字中體會(huì)閱讀的樂(lè)趣，就要掌握正確的閱讀方法。在這里，我重點(diǎn)培養(yǎng)孩子們有感情地朗誦、默讀的能力。

很多人覺(jué)得朗誦和閱讀是兩回事，但是兩者相輔相成——相互促進(jìn)，共同提高。作為語(yǔ)文教師，我利用每天零散的時(shí)間讓學(xué)生一起聲情并茂地練習(xí)朗誦。學(xué)會(huì)朗誦，是培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的開(kāi)始。讓學(xué)生在課堂上感情充沛地大聲朗讀，一方面有助于集中學(xué)生的注意力，另一方面可以讓學(xué)生更好地體會(huì)作者的思想情感，進(jìn)入文字所構(gòu)建的那個(gè)妙趣橫生、天馬行空的神奇世界。情感豐富的朗讀激發(fā)了學(xué)生的想象力，讓學(xué)生從依賴(lài)插圖閱讀故事，到利用想象力讀懂故事，將興趣集中在文字上。

單單讓學(xué)生脫離插圖的輔助來(lái)閱讀是不夠的，因?yàn)椴⒉皇敲恳黄恼禄蛎恳槐緯?shū)都適合學(xué)生朗讀，因此，訓(xùn)練學(xué)生的默讀能力在培養(yǎng)閱讀方面就顯得必不可少。我們班就有專(zhuān)門(mén)的默讀時(shí)間，為了激發(fā)學(xué)生參與的興趣，不讓他們?cè)谀x期間“開(kāi)小差”，我充分利用學(xué)生喜歡競(jìng)爭(zhēng)的特點(diǎn)，每次當(dāng)我要求學(xué)生默讀一篇文章時(shí)，我就會(huì)出幾個(gè)關(guān)于文章內(nèi)容的小問(wèn)題，讓學(xué)生們“有獎(jiǎng)競(jìng)猜”。這時(shí)，學(xué)生為了答對(duì)問(wèn)題往往會(huì)集中注意力，認(rèn)真默讀每一行文字，不落下任何“蛛絲馬跡”，久而久之，學(xué)生的閱讀速度加快了，閱讀質(zhì)量也得到了顯著提高。

培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)閱讀任重而道遠(yuǎn)，作為語(yǔ)文老師，雖然沒(méi)有辦法利用課堂時(shí)間來(lái)幫助學(xué)生大量閱讀課外書(shū)籍，但是卻可以幫助他們掌握正確的閱讀方法，提升他們的閱讀質(zhì)量。學(xué)生對(duì)閱讀有了興趣，久而久之，也就自然而然地會(huì)愛(ài)上閱讀。

重視親子共讀，和孩子一起進(jìn)步

親子共讀是近年來(lái)比較提倡也是比較流行的教育方法，家長(zhǎng)和孩子在“共讀”中既培養(yǎng)了感情，又培養(yǎng)了孩子良好的閱讀習(xí)慣。只可惜大多數(shù)家長(zhǎng)與孩子的“親子共讀”時(shí)間只停留在上小學(xué)之前，等到孩子上學(xué)后，有些家長(zhǎng)認(rèn)為孩子能認(rèn)字讀書(shū)了，自己就用不著徒勞無(wú)功地繼續(xù)和孩子一起共讀了。

從幼兒園到小學(xué)，孩子的閱讀從插圖豐富的繪本轉(zhuǎn)化成了純文字的書(shū)籍，這時(shí)候很多孩子會(huì)出現(xiàn)不適感，只有家長(zhǎng)的陪伴和引導(dǎo)才能引領(lǐng)孩子跨過(guò)只喜歡看繪本的這道門(mén)檻，邁入純文字書(shū)籍的大門(mén)。

語(yǔ)言的掌握是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，應(yīng)當(dāng)由聽(tīng)、說(shuō)逐漸過(guò)渡到讀、寫(xiě)。因此，讓孩子和家長(zhǎng)共同閱讀，家長(zhǎng)把幽默風(fēng)趣的故事情節(jié)講述給孩子，吸引孩子的注意力，使孩子越聽(tīng)越愛(ài)聽(tīng)，越聽(tīng)越想知道故事情節(jié)的發(fā)展，從而激發(fā)想要自己閱讀的沖動(dòng)。這時(shí)候，選擇書(shū)籍就顯得尤為關(guān)鍵。很多家長(zhǎng)覺(jué)得孩子年齡還小，總會(huì)選擇一些故事情節(jié)簡(jiǎn)單的書(shū)籍給孩子閱讀。其實(shí)，很多孩子六七歲就已經(jīng)開(kāi)始看電視劇、科幻電影了，那些情節(jié)單一的書(shū)很難激發(fā)孩子的閱讀興趣。為了避免這種情況的發(fā)生，家長(zhǎng)應(yīng)該選擇一些故事性強(qiáng)、情節(jié)跌宕起伏和充滿(mǎn)奇幻經(jīng)歷的書(shū)籍讓孩子閱讀，比如《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》《魯濱遜漂流記》《金銀島》等冒險(xiǎn)類(lèi)名著。

