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      小學(xué)作文教學(xué)中的生本教育分析

      2021-07-06 14:17:10謝艷
      關(guān)鍵詞:鑒賞能力寫作能力作文

      謝艷

      作文作為語文的重要組成部分,要引起教師和學(xué)生的足夠重視。生本教育主張以學(xué)生為主體,將生本教育落實到小學(xué)作文教學(xué)中,有利于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,將寫作與生活聯(lián)系起來,能提高學(xué)生的寫作鑒賞能力及感悟生活能力。本文就生本教育在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行探討。

      很多學(xué)生寫作時經(jīng)常出現(xiàn)不知道要寫什么、該怎樣表達(dá)等問題,這與教師授課方式有很大關(guān)系,由于作文教學(xué)不到位,導(dǎo)致學(xué)生的寫作技巧以及寫作情感在一定程度上缺失。而生本教育以學(xué)生為主體,教師所有的教學(xué)計劃都圍繞學(xué)生制定,更有目的性,有利于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,提高鑒賞能力以及作文水平。

      一、以學(xué)生為本,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

      由于語文的內(nèi)容偏基礎(chǔ),導(dǎo)致學(xué)生對該學(xué)科的重視程度不夠,影響了教學(xué)效率。為了提高學(xué)生的綜合素養(yǎng),教師應(yīng)該努力激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。作文學(xué)習(xí)并不容易,它要求學(xué)生熟練地運用語言文字,需要有扎實的語文功底。教師一定要堅持以學(xué)生為本,堅持生本教育。小學(xué)生的好奇心比較強,教師可以充分利用這個特點制定教學(xué)方案,調(diào)動學(xué)生寫作的積極性。

      例如,教師可以設(shè)計作文題目,如“我想對某個人說”,這種開放性的文題,讓學(xué)生選材比較輕松,理解寫作不僅是任務(wù),更是敞開心扉表達(dá)自己的機(jī)會,從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,愛上寫作。還要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣,可以在無形中提高作文水平。教師要多與學(xué)生交流,告訴他們經(jīng)常寫作的好處。比如可以講作家蔣方舟的故事,她7歲開始寫作,9歲便出書,被清華大學(xué)破格錄取。還可以介紹蔣方舟寫的第一篇文章是抱怨哥哥姐姐不帶自己玩,讓學(xué)生明白寫作是情感表達(dá)的方式,并不難。教師要鼓勵學(xué)生寫作,過程雖然辛苦,但成文之后的喜悅會讓人有成就感。

      二、結(jié)合生活,積累豐富的寫作素材

      語文與生活息息相關(guān),如果將生活中的經(jīng)歷和情感等運用到寫作中,素材量會大大增加。然而,很多教師為了讓學(xué)生快速提高作文水平,經(jīng)常要求他們背范文,或者是在范文的基礎(chǔ)上適當(dāng)修改、模仿。這樣做雖然能增加詞匯量,卻不利于學(xué)生的發(fā)展,長此以往,學(xué)生會越來越討厭寫作。教師要加強指導(dǎo),讓學(xué)生在生活中積累素材,寫出有生活氣息的作文。

      例如,以“我身邊的小能人”為題作文,教師要指導(dǎo)學(xué)生審題,讓學(xué)生說說自己心中的小能人是誰、是怎樣成為少能人的。可以公開選拔“小能人”,派代表說出自己選擇這位學(xué)生的原因,為了表述清楚,學(xué)生要回憶自己推薦的“小能人”做了哪些值得稱道的事,有利于拓寬思路。然后,教師指導(dǎo)學(xué)生列提綱,這樣文章的梗概就形成了。將生活與寫作充分結(jié)合起來,有利于學(xué)生發(fā)散思維,寫出充滿真情實感的文章。在詞語教學(xué)中,教師不僅要讓學(xué)生學(xué)會發(fā)音和寫法,還要講解其內(nèi)涵,舉例說明如何運用這個詞語,讓學(xué)生積極思考練習(xí)造句,積累成寫作素材。

      三、自主閱讀,提高學(xué)生的鑒賞能力

      很多學(xué)生不愛閱讀或者經(jīng)常讀一些沒營養(yǎng)的書籍,導(dǎo)致寫作時語言匱乏、思維混亂。教師應(yīng)該充分利用生本教育的優(yōu)點,多推薦有意義的書籍,主張廣泛閱讀,從而拓寬學(xué)生的視野,提高作文水平。學(xué)生閱讀經(jīng)典時,不僅能學(xué)習(xí)積極向上的精神,還能感受文學(xué)的魅力,從而提高鑒賞能力。將寫作和閱讀結(jié)合起來,從書籍中汲取寫作的營養(yǎng),能激發(fā)學(xué)生的寫作欲望,讓其掌握必要的寫作技巧,在閱讀中不斷取得進(jìn)步。

      例如,教師可以截取一些經(jīng)典名著的片段,和學(xué)生一起欣賞和分析,以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,從而有效提高文學(xué)鑒賞能力。這些活動旨在讓學(xué)生認(rèn)識到廣泛閱讀對于提升寫作能力的重要性。例如,語文教材六年級上冊的《魯濱遜漂流記》,教師要簡單介紹情節(jié),激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。閱讀后分組討論書中人物的性格特點,從他們身上學(xué)到了什么,比如面對困難要勇敢無畏等。這樣不僅可以提高學(xué)生的寫作能力,還能在無形中進(jìn)行情感教育,提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

      總之,作文不僅是語文的重頭戲,還是學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。教師要堅持生本教育,以學(xué)生為本,圍繞學(xué)生開展各種學(xué)習(xí)活動,不斷激發(fā)學(xué)生的寫作欲望,提高寫作能力以及文學(xué)鑒賞水平,進(jìn)而愛上寫作,敢于抒發(fā)真情實感,寫出吸引人閱讀的好文章。

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