家長(zhǎng)不僅要重視親子共讀的時(shí)間，還要重視平時(shí)對(duì)孩子的引導(dǎo)。很多家長(zhǎng)帶著孩子逛商場(chǎng)、出門(mén)辦事時(shí)，孩子往往會(huì)因?yàn)闊o(wú)聊而無(wú)所事事，為了讓孩子安靜下來(lái)，家長(zhǎng)常常會(huì)給孩子一部手機(jī)或者ipad打發(fā)孩子到一旁去玩兒。遇到這種情況，家長(zhǎng)不妨給孩子一本書(shū)，在孩子百無(wú)聊賴(lài)的時(shí)候，便會(huì)自然而然地看起書(shū)來(lái)。當(dāng)孩子靜下心去閱讀，并被書(shū)中的情節(jié)深深吸引時(shí)，孩子便真正體會(huì)到了閱讀的樂(lè)趣。可以說(shuō)，培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，不在一時(shí)一刻、一朝一夕。

引導(dǎo)孩子閱讀，家長(zhǎng)要“對(duì)癥下藥”

筆者曾經(jīng)接待過(guò)一位四年級(jí)學(xué)生的家長(zhǎng)，這位母親跟我抱怨自己的孩子無(wú)論如何就是不愿意看書(shū)，“每次讓他看書(shū)就像給他打針吃藥一樣痛苦”，母子倆經(jīng)常為此吵得不可開(kāi)交。

聽(tīng)到這個(gè)情況，我說(shuō)，閱讀是孩子的天性，書(shū)籍是家長(zhǎng)送給孩子成長(zhǎng)的最好禮物。為此，我為這位母親推薦了三本書(shū)：《小鹿斑比》《格蘭特船長(zhǎng)的兒女》和《荒野的呼喚》。我告訴這位母親，要在睡前專(zhuān)門(mén)留出半個(gè)小時(shí)給孩子讀書(shū)，如果三天之后孩子依然對(duì)書(shū)的內(nèi)容不感興趣，那么就要換下一本書(shū)。

那位母親照做了。第一本書(shū)，孩子反應(yīng)平平，第二本書(shū)，孩子有了一些興趣，但總是聽(tīng)到一半就去干別的事情了。當(dāng)這位媽媽拿起了第三本書(shū)《荒野的呼喚》，孩子的注意力竟然一下子被吸引，聽(tīng)得津津有味，半個(gè)小時(shí)結(jié)束了，孩子依然央求著媽媽繼續(xù)往下讀，這讓媽媽又驚又喜。

一周之后，這位母親下班回家，驚奇地發(fā)現(xiàn)孩子正坐在沙發(fā)上津津有味地閱讀《荒野的呼喚》，寒假還沒(méi)有結(jié)束，孩子已經(jīng)自己把這本書(shū)看完了，并經(jīng)常在閱讀時(shí)跟媽媽討論書(shū)中的故事情節(jié)。

這位母親把情況反饋給了我，了解了孩子閱讀的興趣點(diǎn)之后，我決定再接再厲，又給他推薦了一本關(guān)于動(dòng)物和冒險(xiǎn)的書(shū)——《雪虎》，這本小說(shuō)的故事情節(jié)與《荒野的呼喚》截然相反，講述的是一只狼如何歷經(jīng)波折最后成為了一只家犬。對(duì)于這本小說(shuō)，孩子愛(ài)不釋手。據(jù)孩子的母親反饋，有一次早晨六點(diǎn)鐘，她睡眼惺忪地醒來(lái)，竟發(fā)現(xiàn)喜歡睡懶覺(jué)的兒子正坐在陽(yáng)臺(tái)上津津有味地看那本小說(shuō)。后來(lái)，這個(gè)孩子不僅愛(ài)上了閱讀，而且學(xué)會(huì)了主動(dòng)找自己喜歡的書(shū)看。他經(jīng)常在網(wǎng)上瀏覽各種書(shū)籍的簡(jiǎn)介，遇見(jiàn)自己喜歡的書(shū)便讓父母幫他買(mǎi)下來(lái)。自此，他從一個(gè)不愛(ài)讀書(shū)的孩子變成了徹頭徹尾的小書(shū)迷。

（作者系甘肅省張家川縣新建小學(xué)教師）

（責(zé)編? 左毓紅）